关键词：语言智能;问题与对策;幼儿园教学
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）11-0055-01
针对于幼儿园语言教学中存在的问题，笔者简要做出了一些总结和概括，另外，也结合了自身的一些教学经验简单分析了部分实施对策，希望可以给幼儿提供一个学习和展示语言智能的平台，开启幼儿语言智慧，更优化幼儿园整体办学水平。
1.在启发幼儿语言学习的过程中遇到的部分问题
语言智能是一个终身学习和发展所必须具备的核心能力，对此，美国心理学研究专家霍华德·加德纳曾明确提出，“语言智能”是人类“多元智能”结构中的一个重要组成部分。他的“多元智能理论”也得到了世界的公认。另外，从生活的角度来看，语言在我们的生活中也扮演着十分重要的角色，我们用它来进行知识、信息和情感的传递和交流，所以培养幼儿的语言智能尤为必要。但是经过一段时间的教学分析使我知道，首先，有的孩子对于语言学习有着一定的情绪抵触心理，比如，他们不喜欢说话，也不太乐于和伙伴们打交道，还有一些是对语言交流存在恐惧、害怕的心理，所以他们不喜欢说话和表达。其次，主要就是孩子们缺少有效的语言交流环境，在幼儿园课上主要是听老师的讲课，课下也就是回家和爸爸妈妈相处，所以，真正留给孩子们用来练习语言交流的机会并不多，这也是我们需要共同注意的问题。基于此，笔者提出了一些语言教学的优化之策。
2.针对问题做出的简要策略概括和总结
（1）创设语言交流平台，展示说话的魅力
对于幼儿语言能力的教学指导其实《指南》中早已明确提出了相应的教学目标，比如，《3-6岁儿童学习和发展指南》中曾明确提出，“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”，所以，如何为孩子们多提供一些交流机会，如何设计有效的交流和对话情境，就成为了我们教师和学生需要共同探讨的问题。
对此，笔者则是从生活的角度入手，设计了超市购物的交流对话情境，生活中相信家长都会带领孩子去过超市和商场，并且告诉过孩子超市里的商品名称，如火腿肠、薯片、汽水等，因此，我设计了这样的情境，由我自己扮演超市的导购员，等待一个个“小顾客”前来购物，然后询问他们，“欢迎来到我们的小店，请问小朋友你想要买点什么呢？”孩子做出回答，“嗯，爸爸让我来买瓶可乐，要xx牌子的那种！”我回答，“哦，那种可乐在这边，你看你喜欢什么颜色的呢？”……如此，将教室布置成为一个小超市的样子，创设对话交流情境，从而激发幼儿的交流、表达积极性，让孩子们学会如何正确、准确表达自己的想法，展示说话的魅力。
（2）优化教师语言教学水平，以身作则
对于幼儿园语言能力的启发和指导，幼儿教师如果没有“金刚钻”，就揽不住“瓷器活”。所以，幼儿教师一定以身作则，说文明用语，讲规范话，努力提升自己的普通话水平，在言谈举止之间，展示出一名合格幼儿教师的人格和品质魅力。我国自古以来都是一个多民族的国家，并且地区跨度大，方言较多，因此，在指导幼儿学习语言能力时，不免会插入一些方言元素，这无疑是对幼儿语言教学的一种错误引导，因此，为了避免类似的现象发生，幼儿园教师一定要积极提升自己，考取专业的普通话等级证书，另外，还应当多多利用课余时间加强自我练习。用标准而规范的汉语普通话和幼儿交流，那么，久而久之，他们的语言智能自然会得到启发和强化。
（3）强化家庭和学校的共同教育，建立合作关系
父母在孩子语言能力形成的过程中同样起到了无法替代的作用。比如，幼儿的父母可以每天晚上给孩子讲解一个童话故事，如《海的女孩》、《灰姑娘的水晶鞋》等，然后和孩子交流一下故事中的主人公和其他的人物角色，如“宝贝，你想不想做美人鱼，为什么？”认真听取孩子的想法，不要轻易做出是非的判断，理论上来说，只要言之有理即可，因为，这样才能保护孩子创新的想法，而不至于形成思维的定式。此外，我们还应当做好一定的心理準备，那就是幼儿语言能力的培养和提升并不是一日之功，不可急于一时，而是应当本着耐心、细心、呵护的原则，努力打造家庭和幼儿园合作教育的语言指导之路，如此，多一份力量，则多一些成功的机会。
综上所述，从素质教育的角度来看，着眼于孩子的未来，幼儿教师和幼儿家长应当高度重视语言教学。比如，可以采用模拟扮演的活动实施教学，也可以从教师自身入手，通过强化自己起到为人师表的作用，也可以开发家庭和幼儿园合作的教育模式，如此，形成语言启发和指导的多元教育合力，才能促使幼儿更好、更快发展。
参考文献
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