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摘 要：众所周知，适合自己的体育运动可以让人的身体机能更强健，所以在社会上也掀起了一波又一波体育运动热潮，但是在这些人潮中，真正能坚持体育锻炼的人却不在多数，如果没有实际行动参与到运动中，那么运动就算是有再好的作用，也没有办法帮助个体实现自我提升。在中小学课堂上，教师在对中小学生的体育教育中也要注意这一问题，要努力提升学生的课堂参与度，从而强化学生的身心健康。
关键词：初中体育;提升参与度;学生主体;体育游戏;个体发展
课堂参与度是衡量一节体育课堂质量高低的重要参考标准，很显然，如果学生不愿意参与体育课堂上的各类活动，那么开展这样的课堂就是无意义的。在初中体育课堂上，教师尤其要注重学生的运动参与意愿，及时把握学生的心理动态，找到适合初中学生的体育运动，从而使学生想运动、敢运动、多运动，在运动中发展自我。本文笔者结合多年初中体育课程教学经验，就如何提升体育课堂上学生的参与度的问题提出了几点建议，希望对各位体育教师有所启发。
一、以学生为课堂主体
近年来发生的多起校园运动事故件很大程度上打击了体育教师的授课信心，所以有一部分教师抱着消极的心态尽可能地减少学生的课上运动，以期用减少学生参与度的方式，达到减少教学事故的目的，这种教学方式有违师德，更不利于学生的全面发展。初中体育课堂上教师理应做好学生的安全工作，更应该想办法提升学生的参与度，让学生来做课堂的主体，把原本就属于学生的体育活动还给学生。
例如，在“排球”这一运动项目的教学中，笔者就只花费了半节课的时间，为学生讲清楚了排球的规则和排球运动中的安全事项，然后就为学生开展了持续性的排球训练。在带领学生进行了移动和正面双手垫球这两个教学项目之后，笔者让学生自由组织传球活动。在具体的活动中，学生自己就发现了一些脚步移动的问题和传球精准度的问题，笔者并没有过多干预，而只是进行了一些动作上的指导。学生在自主运动中很快就熟悉了排球运动的球感，绝大部分学生在这样的课堂里都感受到了排球运动的乐趣。在体育教学中，教师应当指导的问题要多次强调，但是绝对不能霸占学生的运动时间，而是要让学生在自由的运动中锻炼自己的体魄，这样的教学方式才能够吸引学生自愿加入到体育运动中来。
二、课堂增加体育游戏
学生在体育课堂上不愿意参与体育活动的原因有很多，其中体育课堂过于乏味就是原因之一，有些教师严格按照参考书籍上的运动要求来指导学生，但是在运动过程中，学生只能机械性地重复无聊的动作，这就会严重打击学生的运动主动性。在实际教学中，教师要依据学生的整体状态，为学生安排一些有趣的体育游戏，这样的体育游戏既可以让学生锻炼身体，又可以吸引学生乐意加入到集体活动中来。
例如，在“游泳”这节课的教学中笔者按照正常的教学流程，为学生讲解了重要的安全事项以及主要的游泳技巧，学生经过一段时间的训练后，基本掌握了游泳的技能。笔者没有继续让学生进行反复的、单调的游泳训练，而是在水上开展了一场抢球游戏，也就是把一只皮球扔在水面上，然后分批让学生进行抢皮球竞赛。学生在这种游戏环节中全程保持了高涨的情绪，并充分发挥了自己的游泳技巧，几乎每一个学生都可以参与到这样的游戏中。开展初中体育课堂并不是带领学生“跑马拉松”，教师要在合适的时机给学生来一点趣味游戏，以此鼓励学生积极参与运动，这样才能让学生感受到体育运动的乐趣，从而使其带着这种快乐运动的心态坚持体育锻炼。
三、充分尊重个体发展
尽管教师努力开展了各种体育游戏，但是还是有一些学生不愿意加入到安排好的体育运动中去，这并不是学生真的不愿意做运动，而是因为这些学生没有找到适合自己的运动，在现有的课堂上其并不能感受到运动的快乐。所以在教学过程中，教师要及时了解学生有哪些兴趣爱好，为学生量身定制一些个性化的运动项目，而非强制性地让学生参加固定的集体运动，这样就能充分尊重个体，达到提升体育课堂的参与度的目标。
例如，在“篮球”这节课程的教学中，笔者为学生安排了四个课时的篮球运动，然后在这四个课时里教会了学生基本的运球、传球、上篮技巧以及基本的篮球比赛规则。在授课过程中，笔者发现有相当一部分女学生对篮球运动报以极高的热情，虽然在体能上女学生相对于男学生稍显弱势，但是教师一定要让每一个喜爱篮球运动的学生都有机会参与其中。同理，也有相当一部分的男生不喜欢这种对抗性质的体育运动，教师也要充分尊重这些学生的个体意愿，带领学生寻找其喜爱的非对抗性运动。体育运动的种类多种多样，学生的喜好也是多种多样的，教师不能执着于让学生必须要学会某一项运动，而是应当充分尊重学生，带领学生找到自己最喜欢、最擅长的运动，这样才能提高体育课堂的真实参与度。
总而言之，在初中体育课堂上提升学生的参与度，有诸多教学策略，體育教师要充分结合学生的发展状况，因地制宜、因时制宜为学生开展一些有趣的、有意义的体育活动，力求让每一个学生都参与到快乐的体育锻炼中来，为其人生增光添彩。
参考文献：
[1]沈莲春.关于初中体育教学中学生主动参与策略探讨[J].科技资讯，2015，13（14）.
[2]朱志庆.浅析初中体育教学中如何提升学生主动参与性[J].当代体育科技，2015，5（13）.
关键词：初中体育;提升参与度;学生主体;体育游戏;个体发展
课堂参与度是衡量一节体育课堂质量高低的重要参考标准，很显然，如果学生不愿意参与体育课堂上的各类活动，那么开展这样的课堂就是无意义的。在初中体育课堂上，教师尤其要注重学生的运动参与意愿，及时把握学生的心理动态，找到适合初中学生的体育运动，从而使学生想运动、敢运动、多运动，在运动中发展自我。本文笔者结合多年初中体育课程教学经验，就如何提升体育课堂上学生的参与度的问题提出了几点建议，希望对各位体育教师有所启发。
一、以学生为课堂主体
近年来发生的多起校园运动事故件很大程度上打击了体育教师的授课信心，所以有一部分教师抱着消极的心态尽可能地减少学生的课上运动，以期用减少学生参与度的方式，达到减少教学事故的目的，这种教学方式有违师德，更不利于学生的全面发展。初中体育课堂上教师理应做好学生的安全工作，更应该想办法提升学生的参与度，让学生来做课堂的主体，把原本就属于学生的体育活动还给学生。
例如，在“排球”这一运动项目的教学中，笔者就只花费了半节课的时间，为学生讲清楚了排球的规则和排球运动中的安全事项，然后就为学生开展了持续性的排球训练。在带领学生进行了移动和正面双手垫球这两个教学项目之后，笔者让学生自由组织传球活动。在具体的活动中，学生自己就发现了一些脚步移动的问题和传球精准度的问题，笔者并没有过多干预，而只是进行了一些动作上的指导。学生在自主运动中很快就熟悉了排球运动的球感，绝大部分学生在这样的课堂里都感受到了排球运动的乐趣。在体育教学中，教师应当指导的问题要多次强调，但是绝对不能霸占学生的运动时间，而是要让学生在自由的运动中锻炼自己的体魄，这样的教学方式才能够吸引学生自愿加入到体育运动中来。
二、课堂增加体育游戏
学生在体育课堂上不愿意参与体育活动的原因有很多，其中体育课堂过于乏味就是原因之一，有些教师严格按照参考书籍上的运动要求来指导学生，但是在运动过程中，学生只能机械性地重复无聊的动作，这就会严重打击学生的运动主动性。在实际教学中，教师要依据学生的整体状态，为学生安排一些有趣的体育游戏，这样的体育游戏既可以让学生锻炼身体，又可以吸引学生乐意加入到集体活动中来。
例如，在“游泳”这节课的教学中笔者按照正常的教学流程，为学生讲解了重要的安全事项以及主要的游泳技巧，学生经过一段时间的训练后，基本掌握了游泳的技能。笔者没有继续让学生进行反复的、单调的游泳训练，而是在水上开展了一场抢球游戏，也就是把一只皮球扔在水面上，然后分批让学生进行抢皮球竞赛。学生在这种游戏环节中全程保持了高涨的情绪，并充分发挥了自己的游泳技巧，几乎每一个学生都可以参与到这样的游戏中。开展初中体育课堂并不是带领学生“跑马拉松”，教师要在合适的时机给学生来一点趣味游戏，以此鼓励学生积极参与运动，这样才能让学生感受到体育运动的乐趣，从而使其带着这种快乐运动的心态坚持体育锻炼。
三、充分尊重个体发展
尽管教师努力开展了各种体育游戏，但是还是有一些学生不愿意加入到安排好的体育运动中去，这并不是学生真的不愿意做运动，而是因为这些学生没有找到适合自己的运动，在现有的课堂上其并不能感受到运动的快乐。所以在教学过程中，教师要及时了解学生有哪些兴趣爱好，为学生量身定制一些个性化的运动项目，而非强制性地让学生参加固定的集体运动，这样就能充分尊重个体，达到提升体育课堂的参与度的目标。
例如，在“篮球”这节课程的教学中，笔者为学生安排了四个课时的篮球运动，然后在这四个课时里教会了学生基本的运球、传球、上篮技巧以及基本的篮球比赛规则。在授课过程中，笔者发现有相当一部分女学生对篮球运动报以极高的热情，虽然在体能上女学生相对于男学生稍显弱势，但是教师一定要让每一个喜爱篮球运动的学生都有机会参与其中。同理，也有相当一部分的男生不喜欢这种对抗性质的体育运动，教师也要充分尊重这些学生的个体意愿，带领学生寻找其喜爱的非对抗性运动。体育运动的种类多种多样，学生的喜好也是多种多样的，教师不能执着于让学生必须要学会某一项运动，而是应当充分尊重学生，带领学生找到自己最喜欢、最擅长的运动，这样才能提高体育课堂的真实参与度。
总而言之，在初中体育课堂上提升学生的参与度，有诸多教学策略，體育教师要充分结合学生的发展状况，因地制宜、因时制宜为学生开展一些有趣的、有意义的体育活动，力求让每一个学生都参与到快乐的体育锻炼中来，为其人生增光添彩。
参考文献：
[1]沈莲春.关于初中体育教学中学生主动参与策略探讨[J].科技资讯，2015，13（14）.
[2]朱志庆.浅析初中体育教学中如何提升学生主动参与性[J].当代体育科技，2015，5（13）.