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摘 要：在目前的物理教学中，教师需要改变教学观念，多向学生提出实践要求，为学生安排探究的主题，让学生在探究中理解物理知识点，通过物理问题的探究和物理问题的解决，加深对物理知识的理解，进而将熟悉物理解题思路和方法，以提升物理成绩。本文主要从高中物理探究教学模式入手，分析教学模式的基本步骤以及教学模式在高中物理教学中的作用，以供专业人士参考。
关键词：主题探究;教学模式;高中物理;物理教学
一、主题探究教学模式的基本步骤
（一）创设情境
创设情境主要是为了让学生尽快地投入物理课堂，为课堂教师教学的内容做好铺垫，让学生快速投入到思考状态，便于教师展开教学工作。在创设情境时，教师一般选择的内容是生活中的物理现象或与社会热点有关的物理知识，主要通过这些内容的引入来达到创设情境的目的。在主题探究模式中，教师创设情境时，多利用网络资源，有时通过影像播放的方式，让学生思考某个物理知识点，用这样的主题展示方式，把探究任务布置给学生，完成任务的安排。
（二）提出主题
在创设情境的基础上，让学生对所含的物理知识点提前进行思考，再将其中的物理学习主题告知给学生，让学生展开对该物理主题的探究，通过学生之间的交流，加深学生对物理内容的理解，从而达到主题探究目的。比如。在教学杠杆原理内容时，教师可以把杠杆平衡的主题告知给学生，让学生思考生活中与向心力有关例子，从而展开深入的主题探究。
（三）理解主题
在实际教学工作开展中，教师重视理解主题环节，让学生在主题探究课上主动的分享自己的物理学习心得，同学们根据自己的观察和思考向同伴交流经验，能进一步地扩充自己的物理知识范畴。教师在学生互相交流后，采取提问的方式了解学生的学习成效，好改进教学方案或改变教学策略，拉进学生与物理学科之间的距离。
（四）应用主题
在对主题进行探究和理解后，学生对学习的主题有一定印象，此时教师通过情景的设置让学生将知识用于实际中，激发学生对所学知识的实际思考，总这样的方式达到主题的应用目的。应用主题本身是让学生有更多的实践机会，思考的问题与考试内容也息息相关，为学生的物理考试解答也奠定一定的基础。
二、主题探究教学模式在高中物理教学中的作用
（一）创设情境的作用
高中物理学科的教学本身比初中物理学科的教学内容要复杂许多，教师在教学时如果不能激发学生的学习兴趣，就容易造成学生对物理学习的消极。创设情境本身的作用是为学生投入到物理学习展开铺垫，教师所利用的情境越有趣，愿能让学生投入到其中，这样的物理教学才最有效。其次，创设情境本身给课堂教学也带来了创新，教师可以利用生活中的例子或网络素材开展教学，在这样的教学前景下，学生能举一反三，对物理学科本身的印象也能有所改观，进而提升物理学习兴趣。最后，由于教师在创设物理情境时，选择的都是学生能接受的物理知识点，学生在情境问题的思考和解答中也能不断提升自信，从而增加对物理学科的关注度。
（二）提出主题的作用
大多数学生在物理学习时，由于缺乏对物理学科的学习兴趣，导致其对物理学科教学内容的不重视，有时学生并不能知晓教学重点，这对学生的物理学习十分不利。提出主题的作用在于让学生直观地清楚正在学习的物理内容。清楚主题后，学生对物理学习将会有明确的态度，这样的明确态度使得学生在意识到自己理解不充分的时候会向教师提问，为了达成主题探究目的，学生一定会投入学习状态。在学习状态的投入中，学生对物理内容的掌握度一定能有所提高。此外，提出主题也能增加学生对物理学科的重视度，在长期的重视下，学生投入物理学习的时间也就更多，更能获得较好的学习成效。
（三）理解主题的作用
教师提出主题，让学生利用课堂时间或课余时间思考物理知识点，本身是一个不断积累的过程，在积累的过程中，学生根据自己学识的提高，不断增加对知识的理解。理解主题这一步骤的开展，主要是让教师清楚地获悉学生目前对知識点的掌握情况，只有让学生形成正确的知识架构，对物理内容有正确的理解，才能真正达到物理学习的效果。通过不断地研讨加深对知识的理解，才是整个主题探究模式的开展价值所在。教师提出教学问题，让学生进行解答，也能便于教师认知学生的学习情况，便于教师反思并调整自己的教学计划。
（四）应用主题的作用
物理内容的学习最终还是要回归现实，应用主题这一教学步骤主要是为巩固学生的理解，应用主题过程中，给学生提供了思考的情境，学生通过思考能发现自己对知识的疏漏，也能对物理知识有更深入的理解，起到查漏补缺的作用。能够熟练掌握知识点，并且应用至实际问题中的学生，物理学习的兴致肯定会大大增强，而不能够将物理知识点应用并解决实际问题的学生，也能清楚自己的知识点欠缺的地方，对物理学习也能更关注。
三、结束语
综上所述，主题探究教学模式的一系列步骤，对学生完全掌握物理的知识提供了保障。作为物理教师，必须观察学生在课堂中的表现，并及时地调整教学方案，确保主题探究模式能被学生接受，并且学生能在教师的思考引导中，主动参与到思考和学习环节中，将学习到的物理知识加以运用，从而达到教学效果，提高学生的物理素养。
参考文献
[1]吴长立.问题教学模式在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：28.
[2]袁冬梅.基于多种教学模式相结合的高中物理教学策略探究[J].华夏教师，2019（26）：58.
[3]李海玲.探究式教学模式在高中物理教学中的有效应用[J].中国农村教育，2019（18）：90.
关键词：主题探究;教学模式;高中物理;物理教学
一、主题探究教学模式的基本步骤
（一）创设情境
创设情境主要是为了让学生尽快地投入物理课堂，为课堂教师教学的内容做好铺垫，让学生快速投入到思考状态，便于教师展开教学工作。在创设情境时，教师一般选择的内容是生活中的物理现象或与社会热点有关的物理知识，主要通过这些内容的引入来达到创设情境的目的。在主题探究模式中，教师创设情境时，多利用网络资源，有时通过影像播放的方式，让学生思考某个物理知识点，用这样的主题展示方式，把探究任务布置给学生，完成任务的安排。
（二）提出主题
在创设情境的基础上，让学生对所含的物理知识点提前进行思考，再将其中的物理学习主题告知给学生，让学生展开对该物理主题的探究，通过学生之间的交流，加深学生对物理内容的理解，从而达到主题探究目的。比如。在教学杠杆原理内容时，教师可以把杠杆平衡的主题告知给学生，让学生思考生活中与向心力有关例子，从而展开深入的主题探究。
（三）理解主题
在实际教学工作开展中，教师重视理解主题环节，让学生在主题探究课上主动的分享自己的物理学习心得，同学们根据自己的观察和思考向同伴交流经验，能进一步地扩充自己的物理知识范畴。教师在学生互相交流后，采取提问的方式了解学生的学习成效，好改进教学方案或改变教学策略，拉进学生与物理学科之间的距离。
（四）应用主题
在对主题进行探究和理解后，学生对学习的主题有一定印象，此时教师通过情景的设置让学生将知识用于实际中，激发学生对所学知识的实际思考，总这样的方式达到主题的应用目的。应用主题本身是让学生有更多的实践机会，思考的问题与考试内容也息息相关，为学生的物理考试解答也奠定一定的基础。
二、主题探究教学模式在高中物理教学中的作用
（一）创设情境的作用
高中物理学科的教学本身比初中物理学科的教学内容要复杂许多，教师在教学时如果不能激发学生的学习兴趣，就容易造成学生对物理学习的消极。创设情境本身的作用是为学生投入到物理学习展开铺垫，教师所利用的情境越有趣，愿能让学生投入到其中，这样的物理教学才最有效。其次，创设情境本身给课堂教学也带来了创新，教师可以利用生活中的例子或网络素材开展教学，在这样的教学前景下，学生能举一反三，对物理学科本身的印象也能有所改观，进而提升物理学习兴趣。最后，由于教师在创设物理情境时，选择的都是学生能接受的物理知识点，学生在情境问题的思考和解答中也能不断提升自信，从而增加对物理学科的关注度。
（二）提出主题的作用
大多数学生在物理学习时，由于缺乏对物理学科的学习兴趣，导致其对物理学科教学内容的不重视，有时学生并不能知晓教学重点，这对学生的物理学习十分不利。提出主题的作用在于让学生直观地清楚正在学习的物理内容。清楚主题后，学生对物理学习将会有明确的态度，这样的明确态度使得学生在意识到自己理解不充分的时候会向教师提问，为了达成主题探究目的，学生一定会投入学习状态。在学习状态的投入中，学生对物理内容的掌握度一定能有所提高。此外，提出主题也能增加学生对物理学科的重视度，在长期的重视下，学生投入物理学习的时间也就更多，更能获得较好的学习成效。
（三）理解主题的作用
教师提出主题，让学生利用课堂时间或课余时间思考物理知识点，本身是一个不断积累的过程，在积累的过程中，学生根据自己学识的提高，不断增加对知识的理解。理解主题这一步骤的开展，主要是让教师清楚地获悉学生目前对知識点的掌握情况，只有让学生形成正确的知识架构，对物理内容有正确的理解，才能真正达到物理学习的效果。通过不断地研讨加深对知识的理解，才是整个主题探究模式的开展价值所在。教师提出教学问题，让学生进行解答，也能便于教师认知学生的学习情况，便于教师反思并调整自己的教学计划。
（四）应用主题的作用
物理内容的学习最终还是要回归现实，应用主题这一教学步骤主要是为巩固学生的理解，应用主题过程中，给学生提供了思考的情境，学生通过思考能发现自己对知识的疏漏，也能对物理知识有更深入的理解，起到查漏补缺的作用。能够熟练掌握知识点，并且应用至实际问题中的学生，物理学习的兴致肯定会大大增强，而不能够将物理知识点应用并解决实际问题的学生，也能清楚自己的知识点欠缺的地方，对物理学习也能更关注。
三、结束语
综上所述，主题探究教学模式的一系列步骤，对学生完全掌握物理的知识提供了保障。作为物理教师，必须观察学生在课堂中的表现，并及时地调整教学方案，确保主题探究模式能被学生接受，并且学生能在教师的思考引导中，主动参与到思考和学习环节中，将学习到的物理知识加以运用，从而达到教学效果，提高学生的物理素养。
参考文献
[1]吴长立.问题教学模式在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：28.
[2]袁冬梅.基于多种教学模式相结合的高中物理教学策略探究[J].华夏教师，2019（26）：58.
[3]李海玲.探究式教学模式在高中物理教学中的有效应用[J].中国农村教育，2019（18）：90.