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【摘 要】在高中教育领域中，历史教学是重点教学内容。而史学资料作为历史教学中的重要教学资源，对于提高历史教学质量以及教学效率有着非常积极的作用，不仅如此，还能够使学生家国情怀获得有效培养。而培养学生家国情怀是高中历史学科核心素养的关键内容，因此，教师应重視史学资料在高中历史教学中的有效运用。
【关键词】高中历史;史学资料;家国情怀
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）09-0124-02
Using Historical Materials in High School History Teaching to Cultivate Students' Home and Country Feelings
（The First Middle School of Shandan County， Gansu Province，China）ZHANG Caixia
【Abstract】In the field of high school education， history teaching is the key teaching content， and history materials， as an important teaching resource in history teaching， have a very positive value for improving the quality and efficiency of history teaching. Not only that， but also enable students The feelings of home and country have been effectively cultivated. And cultivating students' home country feelings is the key content of the core literacy of high school history subject. Therefore， teachers should pay attention to the effective use of history materials in high school history teaching.
【Keywords】High school history; Historical data; Family and country feelings
家国情怀是高中历史学科核心素养当中价值追求的目标，在此基础上，教师应注重在高中历史教学中运用合理有效的教学手段培养学生家国情怀。而在教育改革的背景下，史学资料教育价值被充分挖掘，经过大量的教学实践证明史学资料对于培养学生家国情怀具备十分重要的价值。基于此，本文将对在高中历史教学中运用史学资料培养学生家国情怀进行分析探究，旨在培养学生家国情怀，发展学生核心素养，促使学生获得更加全面的发展。
一、运用文字史学资料开展历史教学，培养学生家国情怀
在高中历史教学过程中运用史学资料开展教学时，教师应注重充分发挥出学生的课堂学习主体地位，进而引导学生能够积极主动地探究历史背景与历史事件之间存在的联系，并且使学生能够具备历史认知。但是，受到应试教育的影响，在以往传统的高中历史教学过程中，教师更为重视传授学生相关历史知识，注重讲解历史知识点，并且由于面临即将到来的高考的压力，课堂教学任务较重，学生都在忙着记课堂笔记。这种教学模式不仅会影响学生课堂教学参与度，并且还会使学生的家国情怀得不到激发以及培养。另外，学生也不具备独立的空间以及充足的时间对史学资料进行理解以及思考，致使学生无法取得良好的学习效果。而在高中历史教学过程中，教师运用史学资料培养学生家国情怀时，要求学生在实际历史知识学习过程中掌握史学资料实证。因此，教师应注重对史学资料进行搜集，同时在史学资料的基础上，合理设计教学活动。
例如：在进行高中历史“从九一八事变到西安事变”课堂教学过程中，教师可以利用文字史料当中的经典诗歌、图表信息或者是报纸内容作为教学资源开展教学，如艾青的《雪落在中国的土地上》，又如《水调歌头·西安事变》等经典诗歌。通过经典诗歌能够加强学生对于知识的理解，还能够增强学生的情感体验，以此能够激发学生家国情怀，这种情况下能够使学生的家国情怀获得有效培养。
二、运用图片史学资料开展历史教学，创设历史教学情境
在开展高中历史课堂教学过程中，想要保证历史教学的有效性，就需要教师将教学内容以及教学形式实现合理有效的整合。而对于高效的课堂教学而言，其主要的特点就是能够使学生在不知不觉中融入历史情境中，进而让学生在历史情境中进行历史知识的学习。图片史学资料作为近几年被广泛运用并大力倡导的新型历史教学方式，其具备独特、直观以及新颖的教学特点，在高中历史课堂教学中有效运用，更容易调动学生学习历史的积极性以及主动性，并且还能够为学生创设良好的历史教学情境，在此基础上激发学生的家国情怀。
例如，在进行高中历史“秦朝中央集权制度的形成”课堂教学过程中，教师可以运用与秦朝相关的图片内容，如兵马俑等进行教学，以此拉近学生以及秦朝之间的距离，然后在展示图片的过程中向学生提出以下问题：“图片当中是哪个地方？哪一位学生认识这个地方？去过这个地方？”在此基础上学生能够积极回答教师的问题。此外，教师可以为学生讲解秦朝为后世留下来的宝贵遗产，已经成为我国乃至世界的文化财富，以此能够激发学生的家国情怀。
三、运用音像史学资料开展历史教学，加深学生情怀体验 在高中历史教学中，巧妙运用史学资料开展教学已经成为历史教学的重要部分。在历史教学过程中，教师运用图片史学资料、图表信息史学资料、经典诗歌史学资料等开展教学能使学生更好地学习和掌握历史知识。而在现如今时代背景下，随着信息技术以及互联网技术的不断发展，多媒体教学设备已经深入教育领域当中，并且在教育领域中获得了广泛的运用，为音像史学资料在历史教学中的运用创造了更好的条件。音像史学资料相较于文字史学资料以及图片史学资料而言，更具备直观性、生动性、形象性。不仅能够给学生带来视觉刺激以及听觉刺激，还不会受到空间以及时间的限制，能够在课堂教学过程中将从古至今的相关历史资料都充分展示出来。
在这种情况下，能够有效激发学生的历史学习兴趣，调动学生的历史学习求知欲。但是值得教师注意的是，在运用音像史学资料开展教学的过程中，一定要注重不要将观看音像史学资料作为消遣，这种情况下容易给历史教学带来不利的影响。因此，教师要根据具体教学内容以及音像史学资料，严格控制音像史学资料的播放时间，如果与教学内容相关的音像史学资料只是一小部分，那么这种情况下只播放这一小部分即可。而在此基础上加上教师的讲解，就能够使学生对于历史教学内容的理解更加深刻。不仅如此，通过播放音像史学资料，刺激学生的多种感官更容易调动学生的情感体验，激发学生的情怀，进而使学生家国情怀获得有效培养。例如：在进行高中历史“辛亥革命”课堂教学过程中，教师可以运用《百年中国》当中存在的《武昌起义》相关音像片段播放给学生观看，由于这个音像片段与历史教学内容相吻合。因此能够使学生更加直观、充分地了解该阶段的历史，以此激发学生的家国情怀，使学生更加高效地進行历史知识的学习，更加深入地理解以及掌握相关历史知识。
四、结合生活资料渗透家国情怀
历史教材中的内容大都是再现历史事件，具有较强的真实性。但由于历史事件与现实生活存在一定的时间差异，且当前人们的思维方式也与过去历史时期的人们有一定的不同，因此导致当前高中阶段学生在学习历史知识的过程中存在一定的难度，较难掌握历史知识的精髓部分。因此，教师可以为学生寻找当时历史阶段的生活片段，也可以鼓励学生结合历史学习主体，寻找一些与历史知识相关的真实生活资料，这种双管齐下的学习模式，能够确保学生的历史知识学习能力得到有效提升。同时，由于生活资料与学生的认知具有较强的关联性，虽然年代久远，但仍旧能够引发学生的情感共鸣，从而达到对学生渗透家国情怀的教学目的。
例如，在讲解“现代中国教育的发展”相关内容的过程中，由于本知识点内容与当代生活距离较近，因此，能够便于找到与之相对应的生活方面的历史资料。这可以增强学生的代入感，能够确保学生在相对应的生活资料中认知这段历史，也可以通过中国教育的发展史，培养学生的爱国情怀，激发学生为国家发展贡献力量的勇气。
五、结语
在新课程改革的背景下，随着多媒体技术以及互联网技术等新型技术手段在教育领域中的广泛运用，史学资料的教育价值被充分挖掘出来。因此，教师应注重对于在高中历史教学中运用史学资料教学策略进行分析，进而使学生家国情怀获得有效培养，以此促使学生能够获得更好的发展。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“高中历史高效课堂教学中学生家国情怀的培养研究”（课题立项编号：GS[2019]GHB0903）的研究成果之一。
参考文献：
[1]肖卿贤.浅议高中历史学科核心素养之“家国情怀”[J].高考，2020（36）.
[2]庄爱平.高中历史教学中巧用地方史资料培养学生家国情怀——以福州地区为例[J].福建教育学院学报，2019（09）.
[3]徐政.史学阅读背景下高中历史教学研究[J].试题与研究，2018（23）.
[4]孔凡睿.高中历史教学中的史料教学思考[J].中华少年，2016（22）.
（责编 吴 娟）
【关键词】高中历史;史学资料;家国情怀
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）09-0124-02
Using Historical Materials in High School History Teaching to Cultivate Students' Home and Country Feelings
（The First Middle School of Shandan County， Gansu Province，China）ZHANG Caixia
【Abstract】In the field of high school education， history teaching is the key teaching content， and history materials， as an important teaching resource in history teaching， have a very positive value for improving the quality and efficiency of history teaching. Not only that， but also enable students The feelings of home and country have been effectively cultivated. And cultivating students' home country feelings is the key content of the core literacy of high school history subject. Therefore， teachers should pay attention to the effective use of history materials in high school history teaching.
【Keywords】High school history; Historical data; Family and country feelings
家国情怀是高中历史学科核心素养当中价值追求的目标，在此基础上，教师应注重在高中历史教学中运用合理有效的教学手段培养学生家国情怀。而在教育改革的背景下，史学资料教育价值被充分挖掘，经过大量的教学实践证明史学资料对于培养学生家国情怀具备十分重要的价值。基于此，本文将对在高中历史教学中运用史学资料培养学生家国情怀进行分析探究，旨在培养学生家国情怀，发展学生核心素养，促使学生获得更加全面的发展。
一、运用文字史学资料开展历史教学，培养学生家国情怀
在高中历史教学过程中运用史学资料开展教学时，教师应注重充分发挥出学生的课堂学习主体地位，进而引导学生能够积极主动地探究历史背景与历史事件之间存在的联系，并且使学生能够具备历史认知。但是，受到应试教育的影响，在以往传统的高中历史教学过程中，教师更为重视传授学生相关历史知识，注重讲解历史知识点，并且由于面临即将到来的高考的压力，课堂教学任务较重，学生都在忙着记课堂笔记。这种教学模式不仅会影响学生课堂教学参与度，并且还会使学生的家国情怀得不到激发以及培养。另外，学生也不具备独立的空间以及充足的时间对史学资料进行理解以及思考，致使学生无法取得良好的学习效果。而在高中历史教学过程中，教师运用史学资料培养学生家国情怀时，要求学生在实际历史知识学习过程中掌握史学资料实证。因此，教师应注重对史学资料进行搜集，同时在史学资料的基础上，合理设计教学活动。
例如：在进行高中历史“从九一八事变到西安事变”课堂教学过程中，教师可以利用文字史料当中的经典诗歌、图表信息或者是报纸内容作为教学资源开展教学，如艾青的《雪落在中国的土地上》，又如《水调歌头·西安事变》等经典诗歌。通过经典诗歌能够加强学生对于知识的理解，还能够增强学生的情感体验，以此能够激发学生家国情怀，这种情况下能够使学生的家国情怀获得有效培养。
二、运用图片史学资料开展历史教学，创设历史教学情境
在开展高中历史课堂教学过程中，想要保证历史教学的有效性，就需要教师将教学内容以及教学形式实现合理有效的整合。而对于高效的课堂教学而言，其主要的特点就是能够使学生在不知不觉中融入历史情境中，进而让学生在历史情境中进行历史知识的学习。图片史学资料作为近几年被广泛运用并大力倡导的新型历史教学方式，其具备独特、直观以及新颖的教学特点，在高中历史课堂教学中有效运用，更容易调动学生学习历史的积极性以及主动性，并且还能够为学生创设良好的历史教学情境，在此基础上激发学生的家国情怀。
例如，在进行高中历史“秦朝中央集权制度的形成”课堂教学过程中，教师可以运用与秦朝相关的图片内容，如兵马俑等进行教学，以此拉近学生以及秦朝之间的距离，然后在展示图片的过程中向学生提出以下问题：“图片当中是哪个地方？哪一位学生认识这个地方？去过这个地方？”在此基础上学生能够积极回答教师的问题。此外，教师可以为学生讲解秦朝为后世留下来的宝贵遗产，已经成为我国乃至世界的文化财富，以此能够激发学生的家国情怀。
三、运用音像史学资料开展历史教学，加深学生情怀体验 在高中历史教学中，巧妙运用史学资料开展教学已经成为历史教学的重要部分。在历史教学过程中，教师运用图片史学资料、图表信息史学资料、经典诗歌史学资料等开展教学能使学生更好地学习和掌握历史知识。而在现如今时代背景下，随着信息技术以及互联网技术的不断发展，多媒体教学设备已经深入教育领域当中，并且在教育领域中获得了广泛的运用，为音像史学资料在历史教学中的运用创造了更好的条件。音像史学资料相较于文字史学资料以及图片史学资料而言，更具备直观性、生动性、形象性。不仅能够给学生带来视觉刺激以及听觉刺激，还不会受到空间以及时间的限制，能够在课堂教学过程中将从古至今的相关历史资料都充分展示出来。
在这种情况下，能够有效激发学生的历史学习兴趣，调动学生的历史学习求知欲。但是值得教师注意的是，在运用音像史学资料开展教学的过程中，一定要注重不要将观看音像史学资料作为消遣，这种情况下容易给历史教学带来不利的影响。因此，教师要根据具体教学内容以及音像史学资料，严格控制音像史学资料的播放时间，如果与教学内容相关的音像史学资料只是一小部分，那么这种情况下只播放这一小部分即可。而在此基础上加上教师的讲解，就能够使学生对于历史教学内容的理解更加深刻。不仅如此，通过播放音像史学资料，刺激学生的多种感官更容易调动学生的情感体验，激发学生的情怀，进而使学生家国情怀获得有效培养。例如：在进行高中历史“辛亥革命”课堂教学过程中，教师可以运用《百年中国》当中存在的《武昌起义》相关音像片段播放给学生观看，由于这个音像片段与历史教学内容相吻合。因此能够使学生更加直观、充分地了解该阶段的历史，以此激发学生的家国情怀，使学生更加高效地進行历史知识的学习，更加深入地理解以及掌握相关历史知识。
四、结合生活资料渗透家国情怀
历史教材中的内容大都是再现历史事件，具有较强的真实性。但由于历史事件与现实生活存在一定的时间差异，且当前人们的思维方式也与过去历史时期的人们有一定的不同，因此导致当前高中阶段学生在学习历史知识的过程中存在一定的难度，较难掌握历史知识的精髓部分。因此，教师可以为学生寻找当时历史阶段的生活片段，也可以鼓励学生结合历史学习主体，寻找一些与历史知识相关的真实生活资料，这种双管齐下的学习模式，能够确保学生的历史知识学习能力得到有效提升。同时，由于生活资料与学生的认知具有较强的关联性，虽然年代久远，但仍旧能够引发学生的情感共鸣，从而达到对学生渗透家国情怀的教学目的。
例如，在讲解“现代中国教育的发展”相关内容的过程中，由于本知识点内容与当代生活距离较近，因此，能够便于找到与之相对应的生活方面的历史资料。这可以增强学生的代入感，能够确保学生在相对应的生活资料中认知这段历史，也可以通过中国教育的发展史，培养学生的爱国情怀，激发学生为国家发展贡献力量的勇气。
五、结语
在新课程改革的背景下，随着多媒体技术以及互联网技术等新型技术手段在教育领域中的广泛运用，史学资料的教育价值被充分挖掘出来。因此，教师应注重对于在高中历史教学中运用史学资料教学策略进行分析，进而使学生家国情怀获得有效培养，以此促使学生能够获得更好的发展。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“高中历史高效课堂教学中学生家国情怀的培养研究”（课题立项编号：GS[2019]GHB0903）的研究成果之一。
参考文献：
[1]肖卿贤.浅议高中历史学科核心素养之“家国情怀”[J].高考，2020（36）.
[2]庄爱平.高中历史教学中巧用地方史资料培养学生家国情怀——以福州地区为例[J].福建教育学院学报，2019（09）.
[3]徐政.史学阅读背景下高中历史教学研究[J].试题与研究，2018（23）.
[4]孔凡睿.高中历史教学中的史料教学思考[J].中华少年，2016（22）.
（责编 吴 娟）