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摘 要： 课堂有效教学是指在课堂特定时间内，教师帮助学生完成学习任务，获得预期的进步和发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实际能力等方面的发展。高中语文课堂教学广泛存在着“学生学得很苦，老师讲得很苦，大多数情况下教学效果很差”的现象。要改变这种现象，就必须切实推进有效教学，这是高中语文课堂教学必须探索的环节。
关键词： 高中语文教学 更新观念 教师作风 创新能力 积极评价
凡是能够有效地促进学生发展，有效地达到预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。它的提出，主要是针对教学的效率问题，即怎样的教学是有效的、低效的或是无效的。本文主要从以下几点进行分析。
1.更新观念，尊重学生主体地位
如何把教师在学校里学的专业知识、教育学知识，更多地着眼于学习的层面，把它运用到实际的教学当中去是现代高中语文教学的关键。在高中语文课堂中，教师要想使教学更为有效，学生对学习语文的兴趣更高，就必须在思想上彻底抛弃传统的以教师为中心、强调知识传授的教学观念，逐步建立起以学生为中心的教学观念。只有这样，教师才能在课堂上利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，才能根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，促进和谐高校教学课堂的形成。
2.发扬民主平等的教师作风
在课堂上教师要有一颗容忍之心、宽容之心。只有包容，才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，才能提高自己。在语文课堂上，教师可以设计一些比较灵活的又具有很大争议的问题。这样，学生在回答问题时才会见仁见智。但学生的能力水平有高低，个人想法也有不同，面对能力水平较低的学生或是想法奇特的同学，教师不能一棒子将其打死，全盘否定他们的想法，这样做很可能会挫伤学生的积极性，使得他们今后不再愿意发言。遇到这种情况，教师不妨把它看成是一种独特的视角，借题发挥，甚至设置成相反的观点让学生争论，有时会取得意想不到的效果。这样不但解决了问题，而且调动了学生的积极性。课堂上，教师要有一种民主平等的作风，包容学生，海纳百川，有容乃大。因此，教师要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习环境和情感氛围，激发学生的学习兴趣和参与意识。
3.着力培养学生的创新能力
让学生学会善于发现问题。“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开始，创造发明的起点。传统的语文教学十分强调课文理解的确定性意义和“标准答案”。这在今天看来已经不合时宜。充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生展示自己才能和水平的机会。在这亲密融洽的民主合作的师生关系中，没有任何形式的压抑和强制，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才能自由与自主地思考、探究，才敢于去想、去说、去做，才能形成创新求异的氛围。所以培养学生创新能力也就是实现有效教学的一个终极目标。
4.积极评价，培养学生的自信心
学生练习之后，急切得到别人的评价。因此，要经常进行作业展评，评价一般有学生自评和教师评价。学生自评，就是在学生做完作业后，把作业都摆在桌子上，学生有顺序地进行欣赏，并作评价，在“评”与“比”的过程中，有的同学发出“啧啧”的赞叹声，有的显露出尴尬的神色，有的学生显出不甘落后的神色。一瞬间，学生的上进心、竞争心充分地被激活了，下次练习时，学生一定会以积极的态度、好胜的心态练习。教师评价主要是对低年级来说的，学生的练习或者考试一旦得到老师的认可，那么，学生的兴趣会更浓，信心也就会更强。因此，教师要在学生的作品中多找优点多给予表扬，对学生不够完美的练习给予鼓励性的表扬，从而让他们以更大的热情和信心进行下一次的练习，进一步提高创新水平。以美为本，是一条科学的教育之路。美育工作者要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的学习水平。
5.拓展空间，利用自然优势发掘有效的教学资源
在上语文课时，学生的学习资源短缺，常常令教师感到为难。其实，教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材拓宽语文课的课程资源，培养学生的审美意识，培养学生感受美、表现美、创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好的基础。柯罗曾明确指出“面向自然对景学习”的口号，唐志契也提出“要看真山水，要得山水性情”的要求，李可染晚年也有句重要的话：“人离开了自然将不可能有任何创造。”所以，语文教师可以利用好身边的自然环境资源，让学生身临其境，组织学生开展“走进大自然”的课程活动。比如，让学生采摘些自己喜爱的鲜花野草和青青的枝条，随手编个花环、插只花篮，这些都是学生习作的好素材，这样既能培养学生的观察思维能力，又能为学生表现大自然、写作大自然打下基础。
6.营造课堂教学的和谐氛围
如何在高中语文课堂教学中用最少的时间和精力取得较好的课堂教学效果，运用优美的导语、通过巧妙设问、联系生活来创设情境，诗化氛围也是其中的一个方面。教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能；遵循“提出一个问题总比解决一个问题更有价值”，在课堂中设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情；生活是五光十色的，教师要动脑子，让生活走入课堂，让课堂进入生活，让语文贴近学生的感性实际，在课堂中让学生动乎情悦乎心，用生命去诠释语文，联系生活来创设情境，诗化氛围。此外，还可以通过创设民主、和谐的课堂教学环境，优化学生的学习方式，提高学生参与教学全过程的程度，提高教师感召力等不同的方法提高教学的有效性。
综上所述，高中语文要达到有效教学，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的情况出发，这样的教学工作才会真正地“有效”。高中语文课堂的有效教学既是一种理念，又是一种策略，充满挑战，呼唤智慧。如何实施有效课堂教学策略，设计个性化的教学，创造独特的教学风格，是每一位教育工作者都应该努力追求的目标。
参考文献：
［1］王海燕.语文有效课堂教学策略谈［J］.教学月刊，2007（5）.
［2］刘海燕.对高中语文课堂有效教学的探索分析［J］.理论学习，2008（5）.
［3］伍云芝.高中语文有效课堂教学之浅见［J］.科学教育，2008（6）.
［4］盛宏.高中语文的有效教学应受到重视［J］.中学语文教学，2006（9）.
［5］唐秀清.高中语文课堂有效教学的策略［J］.教育导刊，2008（4）.
关键词： 高中语文教学 更新观念 教师作风 创新能力 积极评价
凡是能够有效地促进学生发展，有效地达到预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。它的提出，主要是针对教学的效率问题，即怎样的教学是有效的、低效的或是无效的。本文主要从以下几点进行分析。
1.更新观念，尊重学生主体地位
如何把教师在学校里学的专业知识、教育学知识，更多地着眼于学习的层面，把它运用到实际的教学当中去是现代高中语文教学的关键。在高中语文课堂中，教师要想使教学更为有效，学生对学习语文的兴趣更高，就必须在思想上彻底抛弃传统的以教师为中心、强调知识传授的教学观念，逐步建立起以学生为中心的教学观念。只有这样，教师才能在课堂上利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，才能根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，促进和谐高校教学课堂的形成。
2.发扬民主平等的教师作风
在课堂上教师要有一颗容忍之心、宽容之心。只有包容，才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，才能提高自己。在语文课堂上，教师可以设计一些比较灵活的又具有很大争议的问题。这样，学生在回答问题时才会见仁见智。但学生的能力水平有高低，个人想法也有不同，面对能力水平较低的学生或是想法奇特的同学，教师不能一棒子将其打死，全盘否定他们的想法，这样做很可能会挫伤学生的积极性，使得他们今后不再愿意发言。遇到这种情况，教师不妨把它看成是一种独特的视角，借题发挥，甚至设置成相反的观点让学生争论，有时会取得意想不到的效果。这样不但解决了问题，而且调动了学生的积极性。课堂上，教师要有一种民主平等的作风，包容学生，海纳百川，有容乃大。因此，教师要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习环境和情感氛围，激发学生的学习兴趣和参与意识。
3.着力培养学生的创新能力
让学生学会善于发现问题。“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开始，创造发明的起点。传统的语文教学十分强调课文理解的确定性意义和“标准答案”。这在今天看来已经不合时宜。充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生展示自己才能和水平的机会。在这亲密融洽的民主合作的师生关系中，没有任何形式的压抑和强制，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才能自由与自主地思考、探究，才敢于去想、去说、去做，才能形成创新求异的氛围。所以培养学生创新能力也就是实现有效教学的一个终极目标。
4.积极评价，培养学生的自信心
学生练习之后，急切得到别人的评价。因此，要经常进行作业展评，评价一般有学生自评和教师评价。学生自评，就是在学生做完作业后，把作业都摆在桌子上，学生有顺序地进行欣赏，并作评价，在“评”与“比”的过程中，有的同学发出“啧啧”的赞叹声，有的显露出尴尬的神色，有的学生显出不甘落后的神色。一瞬间，学生的上进心、竞争心充分地被激活了，下次练习时，学生一定会以积极的态度、好胜的心态练习。教师评价主要是对低年级来说的，学生的练习或者考试一旦得到老师的认可，那么，学生的兴趣会更浓，信心也就会更强。因此，教师要在学生的作品中多找优点多给予表扬，对学生不够完美的练习给予鼓励性的表扬，从而让他们以更大的热情和信心进行下一次的练习，进一步提高创新水平。以美为本，是一条科学的教育之路。美育工作者要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的学习水平。
5.拓展空间，利用自然优势发掘有效的教学资源
在上语文课时，学生的学习资源短缺，常常令教师感到为难。其实，教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材拓宽语文课的课程资源，培养学生的审美意识，培养学生感受美、表现美、创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好的基础。柯罗曾明确指出“面向自然对景学习”的口号，唐志契也提出“要看真山水，要得山水性情”的要求，李可染晚年也有句重要的话：“人离开了自然将不可能有任何创造。”所以，语文教师可以利用好身边的自然环境资源，让学生身临其境，组织学生开展“走进大自然”的课程活动。比如，让学生采摘些自己喜爱的鲜花野草和青青的枝条，随手编个花环、插只花篮，这些都是学生习作的好素材，这样既能培养学生的观察思维能力，又能为学生表现大自然、写作大自然打下基础。
6.营造课堂教学的和谐氛围
如何在高中语文课堂教学中用最少的时间和精力取得较好的课堂教学效果，运用优美的导语、通过巧妙设问、联系生活来创设情境，诗化氛围也是其中的一个方面。教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能；遵循“提出一个问题总比解决一个问题更有价值”，在课堂中设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情；生活是五光十色的，教师要动脑子，让生活走入课堂，让课堂进入生活，让语文贴近学生的感性实际，在课堂中让学生动乎情悦乎心，用生命去诠释语文，联系生活来创设情境，诗化氛围。此外，还可以通过创设民主、和谐的课堂教学环境，优化学生的学习方式，提高学生参与教学全过程的程度，提高教师感召力等不同的方法提高教学的有效性。
综上所述，高中语文要达到有效教学，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的情况出发，这样的教学工作才会真正地“有效”。高中语文课堂的有效教学既是一种理念，又是一种策略，充满挑战，呼唤智慧。如何实施有效课堂教学策略，设计个性化的教学，创造独特的教学风格，是每一位教育工作者都应该努力追求的目标。
参考文献：
［1］王海燕.语文有效课堂教学策略谈［J］.教学月刊，2007（5）.
［2］刘海燕.对高中语文课堂有效教学的探索分析［J］.理论学习，2008（5）.
［3］伍云芝.高中语文有效课堂教学之浅见［J］.科学教育，2008（6）.
［4］盛宏.高中语文的有效教学应受到重视［J］.中学语文教学，2006（9）.
［5］唐秀清.高中语文课堂有效教学的策略［J］.教育导刊，2008（4）.