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【摘要】在高中化学新课程环境下，尤其是多媒体工具迅速普及的今天，我们的课堂出现了不少新课程理念的“高耗低效的形式教学”的局面，表面华丽、丰满、热闹的课堂有时却是那么的空洞和无效。本文针对高中化学课堂的现状，对如何追求简约有效的化学课堂作出了一些理性思考，把教师和学生从疲惫中解放出来，以推动高中化学教学的真正有效性。
【关键词】高中化学;简约课堂;有效教学
【中图分类号】G633
简约化教学就是在教学上摒弃繁琐和多余的教学目标、内容、方式和过程，追求建构学为主体、效率优先、多元生成等观念的最优化的教学效果。化学课堂教学是学生学习知识的过程,在简约而不简单的教学过程中,去追求更好的教学效果。倡导简约化教学，有利于提高教学质量；有利于促进学生全面发展；有利于改变重手段、轻目标、重形式、轻内容的现状；有利于改变把师生从过重负担中解放出来。实施简约化教学。
新课改下创建简约的化学课堂，应从以下几方面实施：
一、 教学目标简单明了
教学目标简单明了，这是一堂课成功与否的关键。教师要根据课标、考试说明和教学参考书，对教学目标的数量和难度仔细斟酌，分清主要目标和次要目标，抓住主要目标，适当考虑次要目标；并根据知识逻辑中的重难点和学生的学习能力，确定一组需要重点解决的阶段目标，轻装前进。例如人教版必修1《气体摩尔体积》教学时，学生分小组通过计算不同状态物质的体积并揭示蕴藏的规律：相同条件下，1mol气体物质的体积相同而1mol固体或液体物质的体积各不相同。启发学生思考：相同条件下，为什么1mol气体物质的体积相同而1mol固体或液体物质的体积各不相同？引入决定物质体积大小的因素并打比方，在此基础上建立气体摩尔体积和标况下气体摩尔体积的概念，并得出体积、物质的量、气体摩尔体积三者关系并练习中强碉注意事项。而温度压强对于气体分子间的距离的影响情况以及阿伏加德罗定律及其推论可放在第二课时中，教学目标就较明确了重点也突出。
二、新课导入要简洁
导入的基点在“导”，因而在导入的设置上要直观，不能绕圈子、走弯路，而教师要用简洁明快，言简意赅的方式导入课题，迅速引导学生明确学习目的，定向思维目标，把握教学主题，消除知识障碍，帮助学生迅速融入到教学活动中。例如人教版选修4《化学平衡》教学时，教师利用蔗糖的溶解平衡的建立及其特征为出发点类比引入化学平衡的建立及其特征，由于蔗糖的溶解平衡本身就很抽象，因此无形中增加了教学任务同时还抬高了知识难度，学生接受起来较吃力。教师可以大胆的舍弃这种知识铺垫，直接从学生已经掌握的必修2的化学反应限度作为先行组织者，再从可逆反应的特点以及浓度对速率的影响上入手，给出一个具体可逆反应的各组分物质在不同时刻的浓度，让学生分析数据并得出化学平衡建立的过程。这样不仅可以让学生亲自参与课堂并体会化学平衡建立的过程，而且避免走了弯路，省时省力，实现教学的高效。
三、教学内容简约充实
课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约，不能面面俱到。因此教学内容应该简约，必须有所选择，艺术的处理教材，合理裁剪，大胆取舍，应尽可能把与目标无益，或虽有益但效果不明显的东西去掉，也就是要减少花样，简化环节，留给学生更多自主学习的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用。就会让化学教学内容充实有效。例如人教版必修2《乙醇》教学中，要体现教学的完整性和知识的前后衔接，应重点放在探究乙醇与钠和氧气实验以及反应的断键本质上，淡化乙醇的物理性质以及乙醇结构的探究。
四、教学环节简约，不冗繁
新课程改革给化学教学带来了一股清风,启发式教学注重层层推进、设计环节精细准确。但有时为了上好一节课，我们很多教师都会绞尽脑汁搜集许多资料，会出现一些过于追求情境、将课堂复杂化的情况,或只追求外在的感官而抛弃了对化学简约本质的追求。教学环节设计的精细准确,在教师设置好的道路上启发学生的思维,优点是“一板一眼、循序渐进”,缺点是“束缚太多、无从创新”.点点面面考虑很多，恨不得将所有的好的设计都能用上。殊不知过于细密的教学环节，甚至课堂上的过渡、衔接均被设计成精细的链接,反而使得学生渐渐的失去主动学习的能力,使得很多学生得高分而低能!其实，课堂设计简约一些，并不等于简而不精，而是把空间留给学生，把精彩留给学生；这样的简约设计，并不意味着教师可以“偷懒”，它要求教师在备课环节上狠下功夫，用简约而切中要害的教学方式启迪学生智慧，发展学生能力。
五、教学媒体要简单
多媒体课件因其直观性、动态性、容量大，是一种很好的教学辅助手段。但它加快了课堂节奏，加大了课堂容量，影响学生的体验、想像和思考。所以，现代信息技术作为一种教学手段还是越简捷越好，不能过分依赖。
对于教学媒体的选择和运用，必须紧密结合具体教学内容和学生的特点，服从课堂教学的整体安排。任何一种教学媒体都只对某一种教学情境具有特定功能，不存在能对任何学习目标和学习者发生最佳作用的教学媒体，因此教学媒体的选择必须慎重。例如人教版必修1《钠及其化合物》的教学，对于钠与水反应的性质，教师先播放视频实验观察实验现象和提醒注意事项，后再进行钠与水反应的演示实验，提问学生应注意的问题，其实对于钠与水反应的实验操作简单，实验效果明显，完全可以演示完成，不需要多媒体演示的视频实验，画蛇添足。
莎士比亚说“精简是智慧的灵魂。”任何艺术过于精致化就会走向颓废，教学艺术也不例外。简约平淡则是一种大气的表现，是境界的回归，它给了教学更大的提升空间。倡导简约的高中化学教学，决不是“偷懒”。“大道至简”，它看上去是挺“轻松”，做起来却不容易。这需要教师练好自己的“内功”，不断提升和锻造自己，使自己具备深厚的文化底蕴与基础知识！
参考文献
[1]周成平主编：《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》，江苏人民出版社2006年版
[2]韩江萍.关于课程改革中学习方式变革的几点思考[J].中小学教育,2004（1）
[3]曾祥芹.阅读学新论[M].北京:语文出版社，1999
[4]章永生.教育心理学[M].石家庄:河北出版社,1996
【关键词】高中化学;简约课堂;有效教学
【中图分类号】G633
简约化教学就是在教学上摒弃繁琐和多余的教学目标、内容、方式和过程，追求建构学为主体、效率优先、多元生成等观念的最优化的教学效果。化学课堂教学是学生学习知识的过程,在简约而不简单的教学过程中,去追求更好的教学效果。倡导简约化教学，有利于提高教学质量；有利于促进学生全面发展；有利于改变重手段、轻目标、重形式、轻内容的现状；有利于改变把师生从过重负担中解放出来。实施简约化教学。
新课改下创建简约的化学课堂，应从以下几方面实施：
一、 教学目标简单明了
教学目标简单明了，这是一堂课成功与否的关键。教师要根据课标、考试说明和教学参考书，对教学目标的数量和难度仔细斟酌，分清主要目标和次要目标，抓住主要目标，适当考虑次要目标；并根据知识逻辑中的重难点和学生的学习能力，确定一组需要重点解决的阶段目标，轻装前进。例如人教版必修1《气体摩尔体积》教学时，学生分小组通过计算不同状态物质的体积并揭示蕴藏的规律：相同条件下，1mol气体物质的体积相同而1mol固体或液体物质的体积各不相同。启发学生思考：相同条件下，为什么1mol气体物质的体积相同而1mol固体或液体物质的体积各不相同？引入决定物质体积大小的因素并打比方，在此基础上建立气体摩尔体积和标况下气体摩尔体积的概念，并得出体积、物质的量、气体摩尔体积三者关系并练习中强碉注意事项。而温度压强对于气体分子间的距离的影响情况以及阿伏加德罗定律及其推论可放在第二课时中，教学目标就较明确了重点也突出。
二、新课导入要简洁
导入的基点在“导”，因而在导入的设置上要直观，不能绕圈子、走弯路，而教师要用简洁明快，言简意赅的方式导入课题，迅速引导学生明确学习目的，定向思维目标，把握教学主题，消除知识障碍，帮助学生迅速融入到教学活动中。例如人教版选修4《化学平衡》教学时，教师利用蔗糖的溶解平衡的建立及其特征为出发点类比引入化学平衡的建立及其特征，由于蔗糖的溶解平衡本身就很抽象，因此无形中增加了教学任务同时还抬高了知识难度，学生接受起来较吃力。教师可以大胆的舍弃这种知识铺垫，直接从学生已经掌握的必修2的化学反应限度作为先行组织者，再从可逆反应的特点以及浓度对速率的影响上入手，给出一个具体可逆反应的各组分物质在不同时刻的浓度，让学生分析数据并得出化学平衡建立的过程。这样不仅可以让学生亲自参与课堂并体会化学平衡建立的过程，而且避免走了弯路，省时省力，实现教学的高效。
三、教学内容简约充实
课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约，不能面面俱到。因此教学内容应该简约，必须有所选择，艺术的处理教材，合理裁剪，大胆取舍，应尽可能把与目标无益，或虽有益但效果不明显的东西去掉，也就是要减少花样，简化环节，留给学生更多自主学习的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用。就会让化学教学内容充实有效。例如人教版必修2《乙醇》教学中，要体现教学的完整性和知识的前后衔接，应重点放在探究乙醇与钠和氧气实验以及反应的断键本质上，淡化乙醇的物理性质以及乙醇结构的探究。
四、教学环节简约，不冗繁
新课程改革给化学教学带来了一股清风,启发式教学注重层层推进、设计环节精细准确。但有时为了上好一节课，我们很多教师都会绞尽脑汁搜集许多资料，会出现一些过于追求情境、将课堂复杂化的情况,或只追求外在的感官而抛弃了对化学简约本质的追求。教学环节设计的精细准确,在教师设置好的道路上启发学生的思维,优点是“一板一眼、循序渐进”,缺点是“束缚太多、无从创新”.点点面面考虑很多，恨不得将所有的好的设计都能用上。殊不知过于细密的教学环节，甚至课堂上的过渡、衔接均被设计成精细的链接,反而使得学生渐渐的失去主动学习的能力,使得很多学生得高分而低能!其实，课堂设计简约一些，并不等于简而不精，而是把空间留给学生，把精彩留给学生；这样的简约设计，并不意味着教师可以“偷懒”，它要求教师在备课环节上狠下功夫，用简约而切中要害的教学方式启迪学生智慧，发展学生能力。
五、教学媒体要简单
多媒体课件因其直观性、动态性、容量大，是一种很好的教学辅助手段。但它加快了课堂节奏，加大了课堂容量，影响学生的体验、想像和思考。所以，现代信息技术作为一种教学手段还是越简捷越好，不能过分依赖。
对于教学媒体的选择和运用，必须紧密结合具体教学内容和学生的特点，服从课堂教学的整体安排。任何一种教学媒体都只对某一种教学情境具有特定功能，不存在能对任何学习目标和学习者发生最佳作用的教学媒体，因此教学媒体的选择必须慎重。例如人教版必修1《钠及其化合物》的教学，对于钠与水反应的性质，教师先播放视频实验观察实验现象和提醒注意事项，后再进行钠与水反应的演示实验，提问学生应注意的问题，其实对于钠与水反应的实验操作简单，实验效果明显，完全可以演示完成，不需要多媒体演示的视频实验，画蛇添足。
莎士比亚说“精简是智慧的灵魂。”任何艺术过于精致化就会走向颓废，教学艺术也不例外。简约平淡则是一种大气的表现，是境界的回归，它给了教学更大的提升空间。倡导简约的高中化学教学，决不是“偷懒”。“大道至简”，它看上去是挺“轻松”，做起来却不容易。这需要教师练好自己的“内功”，不断提升和锻造自己，使自己具备深厚的文化底蕴与基础知识！
参考文献
[1]周成平主编：《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》，江苏人民出版社2006年版
[2]韩江萍.关于课程改革中学习方式变革的几点思考[J].中小学教育,2004（1）
[3]曾祥芹.阅读学新论[M].北京:语文出版社，1999
[4]章永生.教育心理学[M].石家庄:河北出版社,1996