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摘要：本文结合高职院校《电力系统自动装置》教学的实际，针对学生的特点，在教材的選取、教学方法和教学内容的组织等方面进行了总结讨论。
关键词：高职院校；自动装置；教学
在高职高专院校电力类专业中的课程体系中，《电力系统自动装置》是一门职业技术课。该课程的目的是使学生通过学习，掌握各类电力系统自动装置的工作原理、结构及使用方法，并能使学生将学习到的知识运用到生产实际中去，培养解决实际问题的能力，为以后从事电力行业的工作打下良好的基础。
高职高专教学所面对的学生，在学习方面存在一些不足和问题：首先是基础知识薄弱，在高中阶段，由于各种原因，这些学生对于高中的知识掌握不够 ；由于经历了高考的挫折，自信心不足，学习动力不足，怕挫折怕失败，导致学生学习的主动性、自觉性不足；没有良好的学习习惯。但是，这些学生还是具备一些好的特点，喜欢动手操作，对未知事物充满好奇。
电力系统正在朝着数字化趋势发展，未来“互联网+”作为电力工业转型升级的有效途径，必将引领智能电网发展成为具备“互联网+”特征的能源共享网络。面对电力行业不断发展背景下对技能型人才的需求，培养新形式下高素质技能型的一线技术人员，对我们的教学提出了新的要求。
针对课程教学所面对的对象和社会对技能人才的要求，在日常教学中需要注意以下几点：
1、教材的选取。在选择教材时，以精选内容、降低理论、加强基础、突出应用为主线去选择，教材要注意以掌握概念、强化应用和培养技能为重点，教材的内容要由基础到专业，由简单到复杂，理论难度不要太高，要选择难度适宜，兼顾理论学习和技能训练的教材，最好有与所学知识内容相对应的技能训练内容，以突出实践能力的培养，方便实训试验和课程设计等实践环节的开展，同时，教材还要根据科学技术的发展，不断更新内容，介绍新的电力系统自动装置及技术。
2、教学方法上。高职高专院校培养的是具有一定的理论知识和良好的技能素质的人才。因此，在教学中，要根据学生的特点和实际的教学实践条件选择合适的教学方法，教学方法要能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在具体的教学方法上，不能只采用单一的教学方法，要遵循由实践、理论、再实践的过程，采用多种教学方法，从直观的实践中入手，引导学生逐步学习必要的理论知识，最后再回到实践中去。
3、教学内容的组织。在具体课程内容的讲解时，不一定要按照教材的顺序进行讲解。要按照实践、理论、再实践的过程进行讲解。教师在教授每个章节时，要根据实际情况将所讲内容的先后顺序进行合理地安排，并且还要根据需要，增加教材上没有的内容，使学生更好地理解和掌握所学的知识。
下面将以备用电源自动投入装置为例，对上述内容进行说明讲解。
我校采用的教材是本校老师在多年的课程教学实践和改革的基础上，根据我校老师企业实践锻炼的结果，对各类发电厂、数字化变电站等进行了大量的调研和现场作业，并广泛吸取了工程现场技术人员对本课程的意见，结合对电力系统自动装置运行与维护岗位的要求，和企业的电力技术人员进行了广泛的交流，编写了本教材。
教材中的备用电源自动投入装置的主要内容及顺序安排如下：1、基本概述，主要讲解备用电源自动投入装置的定义、作用、备用方式；2、备用电源自动投入装置的基本要求；3、模拟式备用电源自动投入装置的结构、工作原理及参数整定；4、微机型备用电源自动投入装置的工作原理。
在进行内容讲解时，首先，在实训室或工作现场，由教师操作具体的微机型备用电源自动投入装置，给学生演示装置的整个工作过程，使学生了解备用电源自动投入装置，激发学生的学习兴趣。通过这种教师实践的操作引出第一个部分——基本概述，学习备用电源自动投入装置的定义、作用、备用方式等相关的理论知识。
讲解备用电源自动投入装置的基本要求时，教师在实训室或模拟工作现场，根据备用电源自动投入装置的几个基本要求，设置几个不同的工作场景，改变微机型备用电源自动投入装置的工作参数，让学生观察装置的动作情况，从而使学生掌握备用电源自动投入装置要满足的基本要求。通过这种教师实践操作可以让学生对备用电源自动投入装置的基本要求的理解更加充分。
在讲解备用电源自动投入装置的结构、工作过程及参数整定时，最好以模拟式备用电源自动投入装置为例来进行讲解，因为模拟式备用电源自动投入装置与微机型备用电源自动投入装置相比，结构简单，动作过程直观，有利于学生的学习和掌握。在讲解时，结合具体的模拟式备用电源自动投入装置，教师操作，学生观察，学生再操作。但是也存在问题，因为现在模拟式备用电源自动投入装置基本已经被淘汰，学生不能直观地看到具体的模拟式备用电源自动投入装置。
最后，在讲解微机型备用电源自动投入装置时，不要讲硬件，也不要去讲软件程序，可以讲讲软件的逻辑框图，因为我们不是设计微机型备用电源自动投入装置，而是学习如何操作和调试，学生只需了解微机型备用电源自动投入装置工作的逻辑过程。在讲解这部分内容时，可以结合模拟式的备用电源自动投入装置进行对比讲解，使学生更容易理解。
讲完所有内容后，还要回到实践中。在教师的辅导下，学生对微机型备用电源自动投入装置进行实际操作，根据不同的实际情况调整装置的各项工作参数，从而完成教学目标。
从实际的教学效果上来看，这种通过实践、理论、再实践的教学方法激发了学生的学习兴趣，使理论教学融入到实践动手过程中，在实践操作过程中加深理论知识的理解和掌握；同时培养了学生的实践动手的技能。
参考文献：
[1]杨冠城.电力系统自动装置原理（第四版）[M].北京：中国电力出版社，2010.
[2]匡洪海，李圣清，李军军，罗钦. 启发式教学在“电力系统自动装置”课程教学中的应用[J]. 科技创新导报，2015（24）.
[3]任晓丹. 项目导向、任务驱动教学法在电力系统继电保护运行与调试教学中的应用[J]. 中国冶金教育，2016（01）.
关键词：高职院校；自动装置；教学
在高职高专院校电力类专业中的课程体系中，《电力系统自动装置》是一门职业技术课。该课程的目的是使学生通过学习，掌握各类电力系统自动装置的工作原理、结构及使用方法，并能使学生将学习到的知识运用到生产实际中去，培养解决实际问题的能力，为以后从事电力行业的工作打下良好的基础。
高职高专教学所面对的学生，在学习方面存在一些不足和问题：首先是基础知识薄弱，在高中阶段，由于各种原因，这些学生对于高中的知识掌握不够 ；由于经历了高考的挫折，自信心不足，学习动力不足，怕挫折怕失败，导致学生学习的主动性、自觉性不足；没有良好的学习习惯。但是，这些学生还是具备一些好的特点，喜欢动手操作，对未知事物充满好奇。
电力系统正在朝着数字化趋势发展，未来“互联网+”作为电力工业转型升级的有效途径，必将引领智能电网发展成为具备“互联网+”特征的能源共享网络。面对电力行业不断发展背景下对技能型人才的需求，培养新形式下高素质技能型的一线技术人员，对我们的教学提出了新的要求。
针对课程教学所面对的对象和社会对技能人才的要求，在日常教学中需要注意以下几点：
1、教材的选取。在选择教材时，以精选内容、降低理论、加强基础、突出应用为主线去选择，教材要注意以掌握概念、强化应用和培养技能为重点，教材的内容要由基础到专业，由简单到复杂，理论难度不要太高，要选择难度适宜，兼顾理论学习和技能训练的教材，最好有与所学知识内容相对应的技能训练内容，以突出实践能力的培养，方便实训试验和课程设计等实践环节的开展，同时，教材还要根据科学技术的发展，不断更新内容，介绍新的电力系统自动装置及技术。
2、教学方法上。高职高专院校培养的是具有一定的理论知识和良好的技能素质的人才。因此，在教学中，要根据学生的特点和实际的教学实践条件选择合适的教学方法，教学方法要能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在具体的教学方法上，不能只采用单一的教学方法，要遵循由实践、理论、再实践的过程，采用多种教学方法，从直观的实践中入手，引导学生逐步学习必要的理论知识，最后再回到实践中去。
3、教学内容的组织。在具体课程内容的讲解时，不一定要按照教材的顺序进行讲解。要按照实践、理论、再实践的过程进行讲解。教师在教授每个章节时，要根据实际情况将所讲内容的先后顺序进行合理地安排，并且还要根据需要，增加教材上没有的内容，使学生更好地理解和掌握所学的知识。
下面将以备用电源自动投入装置为例，对上述内容进行说明讲解。
我校采用的教材是本校老师在多年的课程教学实践和改革的基础上，根据我校老师企业实践锻炼的结果，对各类发电厂、数字化变电站等进行了大量的调研和现场作业，并广泛吸取了工程现场技术人员对本课程的意见，结合对电力系统自动装置运行与维护岗位的要求，和企业的电力技术人员进行了广泛的交流，编写了本教材。
教材中的备用电源自动投入装置的主要内容及顺序安排如下：1、基本概述，主要讲解备用电源自动投入装置的定义、作用、备用方式；2、备用电源自动投入装置的基本要求；3、模拟式备用电源自动投入装置的结构、工作原理及参数整定；4、微机型备用电源自动投入装置的工作原理。
在进行内容讲解时，首先，在实训室或工作现场，由教师操作具体的微机型备用电源自动投入装置，给学生演示装置的整个工作过程，使学生了解备用电源自动投入装置，激发学生的学习兴趣。通过这种教师实践的操作引出第一个部分——基本概述，学习备用电源自动投入装置的定义、作用、备用方式等相关的理论知识。
讲解备用电源自动投入装置的基本要求时，教师在实训室或模拟工作现场，根据备用电源自动投入装置的几个基本要求，设置几个不同的工作场景，改变微机型备用电源自动投入装置的工作参数，让学生观察装置的动作情况，从而使学生掌握备用电源自动投入装置要满足的基本要求。通过这种教师实践操作可以让学生对备用电源自动投入装置的基本要求的理解更加充分。
在讲解备用电源自动投入装置的结构、工作过程及参数整定时，最好以模拟式备用电源自动投入装置为例来进行讲解，因为模拟式备用电源自动投入装置与微机型备用电源自动投入装置相比，结构简单，动作过程直观，有利于学生的学习和掌握。在讲解时，结合具体的模拟式备用电源自动投入装置，教师操作，学生观察，学生再操作。但是也存在问题，因为现在模拟式备用电源自动投入装置基本已经被淘汰，学生不能直观地看到具体的模拟式备用电源自动投入装置。
最后，在讲解微机型备用电源自动投入装置时，不要讲硬件，也不要去讲软件程序，可以讲讲软件的逻辑框图，因为我们不是设计微机型备用电源自动投入装置，而是学习如何操作和调试，学生只需了解微机型备用电源自动投入装置工作的逻辑过程。在讲解这部分内容时，可以结合模拟式的备用电源自动投入装置进行对比讲解，使学生更容易理解。
讲完所有内容后，还要回到实践中。在教师的辅导下，学生对微机型备用电源自动投入装置进行实际操作，根据不同的实际情况调整装置的各项工作参数，从而完成教学目标。
从实际的教学效果上来看，这种通过实践、理论、再实践的教学方法激发了学生的学习兴趣，使理论教学融入到实践动手过程中，在实践操作过程中加深理论知识的理解和掌握；同时培养了学生的实践动手的技能。
参考文献：
[1]杨冠城.电力系统自动装置原理（第四版）[M].北京：中国电力出版社，2010.
[2]匡洪海，李圣清，李军军，罗钦. 启发式教学在“电力系统自动装置”课程教学中的应用[J]. 科技创新导报，2015（24）.
[3]任晓丹. 项目导向、任务驱动教学法在电力系统继电保护运行与调试教学中的应用[J]. 中国冶金教育，2016（01）.