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摘要：教师是各种教育力量的协调者，教师是监督者、管理者和惩罚者教师角色的随时代要求变化，教师身处“角色从”但角色间的不相容部分往往又导致冲突的发生。为塑造良好的教师角色，教师教师本身可以通过更新教育理念、提升专业素养及践终身学习等方式将自己塑造成良好的教师。
关键词：教师角色；专业发展
引言
教育事业本身就是崇尚真善美的事业，是人类理想的乌托邦，作为以育人为己任的学校教育机构和教师，更应该努力成为美的使者，致力于教育事业，并为之献身。因此教师有必要明确自己的角色及角色的特征，努力塑造良好的教师角色，成为合格的教师。
一、教师角色的内涵和特征
广义上，教师是指凡是能促进他人知识技能提升、影响他人思想道德发展的人，包括学校教育、家庭教育和社会教育等各个领域的人。“道之所存，师之所存也”“师者，所以传道、授业、解惑也”的千古名言指向的就是广义上的教师。从狭义的角度来看，教师是指专门在学校教育中从事教育教学工作的专业人员。本文的教师角色是指教师作为一种职业所应具有的特征和身份形象。
教师角色的特征
1.教师主导着教育关系。
教师是各种教育力量的协调者，主导着教育关系。教育价值的实现不是一个人力量的结果，而是要综合多种力量来实现教育的合力。一般来说，教育是需要教师、学生个人、集体、学校、家庭与社区等共同努力来实现的。这些力量的相互配合与协调的关键就在于教师。教师是各种教育力量的协调者，主导着教育关系。
2.教师是监督者、管理者和惩罚者
教师不仅是学习的引导者，还是监督者、管理者、惩罚者。教师代表社会与家长出现在学生面前，对学生的学习与行为进行强制。现实中的人总有缺点与不足，教师就要代言社会与家长对学生进行强制性的管理。可以说，从社会的视角来说，教育本身就是强制，教师就是强制者。社会要求教师按照需求的“标准”对学生进行教育。
3.教师角色的随时代要求变化
在不同的时代下，社会对教师有不同的要求，需要教师承担不同的角色，这就要求教师角色具有动态性。动态的教师角色是动态的社会需求的外在的表现，这种表现实际上是教育培养的社会人的重新定义，是对教师培养人的角色的再认识。在现在的社会条件下，社会对人才规格的定位直接影响到对教师角色的定位。教师角色是社会规定的，但教师角色不是一成不变的。
4.教师身处“角色丛”
社会对教师的要求是多样的，赋予教师的角色也具有多样性。教师要培养学生成为一个合格的社会人，就要面临很多不同的情境，在不同的情境中要扮演不同的角色。在课堂教学中，教师是课堂的主导者，在学生的矛盾面前，教师是判断是非的法官，在处理学生违纪的问题上，教师又是一个地地道道的警察。社会对教育不同的要求也是教师角色多样性的根源。
二、教师角色的冲突
1.权威与朋友角色的冲突
传统的教师观认为师道尊严，教师是课堂的唯一主宰者，是权威的体现。而现代教育观则提出教师也应该是学生的朋友，以平等的态度对待学生。亦师亦友的角色冲突对教师提出了更高的要求，在班级管理时，教师要成为一名合格的“权威”，但是不能成为摆架子的权威；在与学生相处时，要成为学生的朋友，受学生的喜爱，但又不能放弃原则，毫无底线地满足“朋友”的要求。这种冲突会使教师在班级管理时出现角色混乱，在对待学生时，该严格的时候选择妥协，该扮演朋友的角色时，却又摆老师的架子。
2.教员与父母角色的冲突
作为一名从事教学的专业人员，教员是教师所表现出来的首要角色，具有較强的职业性，在教学中，教师扮演的角色一般偏向于严谨、认真甚至严厉。而在家庭中，教师的角色定位则是父母，特别是女老师，作为妈妈，一般倾向于慈爱、宽容甚至纵容。这两种的角色是有较大差异的，会使部分教师很难在两者之间进行转换，导致工作、生活出现交叉的情况。
3.领导者与服从者角色的冲突
教师在班级管理中作为班级领导者要严慈相济地管理学生；作为学校管理的服从者又要听从学校制定的一系列制度，文化导向及评价标准等。这两者之间存在着很大的冲突，使得很多时候教师很难按照自身的意愿进行教学和管理。多数教师由于很难平衡两者的天平而陷入困惑与不安。此种冲突主要体现在班级管理和学校管理的角色定位中。
4.理想角色与实践角色的冲突
社会成员，社会习俗对教师角色的理想状态定位很高，如要求教师是上天文下知地理，博古通今，是蜡炬成灰泪始干，而教师的实践教学却难以达到此种程度。社会以其所教学生的分数作为标准评价教师，极具功利性，却要求教师在教育教学实践中践行素质教育。各方面对教师角色的期望与教师的真实实践角色的差距常常导致冲突。这种冲突会使得教师因为理想与现实角色的差距，陷入巨大的心理压力，导致对自身能力产生怀疑，甚至进入职业倦怠。
三、地理教师角色塑造策略
1.营造民主氛围，改变自身态度。
愉快民主的课堂氛围、平等民主的师生关系，是现代教育的组成部分，是好教师能力的体现，是学生自主学习能力得以发展、创新能力得以发挥的重要方式。在教学中，教师和学生都应该处理好彼此之间的关系，作为教育主导的教师，应该多给学生足够的空间自由，和学生之间平等的沟通，在平等的基础上促进学生的学习，关心和了解学生的需求，教师是知识的权威，而不是教学的权威。
2.有职业理想，有成为好教师的期待
教师有了坚定的职业理想，就会努力去实现。要有坚定的教师信念，积极乐观的教育态度，高度的责任感，就如心理中的学习动机一样，学习动机决定了学习行为的目标和方向。说到做一名好教师，不得不说天赋的重要性，虽然与生俱来的天赋不一定可以将事情做好，但是没有天赋，将事情做好也许更难。具备了先天禀赋的同时，更要有成为好教师的心向。
3.用爱融入学生，公平公正
教师应当是有生命气息的，而不应该是一个具有刻板性格，以教师的身份生活度日的个体。好教师常常会融入学生人群，同学生之间平等友爱的交往，面对这样的教师，学生们感受到彼此的零距离，忘记了对方是教师，毫无担心和忧虑，学生们会将他们最真实的想法、疑惑和不解表达出来。如果站在面前的是一个职业是教师的人，在学生面前，他们感受到的是与权威，与师傅、长者的对话，甚至可以说是上下级的问答。这里的教师是刻板的，是一名纯粹的教师，使得学生会保持一定的距离，避免接触。说到爱学生，必然会提到公平公正，这才是真正的爱。教师的公平公正，是在社会中的个体，在交往中最基础、最低底线的道德准则，也是教师爱学生的外在表现之一。
结语
教师有了坚定的职业理想，就会努力去实现优秀教师角色的塑造。首在教育活动中一名优秀的合格教师，除了应该具备专业的科学知识和教育学知识外，提升个人教育管控能力也是必不可少的。因此，教师应当不间断地补充专业知识，具备扎实的基本功，还应当提升自身的课堂管理能力，教学技能、设计课程的能力、对学生进行激励共勉等。
关键词：教师角色；专业发展
引言
教育事业本身就是崇尚真善美的事业，是人类理想的乌托邦，作为以育人为己任的学校教育机构和教师，更应该努力成为美的使者，致力于教育事业，并为之献身。因此教师有必要明确自己的角色及角色的特征，努力塑造良好的教师角色，成为合格的教师。
一、教师角色的内涵和特征
广义上，教师是指凡是能促进他人知识技能提升、影响他人思想道德发展的人，包括学校教育、家庭教育和社会教育等各个领域的人。“道之所存，师之所存也”“师者，所以传道、授业、解惑也”的千古名言指向的就是广义上的教师。从狭义的角度来看，教师是指专门在学校教育中从事教育教学工作的专业人员。本文的教师角色是指教师作为一种职业所应具有的特征和身份形象。
教师角色的特征
1.教师主导着教育关系。
教师是各种教育力量的协调者，主导着教育关系。教育价值的实现不是一个人力量的结果，而是要综合多种力量来实现教育的合力。一般来说，教育是需要教师、学生个人、集体、学校、家庭与社区等共同努力来实现的。这些力量的相互配合与协调的关键就在于教师。教师是各种教育力量的协调者，主导着教育关系。
2.教师是监督者、管理者和惩罚者
教师不仅是学习的引导者，还是监督者、管理者、惩罚者。教师代表社会与家长出现在学生面前，对学生的学习与行为进行强制。现实中的人总有缺点与不足，教师就要代言社会与家长对学生进行强制性的管理。可以说，从社会的视角来说，教育本身就是强制，教师就是强制者。社会要求教师按照需求的“标准”对学生进行教育。
3.教师角色的随时代要求变化
在不同的时代下，社会对教师有不同的要求，需要教师承担不同的角色，这就要求教师角色具有动态性。动态的教师角色是动态的社会需求的外在的表现，这种表现实际上是教育培养的社会人的重新定义，是对教师培养人的角色的再认识。在现在的社会条件下，社会对人才规格的定位直接影响到对教师角色的定位。教师角色是社会规定的，但教师角色不是一成不变的。
4.教师身处“角色丛”
社会对教师的要求是多样的，赋予教师的角色也具有多样性。教师要培养学生成为一个合格的社会人，就要面临很多不同的情境，在不同的情境中要扮演不同的角色。在课堂教学中，教师是课堂的主导者，在学生的矛盾面前，教师是判断是非的法官，在处理学生违纪的问题上，教师又是一个地地道道的警察。社会对教育不同的要求也是教师角色多样性的根源。
二、教师角色的冲突
1.权威与朋友角色的冲突
传统的教师观认为师道尊严，教师是课堂的唯一主宰者，是权威的体现。而现代教育观则提出教师也应该是学生的朋友，以平等的态度对待学生。亦师亦友的角色冲突对教师提出了更高的要求，在班级管理时，教师要成为一名合格的“权威”，但是不能成为摆架子的权威；在与学生相处时，要成为学生的朋友，受学生的喜爱，但又不能放弃原则，毫无底线地满足“朋友”的要求。这种冲突会使教师在班级管理时出现角色混乱，在对待学生时，该严格的时候选择妥协，该扮演朋友的角色时，却又摆老师的架子。
2.教员与父母角色的冲突
作为一名从事教学的专业人员，教员是教师所表现出来的首要角色，具有較强的职业性，在教学中，教师扮演的角色一般偏向于严谨、认真甚至严厉。而在家庭中，教师的角色定位则是父母，特别是女老师，作为妈妈，一般倾向于慈爱、宽容甚至纵容。这两种的角色是有较大差异的，会使部分教师很难在两者之间进行转换，导致工作、生活出现交叉的情况。
3.领导者与服从者角色的冲突
教师在班级管理中作为班级领导者要严慈相济地管理学生；作为学校管理的服从者又要听从学校制定的一系列制度，文化导向及评价标准等。这两者之间存在着很大的冲突，使得很多时候教师很难按照自身的意愿进行教学和管理。多数教师由于很难平衡两者的天平而陷入困惑与不安。此种冲突主要体现在班级管理和学校管理的角色定位中。
4.理想角色与实践角色的冲突
社会成员，社会习俗对教师角色的理想状态定位很高，如要求教师是上天文下知地理，博古通今，是蜡炬成灰泪始干，而教师的实践教学却难以达到此种程度。社会以其所教学生的分数作为标准评价教师，极具功利性，却要求教师在教育教学实践中践行素质教育。各方面对教师角色的期望与教师的真实实践角色的差距常常导致冲突。这种冲突会使得教师因为理想与现实角色的差距，陷入巨大的心理压力，导致对自身能力产生怀疑，甚至进入职业倦怠。
三、地理教师角色塑造策略
1.营造民主氛围，改变自身态度。
愉快民主的课堂氛围、平等民主的师生关系，是现代教育的组成部分，是好教师能力的体现，是学生自主学习能力得以发展、创新能力得以发挥的重要方式。在教学中，教师和学生都应该处理好彼此之间的关系，作为教育主导的教师，应该多给学生足够的空间自由，和学生之间平等的沟通，在平等的基础上促进学生的学习，关心和了解学生的需求，教师是知识的权威，而不是教学的权威。
2.有职业理想，有成为好教师的期待
教师有了坚定的职业理想，就会努力去实现。要有坚定的教师信念，积极乐观的教育态度，高度的责任感，就如心理中的学习动机一样，学习动机决定了学习行为的目标和方向。说到做一名好教师，不得不说天赋的重要性，虽然与生俱来的天赋不一定可以将事情做好，但是没有天赋，将事情做好也许更难。具备了先天禀赋的同时，更要有成为好教师的心向。
3.用爱融入学生，公平公正
教师应当是有生命气息的，而不应该是一个具有刻板性格，以教师的身份生活度日的个体。好教师常常会融入学生人群，同学生之间平等友爱的交往，面对这样的教师，学生们感受到彼此的零距离，忘记了对方是教师，毫无担心和忧虑，学生们会将他们最真实的想法、疑惑和不解表达出来。如果站在面前的是一个职业是教师的人，在学生面前，他们感受到的是与权威，与师傅、长者的对话，甚至可以说是上下级的问答。这里的教师是刻板的，是一名纯粹的教师，使得学生会保持一定的距离，避免接触。说到爱学生，必然会提到公平公正，这才是真正的爱。教师的公平公正，是在社会中的个体，在交往中最基础、最低底线的道德准则，也是教师爱学生的外在表现之一。
结语
教师有了坚定的职业理想，就会努力去实现优秀教师角色的塑造。首在教育活动中一名优秀的合格教师，除了应该具备专业的科学知识和教育学知识外，提升个人教育管控能力也是必不可少的。因此，教师应当不间断地补充专业知识，具备扎实的基本功，还应当提升自身的课堂管理能力，教学技能、设计课程的能力、对学生进行激励共勉等。