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逻辑教学肯定要依托逻辑科学(学科)才能展开。然而,面对庞大的逻辑学科群,哪些逻辑理论、方法和具体技术能满足特定层次教育和教学的要求,需要仔细斟酌。当我们反思逻辑学在中国教育中起起落落的历史时,不能不对大学一般逻辑教学的目标定位、内容和方式在借鉴国际经验的基础上进行深入思考。将通识教育中的逻辑教学与批判性思维关联起来有理论和经验的根据,用批判性思维改造大学逻辑教学是20世纪80年代发轫的我国大学逻辑教学改革的延续和新形式,是全面复苏或振兴逻辑教学的一条值得尝试的道路。