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[摘 要]近几年，很多学生作文缺乏必要的审辩式思维训练，写出的文章没有审辩高度，也缺少审辩逻辑。培养学生作文的审辩式思维，教师可引导学生审问明辨，换位思考，条分缕析，层层递进，以提高学生作文水平。
[关键词]高考作文；审辩式思维；核心素养
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100022001
高中语文新课标强调要培养学生的审辩式思维。审辩式思维指的是具有怀疑精神，逻辑严密全面地思考。在语文高考中，也强化了对学生审辩式思维的考查，高考作文在考核学生思维能力方面起着导向作用。从近几年高考阅卷来看，学生的审辩式思维还有着不少问题。
一、高考作文中出现的学生审辩式思维问题
（一）缺乏审辩方法
从高考作文来看，有不少考生缺乏审辩方法，他们的思路比较简单，有的甚至就是把宿构的文章改头换面，简单地套作，从结构到内容与命题都有着较远的距离，没有展现作文要求的内涵，自然得不到高分，这是学生平日懒于审辩的结果，也是他们审辩方法少的无可奈何。以2015年新课标甲卷作文为例，有的考生从顺者为孝的角度进行论证，说女儿是错误的，不应该举报父亲，伤害了父女之间的感情，况且父亲努力工作也是为了女儿有更美好的生活。这种论点显然是缺乏高度的，父女之情不能高过法律，况且父亲违法对于自身也是有危险的，女儿报警也是多次劝说无果的无奈之举，更是出于对父亲生命安全的考虑。这个作文题涉及审辩式思维，重在思辨的过程，从考试结果看，不少高中生审辩比较滞后，缺乏审辩的方法。
（二）缺少审辩过程
近几年的高考作文逐步从抒情性文章向审辩式文章过渡，借以催化审辩式思维训练。不过，学生作文缺少审辩过程仍是比较典型的问题。有的学生没有清晰地亮出自己的观点，在那里绕圈子，让阅卷老师如同雾里看花；有的学生卖关子，让阅卷老师百思不得其解。行文缺乏逻辑性，是缺少审辩过程的表现。甚至有的考生简单地、毫无根据地进行道德说教，不切实际地宣传大道理；还有的考生拿别人的心灵鸡汤来凑字数，拾人牙慧，论点和论据没有黏合度，只是道德观点与材料的简单捆绑，实际就是低智商的空壳，内里逻辑混乱，缺少审辩过程。以2016年上海高考作文“评价他人生活”为例，不少考生列出很多现象，提出大量观点，现象和观点之间缺少严谨的说明，这样的考卷就是典型的缺少审辩过程的表现。
二、培养学生审辩式思维策略探索
（一）审问明辨，换位思考
早在《中庸》中就已经提到，审问明辨。这是审辩式思维的要求，也是审辩式思维的方法。拿到高考作文题目后，要对材料进行仔细阅读，深入思考，清晰判断。因为从近几年高考作文题目来看，它们可选擇写的点很多，但是总有最适合、最贴切的论点，只有找到这个点才能拿到高分。当代专家学者也认为审辩式思维是现代人才核心素养之一，他们强调的重要方法是换位思考。以2015年全国卷作文题为例，说的是一男子在地铁上随地吐痰，遭到劝阻，对旁人破口大骂，引起公愤，他还洋洋得意，不以为耻。有个黑衣壮汉心下不忿，踢了他一脚，吐痰男子顿时安静下来。请考生以此来进行作文。有的学生认为黑衣男打人违法，就是没有审问明辨，换位思考。如果自己在地铁上踩了吐痰男子的黏痰，心里会是什么滋味？审问明辨，换位思考，就会知道，黑衣男的“暴”是在特定情境下可控范围内的且裹挟着正义色彩的暴力。近年来，高考作文更侧重于对学生审辩式思维进行考查，学生在备考的过程中不能不重视审辩式思维的训练。
（二）条分缕析，层层递进
“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”文章没有审辩式思维就会杂乱。学生具备审辩式思维，作文就会条分缕析，层层递进，就像军队一样，有章法，有张力。叶圣陶说过，文章思有路，遵路识斯真。这就要求学生在写作文时条缕分析，层层递进，像三脚架一样稳固地用材料支撑论点，如同针脚一样绵密地进行推理论证。以2016年全国卷三中的作文为例，这个作文材料是小羽研发了一种新式花茶，不久大量假冒产品充斥市场。她将工艺公之于众，并且制定标准，率领团队做大做强。学生首先要对材料进行分析，第一层次，改进传统工艺，新茶受到欢迎；第二层次，大量假冒产品充斥市场；第三层次，公布工艺流程，拟定标准；第四层次，率领团队做大做强。通过分析可以得出，小羽具有灵活的创新精神，合作发展的意识，以及分享共赢的理念。这个条分缕析，层层递进的过程，就是审辩式思维的过程。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张莉，等.审辩、层次、有力——2017年任务驱动型作文高分攻略[J].课堂内外（作文独唱团），2017（6）：32-41.
[2]杨冰清.论小学作文教学中审辩式思维的培养[J].散文百家（新语文活页），2017（4）：230-231.
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]高考作文；审辩式思维；核心素养
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100022001
高中语文新课标强调要培养学生的审辩式思维。审辩式思维指的是具有怀疑精神，逻辑严密全面地思考。在语文高考中，也强化了对学生审辩式思维的考查，高考作文在考核学生思维能力方面起着导向作用。从近几年高考阅卷来看，学生的审辩式思维还有着不少问题。
一、高考作文中出现的学生审辩式思维问题
（一）缺乏审辩方法
从高考作文来看，有不少考生缺乏审辩方法，他们的思路比较简单，有的甚至就是把宿构的文章改头换面，简单地套作，从结构到内容与命题都有着较远的距离，没有展现作文要求的内涵，自然得不到高分，这是学生平日懒于审辩的结果，也是他们审辩方法少的无可奈何。以2015年新课标甲卷作文为例，有的考生从顺者为孝的角度进行论证，说女儿是错误的，不应该举报父亲，伤害了父女之间的感情，况且父亲努力工作也是为了女儿有更美好的生活。这种论点显然是缺乏高度的，父女之情不能高过法律，况且父亲违法对于自身也是有危险的，女儿报警也是多次劝说无果的无奈之举，更是出于对父亲生命安全的考虑。这个作文题涉及审辩式思维，重在思辨的过程，从考试结果看，不少高中生审辩比较滞后，缺乏审辩的方法。
（二）缺少审辩过程
近几年的高考作文逐步从抒情性文章向审辩式文章过渡，借以催化审辩式思维训练。不过，学生作文缺少审辩过程仍是比较典型的问题。有的学生没有清晰地亮出自己的观点，在那里绕圈子，让阅卷老师如同雾里看花；有的学生卖关子，让阅卷老师百思不得其解。行文缺乏逻辑性，是缺少审辩过程的表现。甚至有的考生简单地、毫无根据地进行道德说教，不切实际地宣传大道理；还有的考生拿别人的心灵鸡汤来凑字数，拾人牙慧，论点和论据没有黏合度，只是道德观点与材料的简单捆绑，实际就是低智商的空壳，内里逻辑混乱，缺少审辩过程。以2016年上海高考作文“评价他人生活”为例，不少考生列出很多现象，提出大量观点，现象和观点之间缺少严谨的说明，这样的考卷就是典型的缺少审辩过程的表现。
二、培养学生审辩式思维策略探索
（一）审问明辨，换位思考
早在《中庸》中就已经提到，审问明辨。这是审辩式思维的要求，也是审辩式思维的方法。拿到高考作文题目后，要对材料进行仔细阅读，深入思考，清晰判断。因为从近几年高考作文题目来看，它们可选擇写的点很多，但是总有最适合、最贴切的论点，只有找到这个点才能拿到高分。当代专家学者也认为审辩式思维是现代人才核心素养之一，他们强调的重要方法是换位思考。以2015年全国卷作文题为例，说的是一男子在地铁上随地吐痰，遭到劝阻，对旁人破口大骂，引起公愤，他还洋洋得意，不以为耻。有个黑衣壮汉心下不忿，踢了他一脚，吐痰男子顿时安静下来。请考生以此来进行作文。有的学生认为黑衣男打人违法，就是没有审问明辨，换位思考。如果自己在地铁上踩了吐痰男子的黏痰，心里会是什么滋味？审问明辨，换位思考，就会知道，黑衣男的“暴”是在特定情境下可控范围内的且裹挟着正义色彩的暴力。近年来，高考作文更侧重于对学生审辩式思维进行考查，学生在备考的过程中不能不重视审辩式思维的训练。
（二）条分缕析，层层递进
“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”文章没有审辩式思维就会杂乱。学生具备审辩式思维，作文就会条分缕析，层层递进，就像军队一样，有章法，有张力。叶圣陶说过，文章思有路，遵路识斯真。这就要求学生在写作文时条缕分析，层层递进，像三脚架一样稳固地用材料支撑论点，如同针脚一样绵密地进行推理论证。以2016年全国卷三中的作文为例，这个作文材料是小羽研发了一种新式花茶，不久大量假冒产品充斥市场。她将工艺公之于众，并且制定标准，率领团队做大做强。学生首先要对材料进行分析，第一层次，改进传统工艺，新茶受到欢迎；第二层次，大量假冒产品充斥市场；第三层次，公布工艺流程，拟定标准；第四层次，率领团队做大做强。通过分析可以得出，小羽具有灵活的创新精神，合作发展的意识，以及分享共赢的理念。这个条分缕析，层层递进的过程，就是审辩式思维的过程。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张莉，等.审辩、层次、有力——2017年任务驱动型作文高分攻略[J].课堂内外（作文独唱团），2017（6）：32-41.
[2]杨冰清.论小学作文教学中审辩式思维的培养[J].散文百家（新语文活页），2017（4）：230-231.
（责任编辑 陈剑平）