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【摘 要】培养小学生作文描写手法的能力不是一蹴而就的，在教学过程中会遇到很多问题，教师必须立足于实际，在教学理论中不断探索，通过实际来获得启发，不断总结自己的教学方法。本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学生 作文 描写手法 教学 探究
作文教学成为了很多语文老师教学中的难题，每当让学生进行作文练习时，大多数学生都没有思路，就算有的写出来，文章中也是出现很多问题，并且大多数文章用词不当，文章缺乏表现力，文章主旨不鲜明，主要原因还是小学生不知道如何运用正确的描写手法进行写作。下面我结合小学语文苏教版教材就如何进行作文描写进行了简单的探讨，希望能够对广大语文老师的教学提供借鉴意义。
一、培养学生修辞手法运用的能力
运用比喻拟人等修辞手法不但可以使抽象的事物具体化，而且能使语言更加生动、形象。所以，在教学过程中，我们培养学生在习作中灵活运用这种手法的能力，要让学生掌握修辞手法的特点和作用，使描写生动，让人印象深刻，使没有生命的东西活起来，让语言更加生动。要让学生能够恰当的运用修辞手法，比如运用比喻的修辞手法时感情要鲜明，所比喻的事物要具体，为人所熟知；运用拟人的修辞手法时要能够反映事物的特点，表达出自己的思想感情。
《石榴》这篇课文运用了比喻、拟人等修辞手法，使得所描写的事物生动形象。石榴花“仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢”，栩栩如生的描写，充满了生命的活力。这时可以和学生进行互动，问学生这里运用了哪些修辞手法，对于表现文章主旨有何作用，同时还要让他们认识到修辞手法的运用能使人们读起来更加有趣味性。又比如文章中对于石榴的描写：有的“笑得裂开了嘴”，有的“甚至笑破了肚皮”，能让我们感觉到石榴像是一个调皮的孩子，并且通过这些修辞手法的运用生动传神地写出了石榴的生长过程以及特点。
《小露珠》这篇童话里的动物、植物能说能笑，如：“‘早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。’蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。”再如：“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！”这些描写将“露水滋润万物的作用”生动形象地表达出来，赞美了小露珠无私奉献的精神，我们可以让学生在平时写作时多加使用拟人比喻等修辞手法来表达自己的情感，让他们在课文中学习修辞手法的运用，提升写作能力。
二、培养学生运用细节描写的能力
在教学过程中，要让学生抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，并且要具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节，它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节描写就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
在《李时珍夜宿古寺》这篇课文中，把医圣李时珍的形象蕴藏在细节描写里，文中许多感人的话语、感人的段落，使人读后激动不已，感觉意味深长。如当庞宪和李时珍来到一座破败的古寺前时，“李时珍轻轻推开门”，可见他爱惜物品的程度。在火边，李时珍问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”听到庞宪的回答，他感到很满意，一个“嗯”字就包含了对徒弟的肯定，通过对文章中细节的解剖，让学生们认识到李时珍是惜字如金的人，感受到李时珍的亲切慈祥，同时告诉学生，这种细节描写又能凸显李时珍的医圣风范。
教师在进行作文教学时，要培养学生对人、事、物细节描写的能力，就需要让他们多多观察，观察生活中的人、生活中发生的事，并且要随时记录，培养他们随时描写的习惯，这能帮助他们有效的提高细节描写的能力，让他们能够运用细节描写突出人物特点，使人物形象活灵活现。同时，描写要尽量典型，富有表现力，并且细节要真实可靠，并且要新颖独特、有生命力。如《三袋麦子》这篇文章中的“迫不及待”“不由得舔了舔嘴唇”写出了小猪的憨厚可爱；“捧起”“看了又看”表面小牛对麦子是非常珍惜的，“上等的麦种”“全种下了地”让我们看到了一个聪明的、有远见的小猴。由此可见，细节描写对人物形象塑造是很重要的，能够使作文更富表现力。任何一篇好的文学作品都离不开真实而又生动的细节描写，好的细节描写能把人物或者事物最本质的特点鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。
三、培养学生运用动作描写的能力
人物的每一行动都是受其思想、性格影响的，因此，具体细致地描写一人物在某一情况下所作出的反应，就势必显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。对人物进行动作描写是很重要的，成功的动作描写可以交代出人物的身份、地位。我们在进行作文教学时，要注重对动作描写手法的讲解，让学生能够通过动作描写来反映人物心理活动进程，并且以此来展现人物的性格和品质，增加文章的生动性。
比如在小学语文苏教版四年级上册《维生素C的故事》中，这篇课文写了维生素C的发现经过，在描写过程中多处采用了动作描写，通过动作描写展现了人物的性格和品质，如“哥伦布噙着眼泪点了点头”，说明哥伦布不愿意把病重的船员留在荒岛上，表现了哥伦布的无奈，这样的动作描写恰当地写出了哥伦布的复杂心情。这时我们可以让学生自己写一句话，用上一些动词来表达自己的情感，并且让他们说出为什么要用这个词。又如文章中“十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来”，这时可以问学生，这句话中“狂奔”这个词是怎么理解的，让学生说出自己的见解，然后告诉学生“狂奔”这个词能看出船员活得很健康，以前浑身无力，走不动路，现在不仅能走路，而且还很有力，充分说明了船员惊喜的心情同时也为下文发现维生素C埋下伏笔，让他们认识到原来准确地进行动作描写，不仅能够有效的突出人物的性格，而且对于文章主旨的表达是十分重要的，让他们在不断的理解和实践中提升自己运用动作描写的能力。
总之，培养小学生作文描写手法的能力不是一蹴而就的，在教学过程中会遇到很多问题，教师必须立足于实际，在教学理论中不断探索，通过实际来获得启发，不断总结自己的教学方法，争取使作文教学再上一个台阶。
【参考文献】
【1】张铭新.基于对话理念的小学语文多媒体阅读教学策略【J】. 中国教育技术装备，2016（07）
【2】文志勇.浅析新课标下小学语文课堂教学策略【J】.读与写（教育教学刊），2016（05）
【3】薛凤鹏.小学语文“读写结合”教学策略初探【J】.读与写（教育教学刊），2016（05）
【4】詹启平.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学策略【J】. 读与写（教育教学刊），2016（05）
【5】祁桂兰.小学语文高效教学策略分析【J】.学周刊，2016（21）
【关键词】小学生 作文 描写手法 教学 探究
作文教学成为了很多语文老师教学中的难题，每当让学生进行作文练习时，大多数学生都没有思路，就算有的写出来，文章中也是出现很多问题，并且大多数文章用词不当，文章缺乏表现力，文章主旨不鲜明，主要原因还是小学生不知道如何运用正确的描写手法进行写作。下面我结合小学语文苏教版教材就如何进行作文描写进行了简单的探讨，希望能够对广大语文老师的教学提供借鉴意义。
一、培养学生修辞手法运用的能力
运用比喻拟人等修辞手法不但可以使抽象的事物具体化，而且能使语言更加生动、形象。所以，在教学过程中，我们培养学生在习作中灵活运用这种手法的能力，要让学生掌握修辞手法的特点和作用，使描写生动，让人印象深刻，使没有生命的东西活起来，让语言更加生动。要让学生能够恰当的运用修辞手法，比如运用比喻的修辞手法时感情要鲜明，所比喻的事物要具体，为人所熟知；运用拟人的修辞手法时要能够反映事物的特点，表达出自己的思想感情。
《石榴》这篇课文运用了比喻、拟人等修辞手法，使得所描写的事物生动形象。石榴花“仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢”，栩栩如生的描写，充满了生命的活力。这时可以和学生进行互动，问学生这里运用了哪些修辞手法，对于表现文章主旨有何作用，同时还要让他们认识到修辞手法的运用能使人们读起来更加有趣味性。又比如文章中对于石榴的描写：有的“笑得裂开了嘴”，有的“甚至笑破了肚皮”，能让我们感觉到石榴像是一个调皮的孩子，并且通过这些修辞手法的运用生动传神地写出了石榴的生长过程以及特点。
《小露珠》这篇童话里的动物、植物能说能笑，如：“‘早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。’蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。”再如：“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！”这些描写将“露水滋润万物的作用”生动形象地表达出来，赞美了小露珠无私奉献的精神，我们可以让学生在平时写作时多加使用拟人比喻等修辞手法来表达自己的情感，让他们在课文中学习修辞手法的运用，提升写作能力。
二、培养学生运用细节描写的能力
在教学过程中，要让学生抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，并且要具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节，它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节描写就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
在《李时珍夜宿古寺》这篇课文中，把医圣李时珍的形象蕴藏在细节描写里，文中许多感人的话语、感人的段落，使人读后激动不已，感觉意味深长。如当庞宪和李时珍来到一座破败的古寺前时，“李时珍轻轻推开门”，可见他爱惜物品的程度。在火边，李时珍问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”听到庞宪的回答，他感到很满意，一个“嗯”字就包含了对徒弟的肯定，通过对文章中细节的解剖，让学生们认识到李时珍是惜字如金的人，感受到李时珍的亲切慈祥，同时告诉学生，这种细节描写又能凸显李时珍的医圣风范。
教师在进行作文教学时，要培养学生对人、事、物细节描写的能力，就需要让他们多多观察，观察生活中的人、生活中发生的事，并且要随时记录，培养他们随时描写的习惯，这能帮助他们有效的提高细节描写的能力，让他们能够运用细节描写突出人物特点，使人物形象活灵活现。同时，描写要尽量典型，富有表现力，并且细节要真实可靠，并且要新颖独特、有生命力。如《三袋麦子》这篇文章中的“迫不及待”“不由得舔了舔嘴唇”写出了小猪的憨厚可爱；“捧起”“看了又看”表面小牛对麦子是非常珍惜的，“上等的麦种”“全种下了地”让我们看到了一个聪明的、有远见的小猴。由此可见，细节描写对人物形象塑造是很重要的，能够使作文更富表现力。任何一篇好的文学作品都离不开真实而又生动的细节描写，好的细节描写能把人物或者事物最本质的特点鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。
三、培养学生运用动作描写的能力
人物的每一行动都是受其思想、性格影响的，因此，具体细致地描写一人物在某一情况下所作出的反应，就势必显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。对人物进行动作描写是很重要的，成功的动作描写可以交代出人物的身份、地位。我们在进行作文教学时，要注重对动作描写手法的讲解，让学生能够通过动作描写来反映人物心理活动进程，并且以此来展现人物的性格和品质，增加文章的生动性。
比如在小学语文苏教版四年级上册《维生素C的故事》中，这篇课文写了维生素C的发现经过，在描写过程中多处采用了动作描写，通过动作描写展现了人物的性格和品质，如“哥伦布噙着眼泪点了点头”，说明哥伦布不愿意把病重的船员留在荒岛上，表现了哥伦布的无奈，这样的动作描写恰当地写出了哥伦布的复杂心情。这时我们可以让学生自己写一句话，用上一些动词来表达自己的情感，并且让他们说出为什么要用这个词。又如文章中“十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来”，这时可以问学生，这句话中“狂奔”这个词是怎么理解的，让学生说出自己的见解，然后告诉学生“狂奔”这个词能看出船员活得很健康，以前浑身无力，走不动路，现在不仅能走路，而且还很有力，充分说明了船员惊喜的心情同时也为下文发现维生素C埋下伏笔，让他们认识到原来准确地进行动作描写，不仅能够有效的突出人物的性格，而且对于文章主旨的表达是十分重要的，让他们在不断的理解和实践中提升自己运用动作描写的能力。
总之，培养小学生作文描写手法的能力不是一蹴而就的，在教学过程中会遇到很多问题，教师必须立足于实际，在教学理论中不断探索，通过实际来获得启发，不断总结自己的教学方法，争取使作文教学再上一个台阶。
【参考文献】
【1】张铭新.基于对话理念的小学语文多媒体阅读教学策略【J】. 中国教育技术装备，2016（07）
【2】文志勇.浅析新课标下小学语文课堂教学策略【J】.读与写（教育教学刊），2016（05）
【3】薛凤鹏.小学语文“读写结合”教学策略初探【J】.读与写（教育教学刊），2016（05）
【4】詹启平.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学策略【J】. 读与写（教育教学刊），2016（05）
【5】祁桂兰.小学语文高效教学策略分析【J】.学周刊，2016（21）