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【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0071-01
一、案例描述
案例一：在初三部的办公室每天有这样一个学生，大约在下午三点（上课期间），问“老师，您有什么快递需要取吗、有哪些花需要浇水吗”等等类似的话，之后就坐在了办公室的空椅子上。我不禁对这个学生产生了好奇，初三忙碌的课业任务，毕业冲刺之际，却在教师办公室呆着，也不学习，也不问题。一个偶然的机会，我去到了他所在班级去听课，他坐在最后一排，津津有味的看着一本小说，我时不时会看像他，他悄悄地从书包中拿出一张写着“我不中考”字样的纸，折成三棱锥状，摆在书桌上。也许这是自初中毕业之后，第一次真切的回到中学，以教师的视野看学生的缘故，这样的状态让我感到惊讶。于是在一次偶然的机会，遇到了这个男生，我叫他到我身边坐下，和他闲聊，可以看出他非常有思想、思路清晰、语言表达能力强，当我询问起为什么不中考的时候，他并没有告诉我，表情也没有聊其他话题那么轻松了，所以我放他回去了。在接下来的日子，我密切关注他，会和他聊一些有关于未来打算之类的话题。慢慢的他经常会主动和我聊天，得知他的父母很忙，经常好久见一面。
案例二：一次听课的机会，我座到了最后一排，旁边的一个女生，时不时的看着我笑。我很好奇，我们之间是第一次见面，为什么一直在对着我笑，似乎又想说些什么。接着他从桌壳中拿起一个笔记本一边翻着页，一边和我说高兴地说，“我在记录谁在上课说话，我是班里的纪律委员，我可以看出来谁是在讨论题，谁是在闲聊”，她的表情散发出一种自信。我不禁看了她的桌壳，只有这个本和一支笔。说完看向其他同学，嘴里一边嘟囔着“一看就是在闲聊，哪里是学习，XX扣分”一边在密密麻麻的本子上写着“XX，减2”，课后我和她一起走出了教室，我问她“你平时上课期间，记录谁在说话，学习还有时间了吗？”她还是高兴地说“我学的不太好，但是自从当了纪律委员，父母表扬我，大家都肯定我。”
二、问题分析
从上述两个案例中我们可以发现在初中生中还存在很多问题，以下我将从内外因两个方面进行分析。
（一）外在原因。
1.家庭因素。
（1）家长的关心度不够。案例一的男孩父母都在外地上班，非常忙碌。由于工作的繁忙，就很少有精力去关心孩子的学习。平时，从来不管孩子学习中有什么问题，等到考试的时候，又希望孩子有一个好成绩，结果成绩出来了，不理想，就会进行批评。正是因为这样，孩子也就直接选择破罐子破摔，不在接受中考，也不会得到责备。
（2）家长的观念。在案例二中，学习不好家长会批评，而通过在班级中具有一定的职务，父母大肆表扬，而忽视孩子学习。使本身年少的孩子找错了方向，认为当一定职务成为上学中最为重要的事情，而不是学习，再加上父母的导向，以及学习上的挫败感、职位上的成就感，导致无心学习。
2.学校因素。
教师在班级管理中，大部分精力都在优秀率上，很容易就忽视了这些学生，这些学生既得不到学校的关心，也得不到家长的关心，就会觉得家长和老师都放弃了自己，也就没有在想努力学习的动力了。其次，教师没有在提起学生的自信心之后，给予学生正确的引导，促进学生将这种自信心转化为学习的动力，致使学生没有及时的找到自己本身的方向。
（二）内在原因。
1.许多的学生对于学习来讲没有毅力，是一种无所谓的态度，遇到一些有难度的问题，就不愿意钻研，不爱动脑筋，相比一些好学生，也就使其就产生了自卑的心理。觉得自己学也学不好也就不再继续学习，彻底放弃，对于自己认识不足。
2、生活中自主的能力较差。有较强的依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。案例一中的男孩，在长期的观察中发现他的思维很不错，语言表达能力也很强，但对与他来讲不想学习的原因，是对学习缺乏主动性。基础不够扎实，学历新知忘了旧知，长此以往对学习来讲失去了信心，极其缺乏自控力，以及责任感。
三、建议
（一）教师给予学生帮助。
1.关注。
在学校，教师要有意识的关注学困生，关心每一个学生的家庭情况、心理状况，根据学生的不同情况来做出相应的措施，避免学生因为缺乏教师的关心而厌学，脱离群体。
2.兴趣。
興趣是学生最为直接的动力，不论是与学生沟通还是提高学生的学习成绩。这也需要教师要有善于发现学生的兴趣的眼睛。在学生的身上寻找发光点，要有耐心，相信每一个种子都会开花，只是花期不同，教师要循循善诱找到学生身上的优点，也要让学生自己看到自己的优点的，与此同时在发展优点的同时来帮助学生补短板。促进学生在多方面发展。在班级中教师也要倡导学生之间互相帮助，好学生对于学习成绩不佳的同学给予帮助，促进全班同学的凝聚力，共同提高学习成绩。
3.激励。
激励学生，唤起学生的自尊心。在唤起自尊心后，结合学生的兴趣所在，让他在兴趣的主场上发光，找到展现自我的舞台，极大唤起学生的自尊心，并将自尊心转化为强大的动力，从而增加自信心，让学生更能积极的生活和学习。
（二）家长给予孩子关心。
对于家长而言，在平时繁忙的工作中也应注意多与孩子进行交流。在交流中，一是可以使孩子感受到父母对自己的关心，这对于此阶段的孩子来说是必不可少的。二是在交流过程中，可以了解孩子最近的发展状况，以及心理状态，如有问题可以及时发现，并与学校老师沟通，将孩子引导到正确的轨道上来。并在与教师沟通中可以学到现代的教育方式，从而学会多鼓励孩子、多倾听孩子内心的想法。勤与孩子沟通，发现孩子的闪光之处，营造和睦的家庭环境。
参考文献
[1]凌猛.学困生辅导之我见[J].2010.
[2]李玉芝.评价学生成就的方法.光明日报出版社
[3]沙艺娇.学困生转化.西安交通大学.2015年.
[4]张新霞.转化学困生之我见[J].2012，（3）
作者简介：于清（1992.8--），女，汉族，籍贯：山西省大同市，沈阳师范大学教育硕士学院，16级在读研究生，硕士学位，专业：学科教学（数学）
一、案例描述
案例一：在初三部的办公室每天有这样一个学生，大约在下午三点（上课期间），问“老师，您有什么快递需要取吗、有哪些花需要浇水吗”等等类似的话，之后就坐在了办公室的空椅子上。我不禁对这个学生产生了好奇，初三忙碌的课业任务，毕业冲刺之际，却在教师办公室呆着，也不学习，也不问题。一个偶然的机会，我去到了他所在班级去听课，他坐在最后一排，津津有味的看着一本小说，我时不时会看像他，他悄悄地从书包中拿出一张写着“我不中考”字样的纸，折成三棱锥状，摆在书桌上。也许这是自初中毕业之后，第一次真切的回到中学，以教师的视野看学生的缘故，这样的状态让我感到惊讶。于是在一次偶然的机会，遇到了这个男生，我叫他到我身边坐下，和他闲聊，可以看出他非常有思想、思路清晰、语言表达能力强，当我询问起为什么不中考的时候，他并没有告诉我，表情也没有聊其他话题那么轻松了，所以我放他回去了。在接下来的日子，我密切关注他，会和他聊一些有关于未来打算之类的话题。慢慢的他经常会主动和我聊天，得知他的父母很忙，经常好久见一面。
案例二：一次听课的机会，我座到了最后一排，旁边的一个女生，时不时的看着我笑。我很好奇，我们之间是第一次见面，为什么一直在对着我笑，似乎又想说些什么。接着他从桌壳中拿起一个笔记本一边翻着页，一边和我说高兴地说，“我在记录谁在上课说话，我是班里的纪律委员，我可以看出来谁是在讨论题，谁是在闲聊”，她的表情散发出一种自信。我不禁看了她的桌壳，只有这个本和一支笔。说完看向其他同学，嘴里一边嘟囔着“一看就是在闲聊，哪里是学习，XX扣分”一边在密密麻麻的本子上写着“XX，减2”，课后我和她一起走出了教室，我问她“你平时上课期间，记录谁在说话，学习还有时间了吗？”她还是高兴地说“我学的不太好，但是自从当了纪律委员，父母表扬我，大家都肯定我。”
二、问题分析
从上述两个案例中我们可以发现在初中生中还存在很多问题，以下我将从内外因两个方面进行分析。
（一）外在原因。
1.家庭因素。
（1）家长的关心度不够。案例一的男孩父母都在外地上班，非常忙碌。由于工作的繁忙，就很少有精力去关心孩子的学习。平时，从来不管孩子学习中有什么问题，等到考试的时候，又希望孩子有一个好成绩，结果成绩出来了，不理想，就会进行批评。正是因为这样，孩子也就直接选择破罐子破摔，不在接受中考，也不会得到责备。
（2）家长的观念。在案例二中，学习不好家长会批评，而通过在班级中具有一定的职务，父母大肆表扬，而忽视孩子学习。使本身年少的孩子找错了方向，认为当一定职务成为上学中最为重要的事情，而不是学习，再加上父母的导向，以及学习上的挫败感、职位上的成就感，导致无心学习。
2.学校因素。
教师在班级管理中，大部分精力都在优秀率上，很容易就忽视了这些学生，这些学生既得不到学校的关心，也得不到家长的关心，就会觉得家长和老师都放弃了自己，也就没有在想努力学习的动力了。其次，教师没有在提起学生的自信心之后，给予学生正确的引导，促进学生将这种自信心转化为学习的动力，致使学生没有及时的找到自己本身的方向。
（二）内在原因。
1.许多的学生对于学习来讲没有毅力，是一种无所谓的态度，遇到一些有难度的问题，就不愿意钻研，不爱动脑筋，相比一些好学生，也就使其就产生了自卑的心理。觉得自己学也学不好也就不再继续学习，彻底放弃，对于自己认识不足。
2、生活中自主的能力较差。有较强的依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。案例一中的男孩，在长期的观察中发现他的思维很不错，语言表达能力也很强，但对与他来讲不想学习的原因，是对学习缺乏主动性。基础不够扎实，学历新知忘了旧知，长此以往对学习来讲失去了信心，极其缺乏自控力，以及责任感。
三、建议
（一）教师给予学生帮助。
1.关注。
在学校，教师要有意识的关注学困生，关心每一个学生的家庭情况、心理状况，根据学生的不同情况来做出相应的措施，避免学生因为缺乏教师的关心而厌学，脱离群体。
2.兴趣。
興趣是学生最为直接的动力，不论是与学生沟通还是提高学生的学习成绩。这也需要教师要有善于发现学生的兴趣的眼睛。在学生的身上寻找发光点，要有耐心，相信每一个种子都会开花，只是花期不同，教师要循循善诱找到学生身上的优点，也要让学生自己看到自己的优点的，与此同时在发展优点的同时来帮助学生补短板。促进学生在多方面发展。在班级中教师也要倡导学生之间互相帮助，好学生对于学习成绩不佳的同学给予帮助，促进全班同学的凝聚力，共同提高学习成绩。
3.激励。
激励学生，唤起学生的自尊心。在唤起自尊心后，结合学生的兴趣所在，让他在兴趣的主场上发光，找到展现自我的舞台，极大唤起学生的自尊心，并将自尊心转化为强大的动力，从而增加自信心，让学生更能积极的生活和学习。
（二）家长给予孩子关心。
对于家长而言，在平时繁忙的工作中也应注意多与孩子进行交流。在交流中，一是可以使孩子感受到父母对自己的关心，这对于此阶段的孩子来说是必不可少的。二是在交流过程中，可以了解孩子最近的发展状况，以及心理状态，如有问题可以及时发现，并与学校老师沟通，将孩子引导到正确的轨道上来。并在与教师沟通中可以学到现代的教育方式，从而学会多鼓励孩子、多倾听孩子内心的想法。勤与孩子沟通，发现孩子的闪光之处，营造和睦的家庭环境。
参考文献
[1]凌猛.学困生辅导之我见[J].2010.
[2]李玉芝.评价学生成就的方法.光明日报出版社
[3]沙艺娇.学困生转化.西安交通大学.2015年.
[4]张新霞.转化学困生之我见[J].2012，（3）
作者简介：于清（1992.8--），女，汉族，籍贯：山西省大同市，沈阳师范大学教育硕士学院，16级在读研究生，硕士学位，专业：学科教学（数学）