英国教育家洛克说过:“一切教育都归结为养成学生良好的学习习惯,往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”那么如何才能培养学生良好的英语学习习惯?
　　
　　一、用心听
　　
　　小学生爱模仿,模仿能力强,但缺乏自控力。课堂上,学生经常一边听教师示范发音,一边急于模仿、跟讲,结果导致发音欠准,还影响了身边的学生听音。针对这一情况,在英语的起始教学阶段,教师要训练学生静心听。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于听到,能跟得上说 、跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。教师要特别注意引导学生听清,在播放录音前,可分步提出听的具体要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听,学习新课的过程不忘听,在巩固环节中适当听,课余时间经常听。
　　教师应在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。如,教师提问学生:“What day is it today ?”后,可随机转问其他同学:“What day is it tomorrow ?”还可请学生指出发言者哪里说得好,哪里说错了,该如何纠正等。教师应及时给予学生个人评价和小组评价,以此引导学生用心听他人说英语,培养听英语的能力。
　　
　　二、大胆说
　　
　　大胆开口说英语,是英语学习所必需的。教师得抓住时机,充分运用教材,从一年级开始培养学生良好的会话习惯。教师与学生要进行双向交流,赢得学生的信任,营造出轻松、愉悦的课堂气氛,让学生克服开口说英语的心理障碍。创设各种教学情境,让学生处于英语学习的语境中,敢于开口说话。发挥学生的主动性和积极性能有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口的紧张心理。教师还应精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体,最大限度地发挥学生说英语的积极性。如:教学水果单词apple、pear、orange时,可让学生自备实物学具,学习过程中加深单词的记忆。此外,我要求学生把所学英语运用到日常生活中去,对做得好的学生给予“小红花”“小红星”等的奖励。教师要注意多留给学生一点思考时间,使其先想后说,想好再说。激励学生多开口说英语,在大胆开口讲英语的基础上,教师要引导学生注意讲话音量、仪表大方,提醒学生注意说话时不要低着头、或眼望天花板、或看窗外、要面对听者、举止要自然不拘束,养成良好的会话习惯。
　　
　　三、 模仿读
　　
　　教师要把好语音关,正确读音和语调的形成必须依靠多读多练。这要求学生在朗读中应养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。良好的读有助于说的能力提高,也利于学生的记忆和积累。朗读好英语要求学生能够正确流利地拼读单词。拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感,也有助于学生说的能力进一步提高。
　　在英语教学的起始阶段,教师要训练学生仔细听教师的示范发音,注意观察教师的口型,然后进行模仿。模仿过程中,学生应手、眼、 耳与大脑并用。课堂教学时,对低年级的学生,教师可让其指读。指读的习惯能培养学生对单词和句子的注意。读到哪儿,指到哪儿能使学生集中注意力,训练学生认读单词和句子的能力。无论是个别或是全班拼读 (拼背)单词时,教师都应要求学生先读一遍单词,再拼读字母,然后再读一遍单词。这能培养学生拼读单词的良好习惯,有利于学生认读单词,正确拼写单词。
　　
　　四、规范写
　　
　　教师必须注重学生的规范书写,提高英语书写素质。小学生书写英文的顺序是从字母到单词,最后到句子。这个过程中,教师不能掉以轻心,马虎对待。教学中我经常发现学生书写不工整,尤其是字母书写格式不正确,反复强调后仍有“顽固分子”。此时,一定要让学生改正,教师的批阅要严格,对学生的小错误不能将就。一旦发现错误,应督促学生及时改正。长期坚持下来,学生就会记住的,书写习惯也就会朝良性方向有效地养成。
　　同时,教师还应使学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体的健康和书写的质量与速度。注意启发学生加强自我督促意识,保持正确坐姿和握笔的方法。 书写教学一开始,学写字母时,教师就必须重视培养学生按照规范笔顺书写,知道四线三格中的位置书写才是正确的。随着学习的深入,教师要坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用,切实做到英文书写规范,养成学生良好的书写习惯。
　　
　　责任编辑邱丽