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摘要：随着经济的迅速发展，英语作为世界上应用最广泛的语言，对英语的学习不仅是知识的撷取，更重要的是对语言技能的掌握。高中英语的学习是英语学习过程中最重要的一个阶段，如何在该阶段有效地培养学生的英语综合能力，让学生能够在短时间内获得高效益成为了教师面对的一难题。所以教师要根据学生的实际情况，合理安排复习时间，采取科学的训练方法。
关键词：高中英语、总复习、方法
一、稳抓基础，指导到位
第一轮总复习阶段应坚持“全面、系统、扎实、灵活”的基本指导思想，坚持以学生为主体、以教师为指导的原则，立足课本语言基础知识，进行系统的梳理、归纳、总结和拓展。根据高三学生具有一定的理解能力和分析综合能力这一特点，指导学生对所学过的知识要点进行梳理，系统地归纳、分类、对比，尽量把零散的知识点有机地编织成一张牢不可破的知识网。而教师应有的放矢地侧重某些重点、难点，深入浅出地指导、帮助学生重温、辨析和总结，引导学生理顺知识点之间的内在联系。
如在引導学生对词汇、词组等基础知识进行系统复习时，我的具体做法是：（1）引导学生把课本词汇与《新课程标准》要求四会的词汇相对照，要求学生多造句，并在用中记、在语境中记。（2）穿插语篇训练，结合语篇材料学习巩固新旧词汇，让学生建立两本“账”――记住了的“收入账”和没记住的“欠债帐”，不定时检查学生的“帐”务情况，巩固学生的词汇基础。
二、研究考题，重点精练
第二轮复习的效果直接关系到学生高考的成绩。此时教师不但要把第一轮复习遗留的问题进行补缺补漏，巩固总结重点和难点，使所织的“知识网”相对完整、牢固，而且更必须引导学生熟悉高考题型，侧重培养学生对相关题型的解题技巧和综合运用知识的能力，即得分能力。提高并检测学生的知识应用能力（得分能力），借助“题海”，研究“考题”，重点精练，不失为一个行之有效的方法。因为“观千剑后而识器”，况且高考题型本身就是题海的“浓缩液”。如今的《新课程标准》与现行的教材之间还存在一定的距离，连接两者的纽带自然是教师精选的、有的放矢的高考题型。然后进行“练→议→讲→练”四个环节的训练模式。“练”即是设计、精选、编印适量的、有针对性的专项练习，先让学生在课前或课上独立完成。“议”则指在自行完成练习的前提下，学生之间相互订正、讨论和解疑的过程。“讲”即是教师少而精的启发、点拨、辨析、归纳或总结。“练”却是第一次“练”的补充、巩固和升华，并非机械地重复，而是通过“改造题干或修正选项”的方法，即同一题目，若改造题干，就会相应改变正确答案；如果修正选项，便会达到多项选择的效果。利用这种训练形式，让学生加深理解考题并增强考试应变能力。
三、模拟测试，查漏补缺
第三轮的复习即是高考前的模拟测试阶段。此阶段主要是进行大综合的训练，注重学生综合运用知识能力的培养；通过模拟适应性的复习训练，查漏补缺，把握有效信息，及时反馈，总结提升。这时，教师要不断为学生搜集提供有价值的考试信息，但不能“贪大求全，多多益善”地盲目“引进”，而应把这些来自全国各地的试题进行比较、筛选，把最有参考价值的部分提取出来，然后将其适当改造，有机结合成我们所需要的“仿真试题”，其“仿真度”越高越好，这说明其题量、难度、分值、时间等的安排已与高考考题大体相仿。通过这样的模拟训练就能有效提高学生的应试技巧，为高考积累丰富的临场经验。为此，须要求学生严格按照高考规定的时间来完成试题，以真正测出自己的水平。同时教师还应要求学生建立自己的“错题档案”。因为很多考题学生是“一看就会，一做就错”。而造成这种现象的根本原因在于学生对基础知识的掌握不牢固。这时，再使学生的能力攀上一个新的高峰已不可能，唯有引导学生把重点放在查漏补缺上：将自己做过的试卷整理后，建立错题档案，以弥补相关知识漏洞，进行强化记忆和训练；把易错但比较容易的考题弄明白、弄准确则完全可以办得到。
四、掌握命题规律、联系实际
现在政治的英语考试是与日常生活息息相关的，所以我们要将当年国内和国外重大事件的热点与焦点问题作为复习中的重点来对待，这是理论联系实际中最重要的部分之一。在热点和焦点问题常常被译成作文来出题或者是作为阅读理解或者完形填空来出题，所以要抓住生活中的热点问题与书中知识点的显性联系，以及热点问题会导致的后果和会引发的事件，要学会从不同的角度、不同的方面去思考问题。在教学过程之中，以教材为基础，结合时事热点和高考考点进行授课，帮助学生掌握必学的知识点是复习阶段的重点之外，我们教师还要把握命题规律，掌握高考的发展动向。每一年高考都会做出相应的改革，高考命题形式也会改变，所以每一年教师必须要仔细了解高考大纲，既要狠抓教学大纲上指定必考的知识点还要抓大纲之外的重点。我们要根据大纲上的要求，系统地指导学生进行针对性复习，
总结：总之，高三一整年的总复习是艰辛的，但若是了解高考的出题状况，提高课堂教学质量，强化课堂教学效果，有机地结合教师的主导作用，立足于学生，引导学生正确的方法，良好的习惯来学习，安排行之有效、有针对性的复习，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英语总复习效果，让学生在高考中取得佳绩。
参考文献
[1]孙冬萍.《高中英语词汇教学策略的应用研究》学位论文.南京师范大学，2008.
[2]孟导.《学生英语听力障碍及其应对策略的研究――以安徽省砀山中学为例》学位论文.华东师范大学，2007.
关键词：高中英语、总复习、方法
一、稳抓基础，指导到位
第一轮总复习阶段应坚持“全面、系统、扎实、灵活”的基本指导思想，坚持以学生为主体、以教师为指导的原则，立足课本语言基础知识，进行系统的梳理、归纳、总结和拓展。根据高三学生具有一定的理解能力和分析综合能力这一特点，指导学生对所学过的知识要点进行梳理，系统地归纳、分类、对比，尽量把零散的知识点有机地编织成一张牢不可破的知识网。而教师应有的放矢地侧重某些重点、难点，深入浅出地指导、帮助学生重温、辨析和总结，引导学生理顺知识点之间的内在联系。
如在引導学生对词汇、词组等基础知识进行系统复习时，我的具体做法是：（1）引导学生把课本词汇与《新课程标准》要求四会的词汇相对照，要求学生多造句，并在用中记、在语境中记。（2）穿插语篇训练，结合语篇材料学习巩固新旧词汇，让学生建立两本“账”――记住了的“收入账”和没记住的“欠债帐”，不定时检查学生的“帐”务情况，巩固学生的词汇基础。
二、研究考题，重点精练
第二轮复习的效果直接关系到学生高考的成绩。此时教师不但要把第一轮复习遗留的问题进行补缺补漏，巩固总结重点和难点，使所织的“知识网”相对完整、牢固，而且更必须引导学生熟悉高考题型，侧重培养学生对相关题型的解题技巧和综合运用知识的能力，即得分能力。提高并检测学生的知识应用能力（得分能力），借助“题海”，研究“考题”，重点精练，不失为一个行之有效的方法。因为“观千剑后而识器”，况且高考题型本身就是题海的“浓缩液”。如今的《新课程标准》与现行的教材之间还存在一定的距离，连接两者的纽带自然是教师精选的、有的放矢的高考题型。然后进行“练→议→讲→练”四个环节的训练模式。“练”即是设计、精选、编印适量的、有针对性的专项练习，先让学生在课前或课上独立完成。“议”则指在自行完成练习的前提下，学生之间相互订正、讨论和解疑的过程。“讲”即是教师少而精的启发、点拨、辨析、归纳或总结。“练”却是第一次“练”的补充、巩固和升华，并非机械地重复，而是通过“改造题干或修正选项”的方法，即同一题目，若改造题干，就会相应改变正确答案；如果修正选项，便会达到多项选择的效果。利用这种训练形式，让学生加深理解考题并增强考试应变能力。
三、模拟测试，查漏补缺
第三轮的复习即是高考前的模拟测试阶段。此阶段主要是进行大综合的训练，注重学生综合运用知识能力的培养；通过模拟适应性的复习训练，查漏补缺，把握有效信息，及时反馈，总结提升。这时，教师要不断为学生搜集提供有价值的考试信息，但不能“贪大求全，多多益善”地盲目“引进”，而应把这些来自全国各地的试题进行比较、筛选，把最有参考价值的部分提取出来，然后将其适当改造，有机结合成我们所需要的“仿真试题”，其“仿真度”越高越好，这说明其题量、难度、分值、时间等的安排已与高考考题大体相仿。通过这样的模拟训练就能有效提高学生的应试技巧，为高考积累丰富的临场经验。为此，须要求学生严格按照高考规定的时间来完成试题，以真正测出自己的水平。同时教师还应要求学生建立自己的“错题档案”。因为很多考题学生是“一看就会，一做就错”。而造成这种现象的根本原因在于学生对基础知识的掌握不牢固。这时，再使学生的能力攀上一个新的高峰已不可能，唯有引导学生把重点放在查漏补缺上：将自己做过的试卷整理后，建立错题档案，以弥补相关知识漏洞，进行强化记忆和训练；把易错但比较容易的考题弄明白、弄准确则完全可以办得到。
四、掌握命题规律、联系实际
现在政治的英语考试是与日常生活息息相关的，所以我们要将当年国内和国外重大事件的热点与焦点问题作为复习中的重点来对待，这是理论联系实际中最重要的部分之一。在热点和焦点问题常常被译成作文来出题或者是作为阅读理解或者完形填空来出题，所以要抓住生活中的热点问题与书中知识点的显性联系，以及热点问题会导致的后果和会引发的事件，要学会从不同的角度、不同的方面去思考问题。在教学过程之中，以教材为基础，结合时事热点和高考考点进行授课，帮助学生掌握必学的知识点是复习阶段的重点之外，我们教师还要把握命题规律，掌握高考的发展动向。每一年高考都会做出相应的改革，高考命题形式也会改变，所以每一年教师必须要仔细了解高考大纲，既要狠抓教学大纲上指定必考的知识点还要抓大纲之外的重点。我们要根据大纲上的要求，系统地指导学生进行针对性复习，
总结：总之，高三一整年的总复习是艰辛的，但若是了解高考的出题状况，提高课堂教学质量，强化课堂教学效果，有机地结合教师的主导作用，立足于学生，引导学生正确的方法，良好的习惯来学习，安排行之有效、有针对性的复习，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英语总复习效果，让学生在高考中取得佳绩。
参考文献
[1]孙冬萍.《高中英语词汇教学策略的应用研究》学位论文.南京师范大学，2008.
[2]孟导.《学生英语听力障碍及其应对策略的研究――以安徽省砀山中学为例》学位论文.华东师范大学，2007.