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摘 要：随着教育的持续深化，改革对数学教师的要求逐渐提高，如何在教学中让学生充分理解数学的抽象概念，是数学教师必须攻克的难题。因此，数形结合的方法应运而生，小学数学教师在教学中采用数形结合的方法，可以有效地帮助学生将难懂的知识转化为简单易学的形式，对小学数学教学中应用数形结合的方法做出探究。
关键词：数形结合;小学数学;教学策略
数形结合方法是一种新型高效的数学教学方法，在以往的传统数学教学方法中，只采用“数”的教学方法或者是只采用“形”的教学方法都具有一定的固化思想，题目难解不说，学生还不容易理解题目中的重难点。而采用数形结合的方法，往往可以帮助老师和学生容易找到解题关键，省时省力，同样也规避了学生对数学题目的恐惧。在单纯的数学算法过程中计算量大，枯燥又费脑子，学生在这一过程中难免要产生厌倦，但采用了数形结合方法后，宛如给学生提供了一条解题捷径，学生对数学的兴趣也会随之提升。接下来将对数形结合在教学中的应用做一定的阐述。
一、小学数学的教学现状
1.教学方法枯燥单一
小学的数学，大都是有关数字的问题，从低年级到高年级的过程中，数学题目由单一的数字运算发展到联系实际的数字问题，在这种锻炼运算思维的过程中，学生本身就会对数学课堂产生厌倦心理，再加上如果数学教师仍采用一成不变的传统教学方法，其势必会对学生的数学学习产生不好的影响。传统的数学课堂上，教师往往是在黑板上书写出一串一串的数学公式，再用庞大的计算步骤寻找题目的结果，在这个过程中不仅学生的注意力无法集中，老师的讲课速度慢，而且教师本身的任务量也会很大，因此要改变这种枯燥单一的教学方法。
2.学生在数学课堂上无法集中注意力
由前文可以得知，目前呈現数学教学方法枯燥单一的现状，也正因如此学生才会出现无法在课堂上集中注意力的现象。例如在讲解时间的概念时，时间对于小学生来说是十分抽象的，数学教师如果仍依靠干巴巴的口述或者板书过程教学，学生就可能会出现不主动听讲的现象，学生无法理解模糊的概念，不知道从哪开始学，就会大大降低对数学学习的好感度，数学课堂氛围不活跃，死气沉沉，学生的兴趣得不到调动，学生在课堂上的注意力就没办法集中，学习成绩就得不到提高。
二、数形结合教学方法的优点
1.数形结合可以简化解题思路
解决数学题目的关键就是掌握数学题目的解题思路，数学题的解题思路往往是很难找出来的，但是在数形结合的方法下，解题思路就能很好得到。例如在计算图形面积的问题时整个矩形的面积可以用由底边乘以宽求得，也可以表示为各小矩形的面积相加组成的大矩形面积，在这个过程中图形将题目的解题思路直观地表达出来，本身有难度的问题就会变得简单容易，对于思维发展过程中的小学生，这种方法能够帮助他们找出题目结构，形成思路，理清思维，进而可以顺利解出题目。
2.数形结合可以将可利用的教学资源整合在数学课堂上
在互联网现代信息技术飞速发展的过程中，传统教学方式的各种弊端被暴露，越来越多的数学教师决定将互联网技术融合在数学课堂教学中，而数形结合刚好就利用到了这一点，数形结合本身就需要多利用网络来制造出课堂所需要的图形、图片等，因此这一方法就整合了目前存在的教育资源，例如在讲解图形变幻的内容时，如果让教师将立体图形的二维平面图转换为三维平面图通过手绘展现在黑板上的话，那工作量是很大的，但此时利用网络技术时，这种问题就会很快被解决，当教师利用高效的教学方法解决问题时，学生对学习的需求得到满足，学习起来也会更加高效。
3.数形结合可以提高学生学习兴趣
兴趣的培养是很重要的一点，对于小学生来说更是如此，兴趣引导着学生的主动性，尤其是对于缺少乐趣的数学课堂，数学是一门锻炼思维运行的学科，是理科学习的基础，如果对数学学科没有一定的兴趣，多多少少都会对以后的理科学习产生影响。因此，对于刚刚接触数学的小学生，我们可以采用数形结合的方法培养他们对数学学科的兴趣，从而为以后的学习打好基础。例如在讲解换算内容时，可以用图形替换概念，一厘米代表十支粉笔，那么一毫米就代表一根粉笔，在问到一分米代表什么时，学生就会由兴趣带动主动去思考一分米换算的粉笔量。采用数形结合的方法，利用学生感兴趣的东西，在以后学生每次接触到这一物体时，学生都会回想起课堂上讲解到的这一知识点，学生在以后的数学课堂上就会主动地迎难而上，学生的解题兴趣提升，课堂的教学氛围轻松起来，老师才能高效地完成教学任务，学生对学到的知识印象就会更加深刻，数学教学大纲的要求就完整地达成了。
综上所述，通过对当前数学课堂的现状分析以及对数形结合教学方式的探讨，可以了解到兴趣是一切学习的基础，而数形结合就是一种能在数学教学过程中提高学生学习兴趣的方式，数形结合方法不仅可以提高学生的解题兴趣，还可以帮助学生简化解题思路，让学生更高效地保质保量完成数学任务，小学数学教师的教学任务就可以高效地完成。
参考文献：
[1]谷淑萍.数形结合在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2019（31）：48-49.
[2]董恩振.浅议“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（29）：89，93.
[3]李文中.数形结合思想在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（28）：62.
编辑 王彦清
关键词：数形结合;小学数学;教学策略
数形结合方法是一种新型高效的数学教学方法，在以往的传统数学教学方法中，只采用“数”的教学方法或者是只采用“形”的教学方法都具有一定的固化思想，题目难解不说，学生还不容易理解题目中的重难点。而采用数形结合的方法，往往可以帮助老师和学生容易找到解题关键，省时省力，同样也规避了学生对数学题目的恐惧。在单纯的数学算法过程中计算量大，枯燥又费脑子，学生在这一过程中难免要产生厌倦，但采用了数形结合方法后，宛如给学生提供了一条解题捷径，学生对数学的兴趣也会随之提升。接下来将对数形结合在教学中的应用做一定的阐述。
一、小学数学的教学现状
1.教学方法枯燥单一
小学的数学，大都是有关数字的问题，从低年级到高年级的过程中，数学题目由单一的数字运算发展到联系实际的数字问题，在这种锻炼运算思维的过程中，学生本身就会对数学课堂产生厌倦心理，再加上如果数学教师仍采用一成不变的传统教学方法，其势必会对学生的数学学习产生不好的影响。传统的数学课堂上，教师往往是在黑板上书写出一串一串的数学公式，再用庞大的计算步骤寻找题目的结果，在这个过程中不仅学生的注意力无法集中，老师的讲课速度慢，而且教师本身的任务量也会很大，因此要改变这种枯燥单一的教学方法。
2.学生在数学课堂上无法集中注意力
由前文可以得知，目前呈現数学教学方法枯燥单一的现状，也正因如此学生才会出现无法在课堂上集中注意力的现象。例如在讲解时间的概念时，时间对于小学生来说是十分抽象的，数学教师如果仍依靠干巴巴的口述或者板书过程教学，学生就可能会出现不主动听讲的现象，学生无法理解模糊的概念，不知道从哪开始学，就会大大降低对数学学习的好感度，数学课堂氛围不活跃，死气沉沉，学生的兴趣得不到调动，学生在课堂上的注意力就没办法集中，学习成绩就得不到提高。
二、数形结合教学方法的优点
1.数形结合可以简化解题思路
解决数学题目的关键就是掌握数学题目的解题思路，数学题的解题思路往往是很难找出来的，但是在数形结合的方法下，解题思路就能很好得到。例如在计算图形面积的问题时整个矩形的面积可以用由底边乘以宽求得，也可以表示为各小矩形的面积相加组成的大矩形面积，在这个过程中图形将题目的解题思路直观地表达出来，本身有难度的问题就会变得简单容易，对于思维发展过程中的小学生，这种方法能够帮助他们找出题目结构，形成思路，理清思维，进而可以顺利解出题目。
2.数形结合可以将可利用的教学资源整合在数学课堂上
在互联网现代信息技术飞速发展的过程中，传统教学方式的各种弊端被暴露，越来越多的数学教师决定将互联网技术融合在数学课堂教学中，而数形结合刚好就利用到了这一点，数形结合本身就需要多利用网络来制造出课堂所需要的图形、图片等，因此这一方法就整合了目前存在的教育资源，例如在讲解图形变幻的内容时，如果让教师将立体图形的二维平面图转换为三维平面图通过手绘展现在黑板上的话，那工作量是很大的，但此时利用网络技术时，这种问题就会很快被解决，当教师利用高效的教学方法解决问题时，学生对学习的需求得到满足，学习起来也会更加高效。
3.数形结合可以提高学生学习兴趣
兴趣的培养是很重要的一点，对于小学生来说更是如此，兴趣引导着学生的主动性，尤其是对于缺少乐趣的数学课堂，数学是一门锻炼思维运行的学科，是理科学习的基础，如果对数学学科没有一定的兴趣，多多少少都会对以后的理科学习产生影响。因此，对于刚刚接触数学的小学生，我们可以采用数形结合的方法培养他们对数学学科的兴趣，从而为以后的学习打好基础。例如在讲解换算内容时，可以用图形替换概念，一厘米代表十支粉笔，那么一毫米就代表一根粉笔，在问到一分米代表什么时，学生就会由兴趣带动主动去思考一分米换算的粉笔量。采用数形结合的方法，利用学生感兴趣的东西，在以后学生每次接触到这一物体时，学生都会回想起课堂上讲解到的这一知识点，学生在以后的数学课堂上就会主动地迎难而上，学生的解题兴趣提升，课堂的教学氛围轻松起来，老师才能高效地完成教学任务，学生对学到的知识印象就会更加深刻，数学教学大纲的要求就完整地达成了。
综上所述，通过对当前数学课堂的现状分析以及对数形结合教学方式的探讨，可以了解到兴趣是一切学习的基础，而数形结合就是一种能在数学教学过程中提高学生学习兴趣的方式，数形结合方法不仅可以提高学生的解题兴趣，还可以帮助学生简化解题思路，让学生更高效地保质保量完成数学任务，小学数学教师的教学任务就可以高效地完成。
参考文献：
[1]谷淑萍.数形结合在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2019（31）：48-49.
[2]董恩振.浅议“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（29）：89，93.
[3]李文中.数形结合思想在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（28）：62.
编辑 王彦清