新课程标准明确指出要注重对图像的应用。图像是地理信息的载体，又是获取地理知识、培养地理思维的重要途径。而地理景观图是中学地理教材图像系统的有机组成部分，是地理教学中最直观的教学工具。正确灵活地使用景观图，从而提高地理课堂教学效率，是一种具体的教学方法。
　　目前，在初中地理课堂教学中仍然存在着只重视教材中的文字系统，而忽视图像系统，只重视机械记忆而忽视运用图像能力培养的现象。笔者在此浅谈地理景观图的教学策略。
　　1 地理景观图的选择
　　在课堂教学中选用什么样的景观图，是教师在备课时要花心思仔细琢磨的事情。首先，要根据义务教育阶段地理课程标准的要求及本节课的教学目标，结合学生的年龄特点和学识状况，选择有针对性的、能够反映突出地域特征的自然或人文的地理景观图。
　　其次，所选用的地理景观图应达到能很快切入主题，或有助于引发学生的兴趣，或能引发学生思考。
　　第三，所选用的地理景观图数量宜精不宜多。选择地理景观图尽量使用教材中所提供的，若仍不能说明问题，教师可以从其它渠道进行选择，但是要本着有针对性、科学性、启发性、趣味性、实效性的原则。
　　比如在七年级地理下册第六章中《多样的地域文化》，教材中选用了亚洲不同地区的住房、服饰等景观图来反映地域文化的差异，教师就可以充分使用教材第13页中的景观图，也可以适当补充一些亚洲其他地区的地域文化景观图，来进一步说明多样的地域文化。
　　2 地理景观图的判读方法
　　教师在使用地理景观图时要充分挖掘其中的内容，注重培养学生的观察能力，通过对图中所表现出的地理事物或地理现象的描述，培养学生的语言表达和地理思维能力。在教学过程中能否对地理景观图进行有效的解读，关键在于教师要认真设置问题情境，通过提出由浅入深的不同问题，引导学生主动观察发现，积极思考，以便掌握和运用基本知识和基本原理来解决问题。判读地理景观图时应注意：
　　2.1 一幅地理景观图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中首先应根据教学目标，设置与主题相关的观察内容，帮助学生能够在众多的信息中排除干扰信息，知道观察的目的。也就是要解决看什么内容的问题。
　　2.2 有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。通过观察抓住图中所呈现的主要地理要素。
　　2.3 进一步引导学生思考景观图中各地理要素的相互关系，归纳该景观图所反映出当地的什么区域地理特征。
　　2.4 在归纳该景观图所反映的区域地理特征基础上，引导学生推断景观图所示区域的地理位置，即在哪儿？
　　2.5 有条件的学校还可以将几幅景观图互相对照，联系所学地理知识，解决形成景观的原因，即为什么？
　　景观图片是地理教学的重要组成部分，在课堂教学中具有不可或缺的地位。合理、正确地在课堂中使用景观图片，是我们广大地理教师必须重视的一项技能。我们地理教师应该更新观念，加强学习，提高自身素质，从而顺应时代要求，跟上时代节奏，更好地落实新课标，用好新教材，使学生真正学习到对终身发展有用的地理。