摘 要：班主任是实现良好的班级管理，创建和谐班级的主要负责人。为了有效发挥班主任角色的作用，班主任需要从自我认知、师生沟通、与家长、社会建立良好的沟通等几个方面入手，促进内外环境的双向交流，实现学生的全面发展与个性发展。
　　关键词：班主任；管理；师生关系；发展
　　班主任作为班级的负责人，承担着引导学生积极学习、乐观生活、正确思想等方面的责任，直接负责协调影响学生发展的各项因素。因此，班主任不仅仅是班级的领导者、负责人，更是学校、社会、家长、学生沟通的重要桥梁。因此，在新课改的大环境下，如何协调生生、师生之间的关系，为学生创建良好的学习环境，对班主任提出了更高的要求，即更好实现班主任的管理角色。
　　一、准确的自我认知
　　为了实现有效的班级管理，班主任需要对自我角色有着清晰的认知，即班主任的职责与目标，如何实现班主任的角色，从哪些方面着手，什么是有效的班级管理，以及如何处理班级管理的突发情况等等。比如如何选择自己的领导方式，权威型、还是放任型或民主型，班主任需要对各种领导方式的优缺点详细研究，结合学生的实际情况与自我的特点，才能做出正确的选择。只有明确这些问题，班主任才能对接下来的工作重点与工作难点有着充分的思想准备，并指导学生的管理工作。因此，为了尽快提升自己的理论知识，班主任需要阅读大量的专业书籍，向经验丰富的优秀班主任请教，积极与专业课老师相互沟通，以及在具体的管理工作中不断反思，以理论指导实践工作，以实践促进理论内化，实现自己的准确定位，从而形成准确的自我认知。
　　二、充分了解学生
　　《孙子·谋攻》曰：“知彼知己者，百战不殆。”《韩非子·功名》曰：“一手独拍，虽疾无声。”要想领导班级实现共同的奋斗目标，班主任就需要对学生整体充分了解，整体上了解学生大致的思想水平、知识水平、智力水平、情绪状态，进而为确定班级目标、做出管理决策做好前期准备。另外，素质教育观认为，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，学生之间存在个性与差异，因此，教师还要深入了解学生个体，不能“一刀切”，要充分了解每个学生的优点与缺点，鼓励学生培养自己的兴趣爱好，对于不同性格的学生采用不同的沟通方式与教育方式，在班级活动中安排不同的角色，发挥学生的主动性与积极性，因材施教，长善救失，以积极因素克服消极因素，才能实现学生更好的全面发展与个性发展。
　　三、做好以身作则
　　教师不仅是班级组织的领导者、班级活动的负责人，更要将自己视为班集体的一部分，是与学生处于相同地位的主体，要发挥出“身为人师，行为示范”的角色魅力，以身作则，以实际的行动感染学生，共同为班级建设贡献自己的力量。比如，班主任要爱岗敬业，认真对待自己的工作，兢兢业业，不敷衍，不懈怠，不断提高自己的专业素质和文化素养，给予学生正确的指导，为学生的学习起着示范作用。另外，教师也要注重个人的道德素养和人格魅力，给学生留下良好的影响，作学生的榜样，采用“榜样示范法”的民主教育方式，用自己的人格魅力在潜移默化中熏陶学生，为学生的学习创造优质的软文化环境，在相互促进中不断提升自己，在实现社会价值的同时，促进自我价值的提升。
　　四、全面引导学生
　　素质教育观要求，教育要促进学生德智体美劳的全面发展。相对于专门的任课老师，班主任的另外一项重要任务是落实德育的工作要求，全面引导学生，引导学生的全面发展，这也是班主任角色的应有之义。为了实现德育工作的系统化、连贯化与一体化，在班主任需要配合其他任课教师的工作的同时，争取其他任课老师的支持，鼓励任课教师将德育工作落实到具体的教学活动中去，抓住机会对学生开展思想道德教育，引导学生培养正确的世界观、人生观、价值观。同时，班主任还需要组织各种课外活动，如辩论赛、主题班会、主题活动或者社会实践，采用多种形式与方法，鼓励学生积极参与，在活动中引导学生明辨善恶是非，从身边的小事做起，从自我做起，孝敬父母、团结同学、尊敬老师、爱护自我，树立社会主义荣辱观，实现学业成绩与人格培养的全面进步。
　　五、做好个别教育
　　教育面向全體学生，不仅要面向先进生、中等生，更要突出重视后进生的培养工作。目前，部分班主任和任课教师集中在前两种学生，对后进生的关心与重视程度不够，出现“后进生”影响班级的教学与教育工作，从而影响了班级的整体管理。为了建立良好的班集体，也本着“以学生为本”的教育观，班主任必须摒弃以前的观点，对待学生不能分三六九等，也不能对“末等学生”不管不顾。班主任不仅要重视先进生和中等生的发展，更要将注意力移至后进生，尊重每一位学生的人格，对待后进生更要耐心细致，激发学生的学习兴趣，对于学生的进步及时给予鼓励与赞扬，以维持学生的学习兴趣。根据不同学生之间的差异，采用相应的教育措施，为学生展示自己的才能创作机会，从而实现全体学生的进步与发展。
　　六、与家长、社会建立良好的沟通机制
　　班集体不仅包括班主任、学生、任课老师，更包括学校、学生家长、乃至社会、文化等多种因素。班主任作为班级人际关系的协调者，在做好内部工作的同时，更要高瞻远瞩，做好班级外延的沟通工作。因此，教师在了解学生的同时，更要了解学生的家长，尊重家长，与家长保持良好的沟通，就学生的学习与生活问题与家长及时联系，及时家访，找到问题的原因所在，共同商讨解决措施，实现学校与家庭的高效互动。除此之外，教师还需要关注社会情景，了解实时动态，重大事件，如当代青少年的身心发展情况、大环境下的校园暴力等问题，及时做好相应的准备工作，规避自己所在班级发生类似现象。班主任还可就当下的社会就业趋势进行研讨，根据学生的性格与兴趣，帮助其合理定位未来的发展方向，对学生实施立志教育，帮助学生树立长远目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
　　总之，班级作为学校的一个细胞，学校的培养目标最终需要落实到班级之中才能实现，而班主任作为班级的核心力量，更需要发挥自身的优势，合理分配相关的资源，协调各方面的因素，以身作则，正确处理生生之间、师生之间、班级与学校、班级与社会之间的联系，实现各方面力量的积极互动，凝聚班集体的力量，共同为学习目标而努力，为每个学生的全面发展创造积极健康的学习环境，从而实现班主任的角色价值。