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[摘 要]传统文化教育在高职院校被弱化，这种现状的形成有着比较复杂的历史原因。要解决好文化理念的冲突，在教学思想上要辩证取舍，去芜存菁；理论联系实际与时俱进；多种教学手段的复合应用——动手参与的快乐教学，旅游开卷的实地教学，经典诵读的朗读教学。
[关键词]高职 大学生 传统文化 教学改革
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）21-0042-02
中国传统文化源远流长，博大精深，在相当长的历史时期里，它一直处于世界领先地位，影响甚深，为人类文明作出了巨大贡献。然而传统文化教育在中国的教育界却处于一个可有可无的地位，传统文化教育在高校尤其是高职院校被严重弱化了。
一、传统文化教育缺失的历史原因和现状
传统文化教育在高职院校被弱化，这种现状的形成有着比较复杂的历史原因。
中国人从鸦片战争之后到“五四”新文化运动期间，集中地对中国传统文化进行了批判性的研究，一些比较激进的人士要求全面抛弃旧传统，提出“全盘西化”的观点。“文革”期间“扫四旧”更是对其予以彻底的否定和扫除。改革开放以后，在建设中国特色的社会主义现代化社会进程中，社会上仍缺乏进行传统文化教育的共识。
如今西方发达国家凭借发达的文化传播方式，在全世界范围内输出西方的价值观念，对我国的民族传统文化生态造成了严重的冲击。中国传统文化在我们的周边国家比如新加坡、韩国、日本得到了很好的保存，韩国更是将源于我国的端午节和源于中医的韩医宝典申遗成功，这极大地刺激了全体中国人。在这种新形势下，我们再不保护和传承自己的传统文化，终有一天我们会失去民族文化的根本。
二、对学生进行传统文化教育的重要性和必要性
20世纪初专业技术教育在世界范围内得到了蓬勃发展， 20世纪中叶以后，这种忽视人自身素质培养的专业技术教育的弊端越来越明显，给人类带来了很多社会问题。一些著名的大学开始注意到这个问题，并试图加以改进。
近年来我国高职院校的教育改革正如火如荼，在基于校企合作办学的大方针指导下，相当一部分高职院校已经成为“企业岗前培训机构”，高职院校注重培养学生的动手实践能力，但对学生的人文教育尤其是传统文化教育重视不够。一些教育工作者认为传统文化教育是属于知识传授型教育，不属于动手能力的培养范畴，于是在课程设置上严重弱化，从而导致学生们的传统文化底蕴和人文素质缺失，影响到了学生作为一个劳动者的根本素质的提高。这主要表现在如下几方面。
（一）传统文化基本知识薄弱
在调查中笔者发现，有的学生误以为传统文化就是那些值钱的古董文物；有的学生分不清楚鲁迅和周迅；甚至有的学生不认得各种书法字体，在小学初中阶段都没有进行书法教育和练习；学生反映最不喜欢的是戏曲部分，普遍讨厌听京剧，更谈不上欣赏了；对中华民族自己的传统节日比较冷漠相反却对过洋节趋之若鹜。
（二）传统美德观念淡薄
我们常常教育学生，先学做人再学做事。然而一部分高职学生传统美德十分缺失，在公共场所大声喧哗，乱扔垃圾；教室卫生、宿舍卫生差；有的学生人际关系冷漠、紧张；不懂尊师重道，上课迟到、说话、睡觉玩手机甚至要求教师少讲点课，多看点录像电影；见到教师不打招呼；一些学生缺乏孝道，不孝敬父母；还有一些学生缺乏诚信，考试作弊、骗取助学金……
（三）对社会歪风无免疫力
改革开放多年来，在社会进步的同时，问题也不断被暴露，社会财富分配不均、劳动者报酬不高、特权阶层腐败贪污、行业潜规则等社会不良现象开始侵袭校园。很多学生觉得社会如此不公，自己没有拼爹拼娘的资本，努力学习未必可以找到体面的工作，于是产生了厌学心理；对于传统文化中与现实差距大的部分，有抵触情绪，觉得学这些东西无用。这也是高职院校商学院一直很火爆的原因：学传统文化还不如学习怎样挣钱来得实际。很多的大学生认为自己学习的目的就是为了找一个舒适、称心的工作，面对社会上的歪风邪气没有辨析能力，很容易随波逐流。
（四）公民基本素质差
从小学到大学，我们一直在进行思想道德政治教育，然而改革开放这么多年，我们国家公民的整体道德水平却是呈现下降的趋势。从小悦悦事件到醉酒驾车、三鹿奶粉等各种有毒食品的曝光再到大学生投毒害同学，各种无底线的事件一直在刺激我们的神经，我们不禁要问，中国人到底怎么了？
三、传统文化课堂教学改革的方向
近年来教育部已经开始重视传统文化进课堂，比如中小学课本中加入京剧学习，小学阶段要求开设书法课等措施的实施，都让我们看到了传统文化传承的希望。一些高职院校在课程改革上已经开始有了传统文化的一席之地，那么怎样利用这个平台吸引学生，很好地将传统文化之精华继承发扬下去，这就要在课堂教学改革上练好内功。
（一）要解决好文化理念的冲突
传统文化与职业技术文化存有诸多冲突之处。传统文化宣扬“学而优则仕”，追求功名以期改变其社会地位；而现代的职业技术文化则重在赋予读书人某种生存技术。直到今天，许多父母还抱着望子成龙的心理，希望孩子读了大学找份体面的工作。在传统文化的熏陶下，中国人对技术有一种道不清、说不明的鄙视，所谓“劳心者治人，劳力者治于人”，实用知识、职业技术教育在人们的观念中意味着低下的社会地位、伺候人的身份。
（二）在教学思想上要辩证取舍，去芜存菁
宣扬传统文化，并不是一味说传统文化的好处就能吸引住学生的，大部分高职学生已经具备了基本的辨识能力，我们的教材应该展示传统文化的全貌而不是做取舍，对于传统文化中一些过时落后的观念和事物，教师应该在教学中加以辨析。比如中国科举制度的利与弊，可以结合当今高考制度让学生展开课堂讨论，充分发挥学生的主观能动性来辨析这一传统与现代相结合的文化现象。 （三）理论联系实际与时俱进
理论与实际相结合，体现在积极主动地联系实际，比如，每逢节假日，我们可以利用这个时间节点，让学生说说自己家乡是如何过这个传统节日的，有什么习俗（中国幅员辽阔，各地习俗不尽相同），通过学生的讲述，可以现身说法，了解到我们所不知道的地方民俗，比如广西宾阳的炮龙节。
高职生职业教育的一个重要内容就是对企业文化的了解，现代企业文化与中国传统文化并没有太多的冲突，相反却有许多共通之处，我们可以将传统文化与现代企业文化相联系、相比较，让学生通过现代企业文化了解企业、了解社会、了解经济大环境，进而了解传统文化在当今社会的立足点，最终实现对传统文化有关精髓的把握，为将来能成为一个成功人士或者成为一个有益于社会的人做好价值理念和道德理念的准备。
要正视传统文化的历史局限性，将其精华与时代的意义相结合，宣扬传统文化并不是要故步自封，回到历史时代去，而是要传承和发扬，更要创新。
（四）多种教学手段的复合应用
1.动手参与的快乐教学
中国古代工艺美术是最美的一个篇章，针对高职院校培养学生动手能力的方向，我们除了可以观赏精美的工艺制品，甚至可以动手学习制作，比如学习剪纸、画年画、动手制作月饼等，与高职学生的专业学习相结合。
2.旅游开卷的实地教学
中国的古建筑、园林、佛教道教文化的建筑绘画艺术、雕塑壁画艺术等在全国各地旅游景点都大放异彩，在提倡休闲旅游文化的今天，有条件的地方可以结合当地的一些景点进行实地教学，这远比坐在教室里更能感受到传统文化的魅力。
3.经典诵读的朗读教学
对于中国传统文学的名篇，我们除了要了解各个历史时期的代表作以及作家的风格、作品的艺术特征，还要通过集体诵读来感受古人作品中的风骨气质。对于现在的孩子们来说，开口读书似乎太累，其实不然，开口读书的好处就如同歌唱家练嗓子一样，能够练出精气神和正能量。当然这也和教师的课堂组织能力以及教师本人的朗读功底息息相关。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 袁晓国.中国历史文化[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 王培军.中国传统文化与当代大学生素质教育[J].黑龙江高教研究，2005（10）.
[3] 陈学飞.美国高等教育发展史[M].四川大学出版社，1989.
[4] 贺毅主编.中西文化比较[M].冶金工业出版社，2007.
[5] 赵明海.中国传统文化与职业技术教育[J].职业技术，2006（14）.
[6] 张建主编.中国传统文化[M].北京：高等教育出版社，2007.
[责任编辑：陈 明]
[关键词]高职 大学生 传统文化 教学改革
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）21-0042-02
中国传统文化源远流长，博大精深，在相当长的历史时期里，它一直处于世界领先地位，影响甚深，为人类文明作出了巨大贡献。然而传统文化教育在中国的教育界却处于一个可有可无的地位，传统文化教育在高校尤其是高职院校被严重弱化了。
一、传统文化教育缺失的历史原因和现状
传统文化教育在高职院校被弱化，这种现状的形成有着比较复杂的历史原因。
中国人从鸦片战争之后到“五四”新文化运动期间，集中地对中国传统文化进行了批判性的研究，一些比较激进的人士要求全面抛弃旧传统，提出“全盘西化”的观点。“文革”期间“扫四旧”更是对其予以彻底的否定和扫除。改革开放以后，在建设中国特色的社会主义现代化社会进程中，社会上仍缺乏进行传统文化教育的共识。
如今西方发达国家凭借发达的文化传播方式，在全世界范围内输出西方的价值观念，对我国的民族传统文化生态造成了严重的冲击。中国传统文化在我们的周边国家比如新加坡、韩国、日本得到了很好的保存，韩国更是将源于我国的端午节和源于中医的韩医宝典申遗成功，这极大地刺激了全体中国人。在这种新形势下，我们再不保护和传承自己的传统文化，终有一天我们会失去民族文化的根本。
二、对学生进行传统文化教育的重要性和必要性
20世纪初专业技术教育在世界范围内得到了蓬勃发展， 20世纪中叶以后，这种忽视人自身素质培养的专业技术教育的弊端越来越明显，给人类带来了很多社会问题。一些著名的大学开始注意到这个问题，并试图加以改进。
近年来我国高职院校的教育改革正如火如荼，在基于校企合作办学的大方针指导下，相当一部分高职院校已经成为“企业岗前培训机构”，高职院校注重培养学生的动手实践能力，但对学生的人文教育尤其是传统文化教育重视不够。一些教育工作者认为传统文化教育是属于知识传授型教育，不属于动手能力的培养范畴，于是在课程设置上严重弱化，从而导致学生们的传统文化底蕴和人文素质缺失，影响到了学生作为一个劳动者的根本素质的提高。这主要表现在如下几方面。
（一）传统文化基本知识薄弱
在调查中笔者发现，有的学生误以为传统文化就是那些值钱的古董文物；有的学生分不清楚鲁迅和周迅；甚至有的学生不认得各种书法字体，在小学初中阶段都没有进行书法教育和练习；学生反映最不喜欢的是戏曲部分，普遍讨厌听京剧，更谈不上欣赏了；对中华民族自己的传统节日比较冷漠相反却对过洋节趋之若鹜。
（二）传统美德观念淡薄
我们常常教育学生，先学做人再学做事。然而一部分高职学生传统美德十分缺失，在公共场所大声喧哗，乱扔垃圾；教室卫生、宿舍卫生差；有的学生人际关系冷漠、紧张；不懂尊师重道，上课迟到、说话、睡觉玩手机甚至要求教师少讲点课，多看点录像电影；见到教师不打招呼；一些学生缺乏孝道，不孝敬父母；还有一些学生缺乏诚信，考试作弊、骗取助学金……
（三）对社会歪风无免疫力
改革开放多年来，在社会进步的同时，问题也不断被暴露，社会财富分配不均、劳动者报酬不高、特权阶层腐败贪污、行业潜规则等社会不良现象开始侵袭校园。很多学生觉得社会如此不公，自己没有拼爹拼娘的资本，努力学习未必可以找到体面的工作，于是产生了厌学心理；对于传统文化中与现实差距大的部分，有抵触情绪，觉得学这些东西无用。这也是高职院校商学院一直很火爆的原因：学传统文化还不如学习怎样挣钱来得实际。很多的大学生认为自己学习的目的就是为了找一个舒适、称心的工作，面对社会上的歪风邪气没有辨析能力，很容易随波逐流。
（四）公民基本素质差
从小学到大学，我们一直在进行思想道德政治教育，然而改革开放这么多年，我们国家公民的整体道德水平却是呈现下降的趋势。从小悦悦事件到醉酒驾车、三鹿奶粉等各种有毒食品的曝光再到大学生投毒害同学，各种无底线的事件一直在刺激我们的神经，我们不禁要问，中国人到底怎么了？
三、传统文化课堂教学改革的方向
近年来教育部已经开始重视传统文化进课堂，比如中小学课本中加入京剧学习，小学阶段要求开设书法课等措施的实施，都让我们看到了传统文化传承的希望。一些高职院校在课程改革上已经开始有了传统文化的一席之地，那么怎样利用这个平台吸引学生，很好地将传统文化之精华继承发扬下去，这就要在课堂教学改革上练好内功。
（一）要解决好文化理念的冲突
传统文化与职业技术文化存有诸多冲突之处。传统文化宣扬“学而优则仕”，追求功名以期改变其社会地位；而现代的职业技术文化则重在赋予读书人某种生存技术。直到今天，许多父母还抱着望子成龙的心理，希望孩子读了大学找份体面的工作。在传统文化的熏陶下，中国人对技术有一种道不清、说不明的鄙视，所谓“劳心者治人，劳力者治于人”，实用知识、职业技术教育在人们的观念中意味着低下的社会地位、伺候人的身份。
（二）在教学思想上要辩证取舍，去芜存菁
宣扬传统文化，并不是一味说传统文化的好处就能吸引住学生的，大部分高职学生已经具备了基本的辨识能力，我们的教材应该展示传统文化的全貌而不是做取舍，对于传统文化中一些过时落后的观念和事物，教师应该在教学中加以辨析。比如中国科举制度的利与弊，可以结合当今高考制度让学生展开课堂讨论，充分发挥学生的主观能动性来辨析这一传统与现代相结合的文化现象。 （三）理论联系实际与时俱进
理论与实际相结合，体现在积极主动地联系实际，比如，每逢节假日，我们可以利用这个时间节点，让学生说说自己家乡是如何过这个传统节日的，有什么习俗（中国幅员辽阔，各地习俗不尽相同），通过学生的讲述，可以现身说法，了解到我们所不知道的地方民俗，比如广西宾阳的炮龙节。
高职生职业教育的一个重要内容就是对企业文化的了解，现代企业文化与中国传统文化并没有太多的冲突，相反却有许多共通之处，我们可以将传统文化与现代企业文化相联系、相比较，让学生通过现代企业文化了解企业、了解社会、了解经济大环境，进而了解传统文化在当今社会的立足点，最终实现对传统文化有关精髓的把握，为将来能成为一个成功人士或者成为一个有益于社会的人做好价值理念和道德理念的准备。
要正视传统文化的历史局限性，将其精华与时代的意义相结合，宣扬传统文化并不是要故步自封，回到历史时代去，而是要传承和发扬，更要创新。
（四）多种教学手段的复合应用
1.动手参与的快乐教学
中国古代工艺美术是最美的一个篇章，针对高职院校培养学生动手能力的方向，我们除了可以观赏精美的工艺制品，甚至可以动手学习制作，比如学习剪纸、画年画、动手制作月饼等，与高职学生的专业学习相结合。
2.旅游开卷的实地教学
中国的古建筑、园林、佛教道教文化的建筑绘画艺术、雕塑壁画艺术等在全国各地旅游景点都大放异彩，在提倡休闲旅游文化的今天，有条件的地方可以结合当地的一些景点进行实地教学，这远比坐在教室里更能感受到传统文化的魅力。
3.经典诵读的朗读教学
对于中国传统文学的名篇，我们除了要了解各个历史时期的代表作以及作家的风格、作品的艺术特征，还要通过集体诵读来感受古人作品中的风骨气质。对于现在的孩子们来说，开口读书似乎太累，其实不然，开口读书的好处就如同歌唱家练嗓子一样，能够练出精气神和正能量。当然这也和教师的课堂组织能力以及教师本人的朗读功底息息相关。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 袁晓国.中国历史文化[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 王培军.中国传统文化与当代大学生素质教育[J].黑龙江高教研究，2005（10）.
[3] 陈学飞.美国高等教育发展史[M].四川大学出版社，1989.
[4] 贺毅主编.中西文化比较[M].冶金工业出版社，2007.
[5] 赵明海.中国传统文化与职业技术教育[J].职业技术，2006（14）.
[6] 张建主编.中国传统文化[M].北京：高等教育出版社，2007.
[责任编辑：陈 明]