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【摘 要】在小学数学教学中传统的教学模式存在着很大的弊端，很难培养学生学习的自主性，创新性和动手实践的能力，这样就迫切需要一些新的教学方式的出现并真正应用到实际教学当中，这些年随着教育的不断改革，教学模式的改革也在不断深入，一种全新的游戏化教学应运而生，它的出现促进了传统的“应试教育”向“素质教育”的转变。
【关键词】小学数学教学 游戏化教学 应用
小学数学教学传统的模式以老师课堂讲授知识为主，课后布置作业，检查巩固为辅。在这种教学方式下学生处于一种被动接受知识的地位，缺乏主动性和积极性，尤其是处于小学阶段的学生集中注意力差，枯燥的教学方式提不起学生的兴趣和积极性，容易造成小学生在课堂注意力涣散和精神不集中，老师教的累，学生学起来也辛苦，但结果却事倍功半。我们教学的目的是为社会培养出具有创新能力和实践能力的全面人才，但传统的教学模式存在着很大的弊端，很难培养学生学习的自主性，创新性和动手实践的能力，这样就迫切需要一些新的教学方式的出现并真正应用到实际教学当中，这些年随着教育的不断改革，教学模式的改革也在不断深入，一种全新的游戏化教学应运而生，促进了传统的“应试教育”向“素质教育”的转变。
一、什么是游戏化教学
游戏化教学就是在教学的过程中巧妙的把知识点和教学任务隐藏、渗透于游戏当中，在整个游戏过程中教师组织协调，指挥掌控，合理分配教学时间，掌控课程节奏，积极引导，从而让每一位学生都参与到游戏当中，成为游戏的参与者和主导者，使学生在轻松愉快的游戏氛围和实践体验中获得知识，探索和发现，从而启发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习的积极性和主动性。
二、怎样把游戏化教学应用在小学数学教学当中
学生学习的动力在于兴趣，而游戏最能激发学生的兴趣，课堂上教师要设计一个与预计教学教授课程内容相关的、非常新颖独特的、能引起学生兴趣的游戏，然后把知识点通过游戏体现出来，让学生在游戏中对数学课程有清晰的认识和对知识点的理解。在游戏化中激发学生学习的兴趣和积极性。比在学习数的加法课时可以带学生做“拍手游戏”，游戏的目的是让学生在游戏中练习数的组成和相加，游戏开始教师讲解游戏做法，教师：“这节课我们做一个6的游戏”，然后老师先拍两下，要求学生不要说出数字而是拍手，拍完后再说几和几相加是7。这个游戏也可以学生同桌直接来做，让每一个学生都参与进来，提高学生学习的激情，并在游戏过程中掌握了知识。
三、游戏化教学应注意哪些事项
第一，游戏本身必须与知识点紧密相结合，由游戏能导向知识点和预计教学内容。游戏的目的是为了让学生透过游戏更好的掌握数学知识，所以游戏一定是要与知识点相关的，知识是与游戏融于一体的，在游戏过程中把学生的注意力和兴趣自然而然的引向知识点，让学生在轻松愉快的环境中不但学到知识，还发挥了主动性和创造性。如果游戏的趣味性和导向性与知识相脱节，那就失去了我们游戏化教学的意义，达不到预计的教学目的，这样的游戏化教学势必是失败的，不可行的。
第二，游戏化教学要做到全体学生都能参与进去。在数学教学过程中所设计的课堂游戏针对全体学生，而不是单纯的一部分学生，让每一个同学都参与到游戏当中，并在游戏当中扮演角色，通过角色的扮演获得知识，在游戏的实践中学会动手能力和创新能力，学会分享与合作。比如在10以内加减法教学中的“乘汽车游戏”中，游戏开始教师把全班同学分成两组，一组同学拿到标有10以内数字的司机头饰，在角色扮演中充当司机一角，另一组同學拿到算是卡片，充当司机角色的学生戴上头饰站到指定的地点，拿到算式卡片充当乘客的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐相应的“汽车”，全部乘客上车之后，由教师作为验票员进行验票，乘错车的学生会被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在欢乐声中“坐车”，不同角色的学生可以互换角色再体验一次，这个游戏中教师和全体学生都参与了进来，学生在兴奋中学会了10以内的加减法。
第三，教学游戏要具有很强的可操作性。数学教学所设计的游戏一定要简单、易懂、易操作，学生容易理解，易产生兴趣，一堂课时间有限，要在有限的时间里既能调动学生参与游戏的热情又要通过游戏学到知识，如果游戏操作过难，时间过短短，往往游戏结束了学生还没有完全进入状态，这样容易产生消极沮丧情绪，学习的积极性备受打击，也会严重影响到下一步课程的学习，但游戏时间亦不能过长，游戏时间过长容易使学生失去新鲜感和兴趣，也会耽误正常的课堂时间影响学生得学习效率。所以，数学教学游戏化要做到可操作，省时高效。
第四，游戏化教学要有严格的组织性和纪律性。在小学阶段，学生的自我控制力和集中注意力比较差，参加活动的秩序性也相对较差，所以在游戏化教学中教师一定要发挥好协调组织能力，规范游戏秩序，使学生在组织有序的条件下开展课堂游戏，在游戏过程中培养学生对纪律的遵守和维护，井然有序的游戏秩序不但能提高教学质量还能教会学生与他人的团结合作，增强团队意识。
第五，游戏要不断的创新。小学数学教学中运用的游戏要根据小学生的年龄特点和心里特点而设计，游戏要多要化、新颖化，单一固化的课堂游戏容易使学生失去兴趣，这就要求课堂上教师不断的对游戏创新，总结，不断的去发现和需找更适合小学生数学教学的游戏，以提高教学质量。
四、结语
游戏化教学在小学数学教学中的应用任重道远，还需要不断的创新和改革。在新的教育条件下，一线教师人员要不断的提高自身的素质和能力，在教学过程中不断的推陈出新，研究改革，把新的教学理念与教学实践相结合，探索出更适合小学数学教学的模式，开发出更适合小学生的益智游戏，把游戏融于教学，培养学生的主动学习能力，在游戏化教学中培养学生综合素质。但每种教育方式都有有力有弊，游戏化教学也是一把双刃剑，有它积极的意义，也有弊端，这就需要扬长避短，取其精华去其糟粕，希望游戏化教学在小学数学教学中的应用越来越好。
参考文献
[1]廖文琪，徐鲁强.游戏化学习机制在小学数学微课中的应用研究[J].中国教育信息化，2017，（22）：10-12.
[2]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017，（27）：245-246.
[3]宋明福.新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J].科学咨询（科技·管理），2016，（08）：161.
[4]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（19）：59-60.
【关键词】小学数学教学 游戏化教学 应用
小学数学教学传统的模式以老师课堂讲授知识为主，课后布置作业，检查巩固为辅。在这种教学方式下学生处于一种被动接受知识的地位，缺乏主动性和积极性，尤其是处于小学阶段的学生集中注意力差，枯燥的教学方式提不起学生的兴趣和积极性，容易造成小学生在课堂注意力涣散和精神不集中，老师教的累，学生学起来也辛苦，但结果却事倍功半。我们教学的目的是为社会培养出具有创新能力和实践能力的全面人才，但传统的教学模式存在着很大的弊端，很难培养学生学习的自主性，创新性和动手实践的能力，这样就迫切需要一些新的教学方式的出现并真正应用到实际教学当中，这些年随着教育的不断改革，教学模式的改革也在不断深入，一种全新的游戏化教学应运而生，促进了传统的“应试教育”向“素质教育”的转变。
一、什么是游戏化教学
游戏化教学就是在教学的过程中巧妙的把知识点和教学任务隐藏、渗透于游戏当中，在整个游戏过程中教师组织协调，指挥掌控，合理分配教学时间，掌控课程节奏，积极引导，从而让每一位学生都参与到游戏当中，成为游戏的参与者和主导者，使学生在轻松愉快的游戏氛围和实践体验中获得知识，探索和发现，从而启发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习的积极性和主动性。
二、怎样把游戏化教学应用在小学数学教学当中
学生学习的动力在于兴趣，而游戏最能激发学生的兴趣，课堂上教师要设计一个与预计教学教授课程内容相关的、非常新颖独特的、能引起学生兴趣的游戏，然后把知识点通过游戏体现出来，让学生在游戏中对数学课程有清晰的认识和对知识点的理解。在游戏化中激发学生学习的兴趣和积极性。比在学习数的加法课时可以带学生做“拍手游戏”，游戏的目的是让学生在游戏中练习数的组成和相加，游戏开始教师讲解游戏做法，教师：“这节课我们做一个6的游戏”，然后老师先拍两下，要求学生不要说出数字而是拍手，拍完后再说几和几相加是7。这个游戏也可以学生同桌直接来做，让每一个学生都参与进来，提高学生学习的激情，并在游戏过程中掌握了知识。
三、游戏化教学应注意哪些事项
第一，游戏本身必须与知识点紧密相结合，由游戏能导向知识点和预计教学内容。游戏的目的是为了让学生透过游戏更好的掌握数学知识，所以游戏一定是要与知识点相关的，知识是与游戏融于一体的，在游戏过程中把学生的注意力和兴趣自然而然的引向知识点，让学生在轻松愉快的环境中不但学到知识，还发挥了主动性和创造性。如果游戏的趣味性和导向性与知识相脱节，那就失去了我们游戏化教学的意义，达不到预计的教学目的，这样的游戏化教学势必是失败的，不可行的。
第二，游戏化教学要做到全体学生都能参与进去。在数学教学过程中所设计的课堂游戏针对全体学生，而不是单纯的一部分学生，让每一个同学都参与到游戏当中，并在游戏当中扮演角色，通过角色的扮演获得知识，在游戏的实践中学会动手能力和创新能力，学会分享与合作。比如在10以内加减法教学中的“乘汽车游戏”中，游戏开始教师把全班同学分成两组，一组同学拿到标有10以内数字的司机头饰，在角色扮演中充当司机一角，另一组同學拿到算是卡片，充当司机角色的学生戴上头饰站到指定的地点，拿到算式卡片充当乘客的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐相应的“汽车”，全部乘客上车之后，由教师作为验票员进行验票，乘错车的学生会被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在欢乐声中“坐车”，不同角色的学生可以互换角色再体验一次，这个游戏中教师和全体学生都参与了进来，学生在兴奋中学会了10以内的加减法。
第三，教学游戏要具有很强的可操作性。数学教学所设计的游戏一定要简单、易懂、易操作，学生容易理解，易产生兴趣，一堂课时间有限，要在有限的时间里既能调动学生参与游戏的热情又要通过游戏学到知识，如果游戏操作过难，时间过短短，往往游戏结束了学生还没有完全进入状态，这样容易产生消极沮丧情绪，学习的积极性备受打击，也会严重影响到下一步课程的学习，但游戏时间亦不能过长，游戏时间过长容易使学生失去新鲜感和兴趣，也会耽误正常的课堂时间影响学生得学习效率。所以，数学教学游戏化要做到可操作，省时高效。
第四，游戏化教学要有严格的组织性和纪律性。在小学阶段，学生的自我控制力和集中注意力比较差，参加活动的秩序性也相对较差，所以在游戏化教学中教师一定要发挥好协调组织能力，规范游戏秩序，使学生在组织有序的条件下开展课堂游戏，在游戏过程中培养学生对纪律的遵守和维护，井然有序的游戏秩序不但能提高教学质量还能教会学生与他人的团结合作，增强团队意识。
第五，游戏要不断的创新。小学数学教学中运用的游戏要根据小学生的年龄特点和心里特点而设计，游戏要多要化、新颖化，单一固化的课堂游戏容易使学生失去兴趣，这就要求课堂上教师不断的对游戏创新，总结，不断的去发现和需找更适合小学生数学教学的游戏，以提高教学质量。
四、结语
游戏化教学在小学数学教学中的应用任重道远，还需要不断的创新和改革。在新的教育条件下，一线教师人员要不断的提高自身的素质和能力，在教学过程中不断的推陈出新，研究改革，把新的教学理念与教学实践相结合，探索出更适合小学数学教学的模式，开发出更适合小学生的益智游戏，把游戏融于教学，培养学生的主动学习能力，在游戏化教学中培养学生综合素质。但每种教育方式都有有力有弊，游戏化教学也是一把双刃剑，有它积极的意义，也有弊端，这就需要扬长避短，取其精华去其糟粕，希望游戏化教学在小学数学教学中的应用越来越好。
参考文献
[1]廖文琪，徐鲁强.游戏化学习机制在小学数学微课中的应用研究[J].中国教育信息化，2017，（22）：10-12.
[2]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017，（27）：245-246.
[3]宋明福.新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J].科学咨询（科技·管理），2016，（08）：161.
[4]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（19）：59-60.