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【摘要】在新课程理念下的小学语文教学中，我们结合课改实践，对优化语文课教学方法进行了有益的探索。
【关键词】小学语文；阅读教学；方法探索；提高效益
新课程改革并不是要把旧的传统的教学方式方法全部抛弃，它是一个继承和扬弃的过程。我们在实施课改实验的多年时间里，对优化小学语文阅读教学方法进行探索，收到了理想的教学效果。下面结合课文谈谈几种有效的教学方法。
一、解题教学法
解题教学法是要学生按照课题，紧密联系课文主要内容，抓住问题，理解课文的教学方法。这种方法适合于题目能够点明中心或主要内容的文章。例如《桂林山水》虽是一篇讲读课文，但教师可以大胆放手，变“扶”为“放”，使其“自能读书”。所以这一课，我让学生从解题入手，抓住桂林的“山”和“水”的特点这个牵一发而动全身的问题让他们自学课文。在自学过程中，学习积极思维，自我探究，自我意识，结果把“山”和“水”的特点讲得利落透彻。他们抓住漓江的水静得“让你感觉不到它在流动”，清得“看见江底的沙石”；绿得“仿佛一块无暇的翡翠”。既把握了漓江“静、清、绿”的特点，又抓住桂林的山奇得“拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千，像老人、像巨象、像骆驼……”；秀得“象翠绿的屏障，新生的竹笋，色彩明丽，倒映在水中”；险得“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就栽倒下来”，把握了桂林山“奇、秀、险”的特点、学生理解了课文主要内容，而对于首句“桂林山水甲天下”，尾句“舟行碧波上，人在画中游”的具体含义也随之迎刃而解。
二、中心教学法
中心教学法是从摄取文章的大意入手，通过教师的提问，引导学生直奔中心段进行阅读的方法。例如《小木船》这篇课文，写“我”和陈明同学的友谊。老师从摄取大意入手，提出两个问题：课文主要写了一件什么事？这件事主要写在哪几节？这样一引，学生就弄清了第二节至第四节是全文中心段落。老师直奔中心，抓住具体的字、词、句，引导学生读、讲、练。掌握课文的中心，抓住了围绕小木船展开的“友谊的形成——友谊的破裂——恢复了友谊”这条线索进行阅读，其它段落可以一点而过。这种“中心教学法”，不但使学生学会把重点部分写具体的写作方法，而且可以培养学生三个能力：即培养学生分清文章主次的能力；培养学生抓住文章的主要内容的能力；培养学生逻辑思维能力。
三、提纲教学法
提纲教学法是要学生根据提纲进行自学课文的方法。这种学法适合于一些内容比较浅显、层次鲜明的文章。例如，指导自学《动物的远游》一课时，教师在黑板上列出下面的自学提纲：
动物的远游
1、动物远游的特点：____________
2、蜜蜂远游的特点：___________①出去采蜜___________，
②认路回家__________。
3、鱼类远游的特点：__________①鲈鱼和鲥鱼__________，
②鳗鱼 ____________，
③鲑鱼____________ 。
4、鸟类远游的特点：_________①鸽子_____________，
②燕子____________，
③候鸟 ___________。
运用“提纲法”要学生自学课文，教给学生“四字阅读法”。四字阅读法即“读”，读懂课文；“理”，理清结构；“分”分清层次；“补”，按提纲补充内容。学生掌握了“四字阅读法”，他们就会摸到“学路”，对课文的理解就会融会贯通。
四、归纳教学法
归纳教学法是在划分段落，概括段落大意的基础上，要学生归纳列标题培养自学能力的方法。此种方法适合于文章较长，按照事情发展顺序记叙的文章。教师指导学生学习《小英雄雨来》一课时，就是让学生按照事情的发生、发展和结果说出段意，然后让他们归纳列出小标题。学生列的标题：①游泳；②读书；③掩护；④斗敌；⑤枪响；⑥脱险。学生阅读议论，概括归纳，理清文章的脉络，理解了课文内容。教师抓住“我们是中国人，我们爱自己的祖国”重点内容，给学生讲清内涵，让学生有感情地朗读课文。由于被雨来热爱祖国，机智勇敢的优秀品质所感染，陶冶了学生的情操。
五、列表教学法
列表教学法是通过表格式填充内容，要学生掌握课文内容的自学方法。这种方法适合于所表现的事物之间有密切联系的课文。通过填写表格，使学生懂得事物之间是相互联系的。例如《蛇与庄稼》这篇课文，教师采用“三步教学法”指导学生自学。第一步，初读粗知，自学生字新词，理清文章结构。第二部，审清题目理解课文，归纳段意，概括中心思想。第三部，对照课文，填写表格。
课题：蛇与庄稼 作者：秦牧 （表一）
通过自学填表，学生既动脑，又动手，不但使学生懂得事物之间简单的和复杂的联系——只有研究事物的联系，掌握它们的规律，才能看事情看的准些，把事情做得好些。而且通过这种方法自学，启迪了学生的智慧，使其入文、悟神。
六、逆推教学法
逆推教学法是要学生抓住文章点明中心的结尾句或结尾段，采用逆向推导理解课文的教学方法。这种方法适合于一些课文的结尾句、段点明中心的文章。如《埃及金字塔见闻》一课最后一节，引用鲁迅先生的话，点明了文章的中心——“古埃及的帝王門想通过金字塔使自己万世不朽，但真正不朽的却是奴隶们的劳动和创造成果”。教师首先让学生说出金字塔建造的两种传说，理解奴隶们的辛劳和聪明才智。通过精读课文，理解语句含义，掌握了课文的中心思想。
总之，教学有法，教无定法。只要我们在新课改中继续探究，去发现，去研究，去创造一些更加适合学生成长的教学方法，就会获得成功的喜悦。
【关键词】小学语文；阅读教学；方法探索；提高效益
新课程改革并不是要把旧的传统的教学方式方法全部抛弃，它是一个继承和扬弃的过程。我们在实施课改实验的多年时间里，对优化小学语文阅读教学方法进行探索，收到了理想的教学效果。下面结合课文谈谈几种有效的教学方法。
一、解题教学法
解题教学法是要学生按照课题，紧密联系课文主要内容，抓住问题，理解课文的教学方法。这种方法适合于题目能够点明中心或主要内容的文章。例如《桂林山水》虽是一篇讲读课文，但教师可以大胆放手，变“扶”为“放”，使其“自能读书”。所以这一课，我让学生从解题入手，抓住桂林的“山”和“水”的特点这个牵一发而动全身的问题让他们自学课文。在自学过程中，学习积极思维，自我探究，自我意识，结果把“山”和“水”的特点讲得利落透彻。他们抓住漓江的水静得“让你感觉不到它在流动”，清得“看见江底的沙石”；绿得“仿佛一块无暇的翡翠”。既把握了漓江“静、清、绿”的特点，又抓住桂林的山奇得“拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千，像老人、像巨象、像骆驼……”；秀得“象翠绿的屏障，新生的竹笋，色彩明丽，倒映在水中”；险得“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就栽倒下来”，把握了桂林山“奇、秀、险”的特点、学生理解了课文主要内容，而对于首句“桂林山水甲天下”，尾句“舟行碧波上，人在画中游”的具体含义也随之迎刃而解。
二、中心教学法
中心教学法是从摄取文章的大意入手，通过教师的提问，引导学生直奔中心段进行阅读的方法。例如《小木船》这篇课文，写“我”和陈明同学的友谊。老师从摄取大意入手，提出两个问题：课文主要写了一件什么事？这件事主要写在哪几节？这样一引，学生就弄清了第二节至第四节是全文中心段落。老师直奔中心，抓住具体的字、词、句，引导学生读、讲、练。掌握课文的中心，抓住了围绕小木船展开的“友谊的形成——友谊的破裂——恢复了友谊”这条线索进行阅读，其它段落可以一点而过。这种“中心教学法”，不但使学生学会把重点部分写具体的写作方法，而且可以培养学生三个能力：即培养学生分清文章主次的能力；培养学生抓住文章的主要内容的能力；培养学生逻辑思维能力。
三、提纲教学法
提纲教学法是要学生根据提纲进行自学课文的方法。这种学法适合于一些内容比较浅显、层次鲜明的文章。例如，指导自学《动物的远游》一课时，教师在黑板上列出下面的自学提纲：
动物的远游
1、动物远游的特点：____________
2、蜜蜂远游的特点：___________①出去采蜜___________，
②认路回家__________。
3、鱼类远游的特点：__________①鲈鱼和鲥鱼__________，
②鳗鱼 ____________，
③鲑鱼____________ 。
4、鸟类远游的特点：_________①鸽子_____________，
②燕子____________，
③候鸟 ___________。
运用“提纲法”要学生自学课文，教给学生“四字阅读法”。四字阅读法即“读”，读懂课文；“理”，理清结构；“分”分清层次；“补”，按提纲补充内容。学生掌握了“四字阅读法”，他们就会摸到“学路”，对课文的理解就会融会贯通。
四、归纳教学法
归纳教学法是在划分段落，概括段落大意的基础上，要学生归纳列标题培养自学能力的方法。此种方法适合于文章较长，按照事情发展顺序记叙的文章。教师指导学生学习《小英雄雨来》一课时，就是让学生按照事情的发生、发展和结果说出段意，然后让他们归纳列出小标题。学生列的标题：①游泳；②读书；③掩护；④斗敌；⑤枪响；⑥脱险。学生阅读议论，概括归纳，理清文章的脉络，理解了课文内容。教师抓住“我们是中国人，我们爱自己的祖国”重点内容，给学生讲清内涵，让学生有感情地朗读课文。由于被雨来热爱祖国，机智勇敢的优秀品质所感染，陶冶了学生的情操。
五、列表教学法
列表教学法是通过表格式填充内容，要学生掌握课文内容的自学方法。这种方法适合于所表现的事物之间有密切联系的课文。通过填写表格，使学生懂得事物之间是相互联系的。例如《蛇与庄稼》这篇课文，教师采用“三步教学法”指导学生自学。第一步，初读粗知，自学生字新词，理清文章结构。第二部，审清题目理解课文，归纳段意，概括中心思想。第三部，对照课文，填写表格。
课题：蛇与庄稼 作者：秦牧 （表一）
通过自学填表，学生既动脑，又动手，不但使学生懂得事物之间简单的和复杂的联系——只有研究事物的联系，掌握它们的规律，才能看事情看的准些，把事情做得好些。而且通过这种方法自学，启迪了学生的智慧，使其入文、悟神。
六、逆推教学法
逆推教学法是要学生抓住文章点明中心的结尾句或结尾段，采用逆向推导理解课文的教学方法。这种方法适合于一些课文的结尾句、段点明中心的文章。如《埃及金字塔见闻》一课最后一节，引用鲁迅先生的话，点明了文章的中心——“古埃及的帝王門想通过金字塔使自己万世不朽，但真正不朽的却是奴隶们的劳动和创造成果”。教师首先让学生说出金字塔建造的两种传说，理解奴隶们的辛劳和聪明才智。通过精读课文，理解语句含义，掌握了课文的中心思想。
总之，教学有法，教无定法。只要我们在新课改中继续探究，去发现，去研究，去创造一些更加适合学生成长的教学方法，就会获得成功的喜悦。