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摘要：随着社会的发展，教育在不断的进行改革。针对于在小学数学课堂中加入实效性来说，我们应该根据课堂当中的实际情况来进行分析，并且鼓励教师集体备课、开展课堂教学研讨活动、计出符合学生特点的练习题型这三方面进行深入探索与研究，最终达到教学的根本目的，提高学生的学习效率，加强小学生数学素养与综合能力做铺垫。还要应用多种数学练习法，对小学生的数学能力进行着重培养，以实现激发学生练习的目标，切实提升小学数学课堂练习的实效性。
关键词：小学数学;课堂练习;有效性
小学数学课堂练习设计同学生数学成绩有直接联系，若想保证小学生数学学习能力提升到新高度，小學数学教师需合理设计小学数学课堂练习，加深学生对数学概念与公式记忆，这对加强小学生数学综合能力具有积极作用，进而减轻学生较大的课业压力。在设计小学课堂练习时需注重设计方法，从彰显小学数学课堂练习实效性入手，全面调动小学生学习热情。
一、现今小学数学课堂练习的具体状况
1.1欠缺指导性
在小学数学课堂中设计练习的主要目的为加深学生对所学知识理解、记忆，是巩固学生所学知识的主要方法，具有多重功能。受教学体制改革所影响，小学数学教师需减轻学生课业负担，很多老师都会认为在小学课堂上面给学生留一些课堂作业仅仅是对课堂上面的的内容进行一些补充，并不会起到什么作用。但是这种想法是不正确的，学生学习完新的知识之后是需要大量的练习题来进行巩固的，温故而知新，可以为师矣。尽管有设计，大都是粘贴复制，欠缺趣味性，小学生学习数学知识十分吃劲，甚至还会出现厌学心理。
1.2欠缺层次性
小学数学教学中，教师未对课本进行深度挖掘，所采用的练习模式也十分单一，心理学家表明，教师在课堂上面讲解的内容对于小学生来说是需要切合实际生活情况的，因为小学生的理解能力还没有很高，所以应该从一些简单的事情入手，循序渐进的引导他们进行学习。因此诸多小学生在做练习时经常会有枯燥乏味之感。在小学数学课堂上，所设计的习题难度一致，并未依据学生个性化差异设计课堂练习，对学生学习能力不同不够重视，在某个方面看，此种练习方式只能巩固一些简单的数学知识，对加深学生对知识记忆的效用不大，导致学困生学习吃力，经过多次失败以后便逐渐会数学学科学习失去信心;而对于优等生却无法满足其对知识的实际需求，时常做一些毫无挑战性的练习，让其觉的数学学习毫无意义。数学知识点是有一定规律的，呈线性分布，让不同层次的学生通过自身不断的努力获得成功的喜悦，使其在学习数学中有所得，不管是学困生还是优等生都能积极主动的去学习数学知识。因此，小学数学教师需采用循序渐进的教学方式，从浅入深。
二、提升小学数学课堂练习实效性的有效措施
2.1大力鼓励教师备课，深度挖掘教材内容
在小学数学课堂中练习是最主要的环节，通过对小学数学课堂练习现状分析与反思发现，当前小学数学课堂练习依然存在问题，为了保证小学数学课堂练习实效性，小学数学教师需加大课堂练习重视力度，将当前所存的问题切实的优化掉。一直以来，有诸多小学数学教师对教材中的习题处理不当。对于该问题，小学数学教师需仔细研究新课改并学习，对数学教材习题的编制与设计展开全面思考，找出相应措施，加强小学数学教师工作热情，学校中市场出现如何处理某问题的讨论生。通过教师仔细研究，教师发现自己可以在上课前做好充分的课前准备工作，加入一些创意性的小游戏，吸引学生课堂的注意力，在课堂上积极主动的引导学生参与进来，在结合学生的具体情况进行专业性的辅导以及巩固。将学生的具体状况与教师课堂上面要准备讲课的内容相结合，合理应用数学教材，对教学内容进行改组或是重组，加强课堂活力。比如，在教授西南师大版《加减法》这一课时，教师便可以将之前小学生所学的1到10数字编制到课堂练习中，如3+4、2+4、 5+1 等，如此不但能够起到巩固数字知识的作用，还能加强学生学习加减法的兴趣。
2.2以学生为主体
展开课堂教研活动。新课改提出需以学生为主体，教师只担任引导者与组织者的角色，这样才能让学生个性化得到有效发展。加强教师设计活动的能力，重点强调对教材的把握，将精心设计落实到教学实践中。比如教师在讲解鸡兔同笼这类应用题时，应该时学生时刻做好讲解的准备，从他们的心理出发，让他们来思考问题，回答问题，解决问题。这不仅要求每位教师在实际教学中不断反思与思考，通过谈论与观摩 来提升小学数学课堂教学效率，不断激励学生，深入了解学情，不断累积，加强学生学习积极性，为提高小学数学课堂教学效果做铺垫。
2.3设计同学生特点相符的练习
加强学生成就感。在小学数学课堂教学中课堂练习为核心组成部分，其实质是帮助学生掌握数学知识，在实际教学中，教师需以学生为入手点，转变传统单一的教学方式，设计出满足学生特点的课堂习题，把握每道习题用意，使学生通过练习来提高优化问题的能力。注重引导学生变通，指导学生从多方面思考问题，拓宽学生解题思路，依据实际几爱学需求，将就旧知识与新知识巧妙的结合到起来练习，以便学生对比。另外，教师还需合理应用多媒体工具，为学生营造优质的学习环境，让学生在解答习题中加强学习兴趣，所谓兴趣是学习最好的老师，只有学生具有较强的学习兴趣，才会积极主动的参与到课堂练习活动中，进而提升自身解题能力，为加强数学综合能力提供有效依据。除此之外，教师还需转变课业设计方法，采用新兴方式，如微课等，来让学生感受数学学习的实效性。
结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中课堂练习具有不可或缺的作用，若想切实提升小学数学课堂练习的实效性，需把课堂练习提升到更加主要的位置上。在对练习进行设计时，小学数学教师需从教学实际着手，不仅要针对教学内容来进行教学，还要根据学生的实际学习情况，为学生量身制定精心打造出来一种适合学生学习的方法。在讲解的过程中不断的提高学生学习的效率，还要使小学课堂的教学质量也有所提高。
参考文献：
[1]忻炜.精心设计“练习”，“练”出实效课堂[J].数学教学通讯，2017 （34） ： 71-72.
[2]周海燕.精致练习，提升数学课堂实效性[J].教育艺术，2017 （11） ： 50-51.
[3]王成玉.提高小学数学课堂练习设计的有效性之我见[J].新课程（小学），2016 （09） ： 121
关键词：小学数学;课堂练习;有效性
小学数学课堂练习设计同学生数学成绩有直接联系，若想保证小学生数学学习能力提升到新高度，小學数学教师需合理设计小学数学课堂练习，加深学生对数学概念与公式记忆，这对加强小学生数学综合能力具有积极作用，进而减轻学生较大的课业压力。在设计小学课堂练习时需注重设计方法，从彰显小学数学课堂练习实效性入手，全面调动小学生学习热情。
一、现今小学数学课堂练习的具体状况
1.1欠缺指导性
在小学数学课堂中设计练习的主要目的为加深学生对所学知识理解、记忆，是巩固学生所学知识的主要方法，具有多重功能。受教学体制改革所影响，小学数学教师需减轻学生课业负担，很多老师都会认为在小学课堂上面给学生留一些课堂作业仅仅是对课堂上面的的内容进行一些补充，并不会起到什么作用。但是这种想法是不正确的，学生学习完新的知识之后是需要大量的练习题来进行巩固的，温故而知新，可以为师矣。尽管有设计，大都是粘贴复制，欠缺趣味性，小学生学习数学知识十分吃劲，甚至还会出现厌学心理。
1.2欠缺层次性
小学数学教学中，教师未对课本进行深度挖掘，所采用的练习模式也十分单一，心理学家表明，教师在课堂上面讲解的内容对于小学生来说是需要切合实际生活情况的，因为小学生的理解能力还没有很高，所以应该从一些简单的事情入手，循序渐进的引导他们进行学习。因此诸多小学生在做练习时经常会有枯燥乏味之感。在小学数学课堂上，所设计的习题难度一致，并未依据学生个性化差异设计课堂练习，对学生学习能力不同不够重视，在某个方面看，此种练习方式只能巩固一些简单的数学知识，对加深学生对知识记忆的效用不大，导致学困生学习吃力，经过多次失败以后便逐渐会数学学科学习失去信心;而对于优等生却无法满足其对知识的实际需求，时常做一些毫无挑战性的练习，让其觉的数学学习毫无意义。数学知识点是有一定规律的，呈线性分布，让不同层次的学生通过自身不断的努力获得成功的喜悦，使其在学习数学中有所得，不管是学困生还是优等生都能积极主动的去学习数学知识。因此，小学数学教师需采用循序渐进的教学方式，从浅入深。
二、提升小学数学课堂练习实效性的有效措施
2.1大力鼓励教师备课，深度挖掘教材内容
在小学数学课堂中练习是最主要的环节，通过对小学数学课堂练习现状分析与反思发现，当前小学数学课堂练习依然存在问题，为了保证小学数学课堂练习实效性，小学数学教师需加大课堂练习重视力度，将当前所存的问题切实的优化掉。一直以来，有诸多小学数学教师对教材中的习题处理不当。对于该问题，小学数学教师需仔细研究新课改并学习，对数学教材习题的编制与设计展开全面思考，找出相应措施，加强小学数学教师工作热情，学校中市场出现如何处理某问题的讨论生。通过教师仔细研究，教师发现自己可以在上课前做好充分的课前准备工作，加入一些创意性的小游戏，吸引学生课堂的注意力，在课堂上积极主动的引导学生参与进来，在结合学生的具体情况进行专业性的辅导以及巩固。将学生的具体状况与教师课堂上面要准备讲课的内容相结合，合理应用数学教材，对教学内容进行改组或是重组，加强课堂活力。比如，在教授西南师大版《加减法》这一课时，教师便可以将之前小学生所学的1到10数字编制到课堂练习中，如3+4、2+4、 5+1 等，如此不但能够起到巩固数字知识的作用，还能加强学生学习加减法的兴趣。
2.2以学生为主体
展开课堂教研活动。新课改提出需以学生为主体，教师只担任引导者与组织者的角色，这样才能让学生个性化得到有效发展。加强教师设计活动的能力，重点强调对教材的把握，将精心设计落实到教学实践中。比如教师在讲解鸡兔同笼这类应用题时，应该时学生时刻做好讲解的准备，从他们的心理出发，让他们来思考问题，回答问题，解决问题。这不仅要求每位教师在实际教学中不断反思与思考，通过谈论与观摩 来提升小学数学课堂教学效率，不断激励学生，深入了解学情，不断累积，加强学生学习积极性，为提高小学数学课堂教学效果做铺垫。
2.3设计同学生特点相符的练习
加强学生成就感。在小学数学课堂教学中课堂练习为核心组成部分，其实质是帮助学生掌握数学知识，在实际教学中，教师需以学生为入手点，转变传统单一的教学方式，设计出满足学生特点的课堂习题，把握每道习题用意，使学生通过练习来提高优化问题的能力。注重引导学生变通，指导学生从多方面思考问题，拓宽学生解题思路，依据实际几爱学需求，将就旧知识与新知识巧妙的结合到起来练习，以便学生对比。另外，教师还需合理应用多媒体工具，为学生营造优质的学习环境，让学生在解答习题中加强学习兴趣，所谓兴趣是学习最好的老师，只有学生具有较强的学习兴趣，才会积极主动的参与到课堂练习活动中，进而提升自身解题能力，为加强数学综合能力提供有效依据。除此之外，教师还需转变课业设计方法，采用新兴方式，如微课等，来让学生感受数学学习的实效性。
结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中课堂练习具有不可或缺的作用，若想切实提升小学数学课堂练习的实效性，需把课堂练习提升到更加主要的位置上。在对练习进行设计时，小学数学教师需从教学实际着手，不仅要针对教学内容来进行教学，还要根据学生的实际学习情况，为学生量身制定精心打造出来一种适合学生学习的方法。在讲解的过程中不断的提高学生学习的效率，还要使小学课堂的教学质量也有所提高。
参考文献：
[1]忻炜.精心设计“练习”，“练”出实效课堂[J].数学教学通讯，2017 （34） ： 71-72.
[2]周海燕.精致练习，提升数学课堂实效性[J].教育艺术，2017 （11） ： 50-51.
[3]王成玉.提高小学数学课堂练习设计的有效性之我见[J].新课程（小学），2016 （09） ： 121