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【摘要】 创新是素质教育的核心。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学中就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法，培养学生的创造力。
【关键词】 小学数学 创造力 培养
1 营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤
现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——知觉——思维、智慧过程，另一方面是感受——情绪——意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只注重前者，忽视了后者。因此教师首先要树立正确的育人观。作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为，没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应对创造能力之于人才的重要意义有一个深刻的认识，努力把培养学生的创造能力作为自己追求的目标；教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造；教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。
2 想象是创造的翅膀
它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻地理解教材。因此，教师在教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象力，拓展其思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。
2.1 通过指导观察，培养想象能力。培养观察能力是发展想象能力的有效手段之一。在指导学生观察图画和事物的过程中，不仅要教给观察方法，还要启发学生根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的形象内容。如《漂亮的瓶子》一课，教学时先引导学生观察古今中外瓶子的外形，自己总结出瓶子的结构特点，再观察瓶子的装饰美化方法，进而想象设计出更加新奇的瓶子来。
教师应充分利用美术学科的优势，在活动中引导学生善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美、鉴赏美、创造美的水平。
2.2 通过造型表现，培养想象能力。造型表现是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创设，外化自己的情感和认识。教学中可以创设丰富的教学情境，让学生感受、体验，激发想象力和创新意识；可以恰当地运用电脑、投影、录像等媒体，展示多种造型表现方法及其艺术形象，引导学生进行想象。充分利用教材中创造性的内容，展开想象，不仅可以提高学生的创造能力，培养不受约束，随意性的思考习惯，还可以从中获得自信心的满足。教师要有意识地启发学生，依据基本造型展开合理丰富的想象，使形象具体、清楚、直观、明朗，使学生的想象力不断发展。
3 创设开放的教学环境，让学生大胆猜测
回顾过去的数学教学强调逻辑和精确，课本上很少有估计、猜测。猜测从心理学的角度看，是直觉思维的一部分，它具有快速、直接、跳跃的特点，是学生有方向的猜想和判断，是创造性思维的重要形式和表现，在教学中培养学生的猜测意识，引导学生进行大胆的猜想，正是培养学生直觉思维的重要方式。
在学生学习了同分母分数相加减之后，学习异分母分数的加减法，教师可以引导学生猜想：异分母分数相加减会是怎样的？它会与同分母分数加减法有什么联系？在教学正方形的周长时，让学生猜想：正方形的周长可能与什么有关？有什么关系？用猜想贯穿于课堂教学。这样不仅能调动学生的学习情趣，引导学生积极探索、主动学习，而且学生的数学直觉能力也在猜测中获得有效发展。学生的猜测可能是经过周密思维符合逻辑性的；但更可能是稚嫩无序的、甚至是错误的。作为教师始终应引导学生大胆猜测，当学生猜错时也不要泼冷水，不然就会扼杀学生的数学直觉。因此，直觉的产生首先需要有宽松开放的教学环境，让学生感到心理安全和心理自由，从而能放开胆量，敢想、敢说、敢猜。
4 创设问题情境，激发学生探究欲望
问题是数学的心脏。没有问题，就无从“探究”。教学中，教师针对教学内容，结合学生的生活经验、认知基础及心理特点，将教材中抽象的、单一的教学内容转化为学生身边熟知的、有趣的情境，引发出所要探究的问题。
例如，“元、角、分、的认识”教学时，我先让学生回答“10+3=13”的等式能否成立，学生回答“能”。那么，“1+3=13”的等式能否成立，学生回答“不能”。我说：“学了这节课，我们就有办法使等式成立。”学生一下子对问题产生了浓厚的兴趣，于是调动了学生的积极性。
当然，教师的问题设计还要有艺术性，每个问题都要明了、确切，能启迪智慧，发现规律，学会知识，体现出教师引路，学生探索的规律。例如，“平行四边形面积计算”的教学时，通过割补法把平行四边形转化成长方形后，提问学生：“大家观察割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？”这样提问，学生要说的话就会很多，就有参与的兴趣，主动参与就能真正实现。
总之，小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为。只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。
【关键词】 小学数学 创造力 培养
1 营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤
现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——知觉——思维、智慧过程，另一方面是感受——情绪——意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只注重前者，忽视了后者。因此教师首先要树立正确的育人观。作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为，没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应对创造能力之于人才的重要意义有一个深刻的认识，努力把培养学生的创造能力作为自己追求的目标；教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造；教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。
2 想象是创造的翅膀
它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻地理解教材。因此，教师在教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象力，拓展其思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。
2.1 通过指导观察，培养想象能力。培养观察能力是发展想象能力的有效手段之一。在指导学生观察图画和事物的过程中，不仅要教给观察方法，还要启发学生根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的形象内容。如《漂亮的瓶子》一课，教学时先引导学生观察古今中外瓶子的外形，自己总结出瓶子的结构特点，再观察瓶子的装饰美化方法，进而想象设计出更加新奇的瓶子来。
教师应充分利用美术学科的优势，在活动中引导学生善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美、鉴赏美、创造美的水平。
2.2 通过造型表现，培养想象能力。造型表现是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创设，外化自己的情感和认识。教学中可以创设丰富的教学情境，让学生感受、体验，激发想象力和创新意识；可以恰当地运用电脑、投影、录像等媒体，展示多种造型表现方法及其艺术形象，引导学生进行想象。充分利用教材中创造性的内容，展开想象，不仅可以提高学生的创造能力，培养不受约束，随意性的思考习惯，还可以从中获得自信心的满足。教师要有意识地启发学生，依据基本造型展开合理丰富的想象，使形象具体、清楚、直观、明朗，使学生的想象力不断发展。
3 创设开放的教学环境，让学生大胆猜测
回顾过去的数学教学强调逻辑和精确，课本上很少有估计、猜测。猜测从心理学的角度看，是直觉思维的一部分，它具有快速、直接、跳跃的特点，是学生有方向的猜想和判断，是创造性思维的重要形式和表现，在教学中培养学生的猜测意识，引导学生进行大胆的猜想，正是培养学生直觉思维的重要方式。
在学生学习了同分母分数相加减之后，学习异分母分数的加减法，教师可以引导学生猜想：异分母分数相加减会是怎样的？它会与同分母分数加减法有什么联系？在教学正方形的周长时，让学生猜想：正方形的周长可能与什么有关？有什么关系？用猜想贯穿于课堂教学。这样不仅能调动学生的学习情趣，引导学生积极探索、主动学习，而且学生的数学直觉能力也在猜测中获得有效发展。学生的猜测可能是经过周密思维符合逻辑性的；但更可能是稚嫩无序的、甚至是错误的。作为教师始终应引导学生大胆猜测，当学生猜错时也不要泼冷水，不然就会扼杀学生的数学直觉。因此，直觉的产生首先需要有宽松开放的教学环境，让学生感到心理安全和心理自由，从而能放开胆量，敢想、敢说、敢猜。
4 创设问题情境，激发学生探究欲望
问题是数学的心脏。没有问题，就无从“探究”。教学中，教师针对教学内容，结合学生的生活经验、认知基础及心理特点，将教材中抽象的、单一的教学内容转化为学生身边熟知的、有趣的情境，引发出所要探究的问题。
例如，“元、角、分、的认识”教学时，我先让学生回答“10+3=13”的等式能否成立，学生回答“能”。那么，“1+3=13”的等式能否成立，学生回答“不能”。我说：“学了这节课，我们就有办法使等式成立。”学生一下子对问题产生了浓厚的兴趣，于是调动了学生的积极性。
当然，教师的问题设计还要有艺术性，每个问题都要明了、确切，能启迪智慧，发现规律，学会知识，体现出教师引路，学生探索的规律。例如，“平行四边形面积计算”的教学时，通过割补法把平行四边形转化成长方形后，提问学生：“大家观察割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？”这样提问，学生要说的话就会很多，就有参与的兴趣，主动参与就能真正实现。
总之，小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为。只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。