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摘要： 在高职护理专业病原微生物与免疫学教学工作中，教师要秉持应用型人才培养的原则，践行完整的教学计划，转型传统的重知识轻技术的教学体系，更好地完善理论联系实践的教学指导方针，从而提高教学的综合质量。本文分析了高职护理专业病原微生物与免疫学的特点，并对教学优化策略提出了几点建议。
关键词： 护理专业;病原微生物与免疫学基础;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-404
病原微生物与免疫学基础是一门以研究病原微生物和机体免疫功能为核心内容的课程，是联系基础医学与临床医学之间的纽带，其教学质量直接关系到学生毕业后临床检验、无菌操作等实际工作的能力。本课程作为一门前沿学科，发展迅速，知识日新月异，知识点抽象、难懂、难学。加之近年来由于病原微生物与免疫学基础课时严重缩减、实验室设备落后且不配套、学生在校的操作与医院实际操作严重脱节、高职院校学生基础差等原因，逐渐形成“教师上课难”和“学生听课难”的现象。为了改变这一现状，增强病原微生物与免疫学基础的课堂教学效果，笔者就自己的教学体会，对病原微生物与免疫学基础的教学改革进行探讨。
一、高职护理专业病原微生物与免疫学教学的特点对于高职护理医学生而言，病原微生物与免疫学与是专业基础课体系之一，是全面提升临床治疗水平以及预防知识内容理解效果的重要辅助学科，因此，教学过程中要融合多样化的医学常识，确保学生能在提高知识认知内化水平的同时，优化技能。另外，在高职护理护理专业病原微生物与免疫学教学目标中，除了要保证基本操作技能教学工作外，也要增加实验教学和操作的比例，这就决定了教学的特质，要充分完善理论联系实践的教学方针，才能更好地促进学生综合素养的全面进步。除此之外，要结合高职护理护理专业病原微生物与免疫学教学方案保证知识和技能模块的完整效果以及系统性，最大化地提高学生的综合素养。
二、高职护理护理专业病原微生物与免疫学教学的优化策略
（一）优化教学内容
在护理专业病原微生物与免疫学教学工作中，教师要将知识讲解作为基础，引导学生形成思维导图，尤其是针对理论性较强且难度较大的知识区域，因为知识枯燥抽象，学生学习难免会存在压力，此时教师要利用更加合理性的教学引导机制，避免单一化的讲解引起学生的厌学情绪。一方面，要激发学生的学习兴趣，利用知识的背景或者是新闻常识等课外资源提高学生的学习积极性，并且利用形象的语言、ppt、视频等创设良好的学习环境，从而强化课堂教学的效果。例如，在讲解牛痘疫苗时，教师可以对其发展历程进行讲解，播放相应的纪录片，将抽象的内容具体化，利用深入浅出的方式提高学生的知识接纳效果。另一方面，要结合知识点渗透新的前沿知识，高职护理院校在人才培养工作中，不仅要提高学生的知识储备，也要培养学生的科研精神和医学素养，因此，教师可以适当扩充知识点。在全面控制知识數量的同时也要对知识难度进行阶梯式的指导和渗透，保证学生能紧跟医学发展的脚步。例如，在高职护理专业病原微生物与免疫学教学课本中，一些免疫学方法较为理论，甚至有很多已经是临床中摒弃不用的，此时，教师就要结合最新的科学研究成果，其中包括“酶标法”“放射免疫”等，不仅有效压缩了课本冗杂的知识点，也降低了学生学习的难度。
（二）改革教学方法。提高教学质量
（1）阶梯式教学法
本课程中免疫学的内容由于深入到分子水平，大多比较抽象。对于没有医学基础的学生来说较难理解和接受。可以采用循序渐进的阶梯式教学方法。例如讲抗原时，先详细讲述抗原的概念，待学生有一定的基础后，再深入讲解抗原的特性、分类、化学组成等内容。同时结合临床实践讲解案例，如临床输血前如果不进行交叉配血，错误输血会引起严重的输血反应。
（2）启发式教学法
启发式教学法可以激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论等教学方式来启发学生，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中处于活跃状态。例如在讲病理性免疫应答之前，可以问学生：“为什么使用青霉素前要先做皮试？”“咱们班有没有同学对花粉过敏或是吃海鲜过敏？”通过提问使学生产生疑问，教师此时可以顺势引导学生，这样学生就会对所学内容产生兴趣。
（3）讨论式教学法
讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的创新精神。例如在讲到人类免疫缺陷病毒（艾滋病病毒）时，可引导学生查阅资料，然后由教师引导学生讨论艾滋病这一主题，最后系统地归纳和总结出人类免疫缺陷病毒是获得性免疫缺陷综合征即艾滋病的病原体以及它的生物学性状、致病性与免疫性、微生物学检查和防治原则等。这种教学模式有助于提高学生的思考能力和思维能力，使学生自己去探寻答案，变被动学习为主动学习，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探究和合作交流，解决与未来工作密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以提高他们解决问题的能力。
（4）情境教学法
病原微生物与免疫学基础是一门医学基础课，与生活实际密切相关。一年级护理专业的学生迫切希望自己能学以致用，解决生活中遇到的难题。教师在教学中就应时刻关注学生这一需求，设计用理论解释实际问题的实用情境，使学生感到知识的价值，提高学习的积极性。
（5）多媒体教学法
由于多媒体技术能将文字、声音、图像、视频以及动画等结合起来，将抽象的知识变得具体生动，更能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。所以要想学生能更好地接受并掌握病原微生物与免疫学基础知识，运用多媒体教学是很有必要的。通过播放相关图片、音乐、电影片段等，使大量信息具体化，引起学生的注意和兴趣，使原本枯燥、抽象、平铺直叙的教学内容变得生动形象，从而大大增强课堂教学效果。例如，在讲解补体激活途径时，动态演示每个过程，既节约了传统的画图时间，也使学习充满乐趣。但是教师必须认识到，多媒体教学只是一种辅助教学手段，教师还是应当处于主导地位，要将传统教学和多媒体教学融合起来，达到增强教学效果的目的。
（三）强化实践实验教学
除了进行知识的讲解外，教师也要结合高职护理护理专业病原微生物与免疫学教学内容完善实践实验教学流程，确保学生能更好地掌握相关知识，优化学生的实践技能。第一，要联系实际教学要求，确保能将高职护理护理专业病原微生物与免疫学教学工作和临床结合在一起。尤其是在讲解病原微生物时，教师可以渗透临床案例，然后引导学生通过案例总结相应的防治因素，或者是引导学生回忆实际生活中是否有过相应的经历。借助有效的案例分析，在学生脑海中形成对知识直观的认知，确保学生在临床实践时能更好地应用所学知识，提高学生的认知水平。第二，完善实验教学工作的指导流程，利用实验项目培养学生动手能力。教师要充分发挥实验室的作用，利用抽签的方式引导学生轮流参加，避免学生被动实验的问题。与此同时，教师在实验过程中要充当“配角”，减少示范性内容，引导学生自主探究和动脑思考，设置相应的实验目标，鼓励学生创新完成对应的实验内容，真正意义上调动学生的学习积极性。另外，要强化实训教学工作的综合水平，并且在实训过程中培养学生严谨的工作作风和工作态度，确保学生能具备基本的职业素养。例如，教师要渗透无菌操作等临床护理实践内容。
总而言之，高职护理护理专业病原微生物与免疫学教学工作要结合社会需求和学科需要践行动态化升级的教学转型方案，提高教学效果，确保能优化学生的整体医学素养，凸显新型高职护理人才培养工作优势，为社会输送更多高素质人才。
参考文献
[1]王艺贤，刘佳，杨渠.新形势下病原微生物与免疫学教育方法初探[J].职业，2019（29）：62-63.
[2]张华.病原微生物与免疫学基础教育教学改革现状及发展趋势[J].科教导刊（下旬），2017（04）：15-16.
关键词： 护理专业;病原微生物与免疫学基础;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-404
病原微生物与免疫学基础是一门以研究病原微生物和机体免疫功能为核心内容的课程，是联系基础医学与临床医学之间的纽带，其教学质量直接关系到学生毕业后临床检验、无菌操作等实际工作的能力。本课程作为一门前沿学科，发展迅速，知识日新月异，知识点抽象、难懂、难学。加之近年来由于病原微生物与免疫学基础课时严重缩减、实验室设备落后且不配套、学生在校的操作与医院实际操作严重脱节、高职院校学生基础差等原因，逐渐形成“教师上课难”和“学生听课难”的现象。为了改变这一现状，增强病原微生物与免疫学基础的课堂教学效果，笔者就自己的教学体会，对病原微生物与免疫学基础的教学改革进行探讨。
一、高职护理专业病原微生物与免疫学教学的特点对于高职护理医学生而言，病原微生物与免疫学与是专业基础课体系之一，是全面提升临床治疗水平以及预防知识内容理解效果的重要辅助学科，因此，教学过程中要融合多样化的医学常识，确保学生能在提高知识认知内化水平的同时，优化技能。另外，在高职护理护理专业病原微生物与免疫学教学目标中，除了要保证基本操作技能教学工作外，也要增加实验教学和操作的比例，这就决定了教学的特质，要充分完善理论联系实践的教学方针，才能更好地促进学生综合素养的全面进步。除此之外，要结合高职护理护理专业病原微生物与免疫学教学方案保证知识和技能模块的完整效果以及系统性，最大化地提高学生的综合素养。
二、高职护理护理专业病原微生物与免疫学教学的优化策略
（一）优化教学内容
在护理专业病原微生物与免疫学教学工作中，教师要将知识讲解作为基础，引导学生形成思维导图，尤其是针对理论性较强且难度较大的知识区域，因为知识枯燥抽象，学生学习难免会存在压力，此时教师要利用更加合理性的教学引导机制，避免单一化的讲解引起学生的厌学情绪。一方面，要激发学生的学习兴趣，利用知识的背景或者是新闻常识等课外资源提高学生的学习积极性，并且利用形象的语言、ppt、视频等创设良好的学习环境，从而强化课堂教学的效果。例如，在讲解牛痘疫苗时，教师可以对其发展历程进行讲解，播放相应的纪录片，将抽象的内容具体化，利用深入浅出的方式提高学生的知识接纳效果。另一方面，要结合知识点渗透新的前沿知识，高职护理院校在人才培养工作中，不仅要提高学生的知识储备，也要培养学生的科研精神和医学素养，因此，教师可以适当扩充知识点。在全面控制知识數量的同时也要对知识难度进行阶梯式的指导和渗透，保证学生能紧跟医学发展的脚步。例如，在高职护理专业病原微生物与免疫学教学课本中，一些免疫学方法较为理论，甚至有很多已经是临床中摒弃不用的，此时，教师就要结合最新的科学研究成果，其中包括“酶标法”“放射免疫”等，不仅有效压缩了课本冗杂的知识点，也降低了学生学习的难度。
（二）改革教学方法。提高教学质量
（1）阶梯式教学法
本课程中免疫学的内容由于深入到分子水平，大多比较抽象。对于没有医学基础的学生来说较难理解和接受。可以采用循序渐进的阶梯式教学方法。例如讲抗原时，先详细讲述抗原的概念，待学生有一定的基础后，再深入讲解抗原的特性、分类、化学组成等内容。同时结合临床实践讲解案例，如临床输血前如果不进行交叉配血，错误输血会引起严重的输血反应。
（2）启发式教学法
启发式教学法可以激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论等教学方式来启发学生，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中处于活跃状态。例如在讲病理性免疫应答之前，可以问学生：“为什么使用青霉素前要先做皮试？”“咱们班有没有同学对花粉过敏或是吃海鲜过敏？”通过提问使学生产生疑问，教师此时可以顺势引导学生，这样学生就会对所学内容产生兴趣。
（3）讨论式教学法
讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的创新精神。例如在讲到人类免疫缺陷病毒（艾滋病病毒）时，可引导学生查阅资料，然后由教师引导学生讨论艾滋病这一主题，最后系统地归纳和总结出人类免疫缺陷病毒是获得性免疫缺陷综合征即艾滋病的病原体以及它的生物学性状、致病性与免疫性、微生物学检查和防治原则等。这种教学模式有助于提高学生的思考能力和思维能力，使学生自己去探寻答案，变被动学习为主动学习，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探究和合作交流，解决与未来工作密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以提高他们解决问题的能力。
（4）情境教学法
病原微生物与免疫学基础是一门医学基础课，与生活实际密切相关。一年级护理专业的学生迫切希望自己能学以致用，解决生活中遇到的难题。教师在教学中就应时刻关注学生这一需求，设计用理论解释实际问题的实用情境，使学生感到知识的价值，提高学习的积极性。
（5）多媒体教学法
由于多媒体技术能将文字、声音、图像、视频以及动画等结合起来，将抽象的知识变得具体生动，更能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。所以要想学生能更好地接受并掌握病原微生物与免疫学基础知识，运用多媒体教学是很有必要的。通过播放相关图片、音乐、电影片段等，使大量信息具体化，引起学生的注意和兴趣，使原本枯燥、抽象、平铺直叙的教学内容变得生动形象，从而大大增强课堂教学效果。例如，在讲解补体激活途径时，动态演示每个过程，既节约了传统的画图时间，也使学习充满乐趣。但是教师必须认识到，多媒体教学只是一种辅助教学手段，教师还是应当处于主导地位，要将传统教学和多媒体教学融合起来，达到增强教学效果的目的。
（三）强化实践实验教学
除了进行知识的讲解外，教师也要结合高职护理护理专业病原微生物与免疫学教学内容完善实践实验教学流程，确保学生能更好地掌握相关知识，优化学生的实践技能。第一，要联系实际教学要求，确保能将高职护理护理专业病原微生物与免疫学教学工作和临床结合在一起。尤其是在讲解病原微生物时，教师可以渗透临床案例，然后引导学生通过案例总结相应的防治因素，或者是引导学生回忆实际生活中是否有过相应的经历。借助有效的案例分析，在学生脑海中形成对知识直观的认知，确保学生在临床实践时能更好地应用所学知识，提高学生的认知水平。第二，完善实验教学工作的指导流程，利用实验项目培养学生动手能力。教师要充分发挥实验室的作用，利用抽签的方式引导学生轮流参加，避免学生被动实验的问题。与此同时，教师在实验过程中要充当“配角”，减少示范性内容，引导学生自主探究和动脑思考，设置相应的实验目标，鼓励学生创新完成对应的实验内容，真正意义上调动学生的学习积极性。另外，要强化实训教学工作的综合水平，并且在实训过程中培养学生严谨的工作作风和工作态度，确保学生能具备基本的职业素养。例如，教师要渗透无菌操作等临床护理实践内容。
总而言之，高职护理护理专业病原微生物与免疫学教学工作要结合社会需求和学科需要践行动态化升级的教学转型方案，提高教学效果，确保能优化学生的整体医学素养，凸显新型高职护理人才培养工作优势，为社会输送更多高素质人才。
参考文献
[1]王艺贤，刘佳，杨渠.新形势下病原微生物与免疫学教育方法初探[J].职业，2019（29）：62-63.
[2]张华.病原微生物与免疫学基础教育教学改革现状及发展趋势[J].科教导刊（下旬），2017（04）：15-16.