吉林省四平市铁西区平西乡杏山小学
　　新课改要求新的课程改革对教师的教育观、观点，学生的学法等有了质的变化，既要求教师在传授知识的同时，又要注重学生能力的培养。因而作为教师在教学过程中要创设异样的教学情境，培养良好的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
　　改革下的教育是以学生的发展为本的教育。因而教师要更新教育观念，改革教学方法，营造宽松和谐的教学环境，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师”当儿童对一件事有了兴趣，他们的注意力高度集中，思维极度活跃，形成良好的学习状态。在学习的过程中积极参与教学活动，主动发现提出问题，真正思考获取知识，形成技能。而创设一个个充满活力、魅力无穷的教学情境是激发学生兴趣的前提条件，是激发学生学习兴趣的重要途径。
　　一、巧设新课的导入，激发进入求知状态
　　恰如其当的导语就如一首悠扬的前奏曲、一出引人入胜的戏剧的序幕、一篇耐人寻味的文章的开篇，它在课堂教学中起着举足轻重的作用。导语设计的科学、恰到好处、新而精，是一节课成功的前提。例如：在讲“0的认识”一课时，设计了这样的导语：同学们，给大家讲一个故事：森林里，一只小松鼠向妈妈要果子吃，松鼠妈妈说：“孩子，想吃果子可以，但妈妈要考考你，答对了给你吃。”妈妈拿出三个篮子说：“这三个小篮子里装的是松果，你仔细看看每个篮子里装了几个松果？”小松鼠说：“第一个篮子里面装了3个，第二个篮子里面装了2个，第三个篮子里1个也没有。”妈妈说：“一个也没有怎么用数字表示呢？”小松鼠不会了，非常着急。妈妈说：“别着急，一个也没有可以用数字来表示。”同学们你们能替小松鼠回答这个问题吗？这节课我们来学习一个特殊的数字“0”。这样，一个浅显的小故事却激发了学生们的求知欲望。
　　二、打造灵活多样的问题，激发学习兴趣
　　灵活多样的问题能给学生提供思維空间，使学生从机械、单调的模仿转化为探索创造，变枯燥为有趣，从而激发求知欲望。开放性问题极具挑战性，在知识的形成运用过程中，均可设计开放题，让学生在探索、思考中体验成功，在创造中获得快乐，从而增强创新意识。如：可以设计制作几何模型，让学生在割、补、摆中发现问题；在提供的数据中自行设计一些问题；联系生活实际自编应用题。例如：在教学梯形面积计算时，引导学生自己动手，小组协作，动手操作，“割”、“补”、“拼”、“摆”，自行探索，发现推导梯形的面积公式。引导学生将生活问题转化为数学问题并加以解决，密切了现实生活与数学知识的联系，使学生体会到数学就在身边，生活处处充满数学，培养了学生初步的数学应用意识和实践能力。
　　三、营造新奇而独特的氛围、增强课堂的学习氛围
　　创设问题情境，是学好新课的必要条件。如在教学“分数与小数互化”时，首先出示一组数：1/2、1/5、1/3、1/15，让学生把这些分数化成小数并分类，然后提出问题：一个分数能不能化成有限小数与它的分子有关还是与分母有关？分数能化成有限小数的规律是什么？经过教师反复引导，学生围绕重点提出了问题。在质疑中，不但要训练学生多练。经过学生的质疑，师生共同释疑，达到了有效训练思考方法的目的，增强了学生的学习兴趣。
　　四、多媒体教学手段的运用，给视觉、听觉、感觉带来共鸣
　　在教学中有些内容靠静态的实物、图画和细致地讲解学生还是难以理解，有了多媒体的运用直观的电教手段，创设一个个鲜活的、学生感兴趣的人物、动态的教学情境，加之实际操作，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能取得化难为易的效果。
　　课程改革它要求教师应带着新理念、新方法去創造一个轻松性的、趣味性的、人文性的课堂氛围，把学生指引到一个他们向往的、感兴趣的、喜欢的情境中，让他们积极主动地去探索、去求知，去感受学习的无限奥妙，并将所学知识运用于生活实际，让学生体验成功、感悟无限！