课堂上怎样吸引学生、启发学生、提问学生、管理学生，怎样导入、怎样探究、怎样巩固，都是非常基本的常用的课堂教学技能，现行教材力求贴近学生，希望学生对它产生好感，但由于学生的兴趣爱好不同，关心的热点也不同，教材很难吸引到所有的学生，所以教师根据学生的现实情况设计教学，最大限度激发学生学习数学的兴趣显得格外重要。
　　一、精心设计一个引人入胜的导入
　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学过程开始的导入环节就象整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，如果设计和安排得体，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人，一举成功的奇效。比如平行四边形的性质这一节，我对学生的认识起点进行了分析，学生能够通过观察发现我们周围的世界充满着大自然的杰作和人类的创造物，各式各样的图案装点着我们的生活，无论是蜜蜂营造的蜂房，还是建筑师们创作的建筑物，从中都能看到多边形（尤其是四边形）的“身影”。所以本节课一开始就提出问题“生活中没有四边形将会怎样”，通过问题激发了学生好奇心和主动学习的欲望，吸引了学生的注意力，引发了学生的数学猜想，再通过学生动手裁剪一对叠放的三角形纸片，拼图展示，学生兴致勃勃，发现学生在拼图过程中思维开放了，老师热情鼓励学生“标新立异”，营造互动氛围，使平行四边形性质的发现水到渠成。教学目标是不该被遗忘的教学起点，在课堂教学的实际进程中给学生动手实践、自主探索与合作交流的机会，实际上也是老师捕捉和接纳学生的经验与创造，把握教学过程的良机，是重要的学数学方式。
　　二、精心设计问题串
　　我们的课堂过去以教师讲授为主，被称之为“满堂灌”，课改后强调老师的启发引导，变成了“满堂问”，老师一节课总是“马不停蹄”的提问，把每一个要教学的内容，分得很细很细，每一步都给学生搭好“台阶”，学生思维稍微偏离，老师立刻拉回，问题的设计缺乏合理性、科学性，提问对象随意性大，课堂表面热闹，学生参与度高，实际上学生参与是浅层次的，并没有真正参与思维。要注意问题的设计与提问的动机，对问题的设计要有启发性，通过提问活跃学生的思维；对问题的提问要有针对性，对不同层次的问题要选择不同的提问对象。在学习“平等四边形的性质”中，通过学生操作展示，提出如下问题①你把一对全等三角形拼图后得到了什么图形？（通过多媒体实物投影展示）②在你所拼的图形中，哪些认识，哪些不认识？③你拼接了的这若干种四边形，你觉得有所不同吗？可以分类吗？④如果只给你一个三角形作为基本图案，你可以得到平等四边形吗？学生通过回答问题探索其中的奥秘，体验探索的乐趣，获取成功感和自信心。精心设计的这些问题，使得平等四边形性质的发现自然而然，课堂力求把时间、空间还给了学生，体现了学生的主体性，激发了学生浓厚的学习兴趣。
　　三、恰当运用多媒体辅助教学
　　使用现代化教学手段是中学数学教育现代化一种方式，它具有图文并茂、生动形象、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学习兴趣等特点。多媒体在教学中的作用是辅助的，最大的优点是可以动静结合，并相互转化，利用多媒体能突破教学中的重点、难点。如学习《平等四边形的性质》时，利用多媒体展示：把一个三角形作为基本图案，如何得到平行四边形。学生动手操作，又观看了演示，明白了图形的形成过程以及图形所具备的特征，真正激发起了学生浓厚的学习兴趣。
　　四、营造宽松氛围，平等民主，快快乐乐学数学
　　要激发学生学数学的兴趣，营造宽松和谐的课堂教学环境是极重要的。所谓宽松和谐的教学环境就是民主的、外向的和开放的，鼓励学生自由思考，自主发现甚至敢于批评争论，让周围环境成为激发学生灵感的场所，老师真正放下架子，抛开条条框框，努力营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，鼓励学生求异创新，只有有了这样一个宽松的环境，学生才能敢说敢做，标新立异，创造潜能才能源源不断地激发出来，学习兴趣才能一步步深厚起来。
　　五、数学教学中的语言魅力也是激发学生学习兴趣有力手段
　　苏霍姆林斯基曾说过“教师的语言素质在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。数学是一门需要学生自始至终全神贯注积极思考的学科，这就要求我们的语言不能单调枯燥，要能够吸引学生。教师的语言具有迷人的魔力，就会吸引学生注意力，启迪学生的思想。只有这样的老师，才能在讲课过程中做到情境交融，引起学生会心的微笑并将所授内容深深印在脑海里，学生将会发现数学并不是枯燥无味的作品，而是回味无穷的“美味佳肴”，语言是教师内在气质修养素质的体现，所以有必要加强自己语言方面的学习和锻炼，提高自己语言表达的能力，使自己的语言充满艺术的魅力，从而引起学生学习的兴趣。
　　六、情感教育是激发学生学习兴趣的有效途径
　　构建起和谐融洽的师生关系，师生间情真意切才能使学生满腔热情的投入学习。如果老师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，反之老师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反映。无论怎样的学生都会在情感的感召下，受到触动而接受教育，精诚所至，金石为开，增强学生的学习情绪，使整个认识活动兴奋起来，获得学习成功的喜悦，从而激发学习的深厚兴趣。
　　总之，兴趣发生的基础是需要，数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题，这就使得学习数学不是一种负担，而是一种需要，当用所学的数学知识解决了实际问题，这种需要得到满足而产生快乐，学生就会积极主动地学习，人在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固，兴趣出勤奋，勤奋出天才，随着国家素质教育的全面实施，沐浴着数学课程改革的春风，激发学生学习兴趣的方法也会不断更新，不断发展，不断完善的。