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【摘要】新的课程改革对幼儿园活动区域环境进行创设，一方面需要结合幼儿的特点，尊重幼儿的个体差异，另一方面，要充分利用幼儿区域活动的材料。幼儿的活动涉及的范围相对较为广阔，因此，环境创设以及材料等物品的投放，也是十分具有指导性的课题。那么本篇文章认为需要结合活动区域环境的开展范围，制定材料投放的优化策略。
【关键词】活动区域环境;创设;材料投放;策略;探究
前言
环境对于幼儿的发展可谓是深远的。幼儿园环境不同于其他的要素，其多以隐性的特征呈现，而环境作为外部影响因素之一，在幼儿教学的过程之中，逐渐发挥着不可小觑的作用以及意义，始终坚持幼儿为环境创设的核心，在创设环境的过程之中，以丰富多样的形式调动起幼儿参与课堂的积极性，从而使幼儿与环境达到和谐统一。在基于环境创设的背景下，结合环境创设的原则，能够让幼儿感到活动环境的舒适，在幼儿园活动区域环境的创设中，幼儿教师需要合理投放材料，为幼儿园活动展开提供有利条件。
二、自主探索环境游戏，提高幼儿自主参与的兴趣
在当前幼儿园开展区域环境游戏的探索之前，小班教学可以选用幼儿常见的、爱玩的沙土、小动物的外形特征进行游戏，而当前教师需要为幼儿提供“好玩的沙土”、“小鸡和小鸭是好朋友”等内容进行探索活动。而当前教师对游戏设计的过程之中，需要注重材料的选取，这样能够挖掘幼儿的活动潜力。
具体而言教师需要结合班级中幼儿的年龄对游戏活动的材料进行选取，因为幼儿的动作和运动，活动材料开展要体现层次性，不断激发幼儿的活动兴趣 所谓材料开展的层次性，教师需要选取适宜材料，建构立体的迷宫，自主探索环境游戏，这就会成为提高幼儿自主参与的兴趣策略之一。
三、多样化的游戏玩法，幼儿成为区域环境游戏的主人
幼儿教师应当需要在活动的过程之中，对活动的位置进行标记，这样能够训练幼儿对环境的记忆力，并掌握材料投放的基本原则。对于楼梯墙面，教师应该多画一些有意义的图片，并采取适当的方法吸引幼儿的注意力。这种创造性的方式不仅激发幼儿对区域游戏的兴趣，还可以让孩子参与到活动区域环境的构建之中。
对活动区的材料进行追踪，让幼儿掌握这些材料的特性，做到心中有数。对于已经操作熟练的材料，教师可以用新材料替换，让幼儿用新材料进行搭建，对于还未掌握完全的材料教师需要选择适当的场合对材料进行投放，材料的投放对于幼儿园活动区域环境创设而言是十分必要。对于材料投放的创新能够激发幼儿的探求欲，而且能够激发幼儿对活动区域环境的创设，这对于幼儿园活动区域环境的创设与材料投放探究有着举足轻重的作用以及意义。
四、游戏后的自我评价，帮助幼儿实现自我的提升
从当前的教育教学而观之，存在一定数量的教师在课程游戏中，使用曾经的教学方法，尤其是对于素质教育中的管理方法以及管理理念的内涵体现，幼儿园是促进幼儿身体与心灵健康的关键场所，而幼儿园教育环境的合理化设置，教师应根据幼儿的需求进行材料的投放。这就要求教师在区域活动之中，对幼儿进行实时的关注，这样在投放材料的时候，就能够实现对材料的增加与删减，注意幼儿面对材料的情绪，并对幼儿的表现进行评价，对表现较好的幼儿进行鼓励，对表现一般的幼儿进行指导，从而帮助幼儿实现自我的提升。因此，幼儿园需要重视幼儿园活动中的评价，从而活跃幼儿的思维，不断提升幼儿的认知能力，从而鼓励幼儿的发展，让幼儿能积极主动地参与到环境创设中来[2]，游戏后的自我评价，帮助幼儿实现自我的提升式幼儿园活动区域环境创设与材料投放策略之一。
结束语
本文认为幼儿园活动区域环境创设，需要考虑幼儿的生活背景以及性格特点，创设出特色化，符合幼儿特点的环境，因此，在环境创设的过程中，幼儿教师不能一味地让幼儿参加的游戏或者课堂教学之中，在一定程度上忽略了幼兒参与环境创设对其发展的重要意义。因此，当前我们需要对本文案例中的幼儿园环境创设中的幼儿参与状况进行了解，并对了解的情况进行深入的分析，进一步分析出幼儿参与度较弱的原因，并根据当前幼儿参与情况不佳的问题作以分析，从而得出原因，最终制定相对应的策略。本篇文章对活动区域环境创设与材料投放策略中幼儿能力的提升探讨，具体从以下的三个方面展开论述，分别为自主探索环境游戏，提高幼儿自主参与的兴趣、多样化的游戏玩法，幼儿成为区域环境游戏的主人、游戏后的自我评价，帮助幼儿实现自我的提升。
参考文献
[1]徐博溢. "体"悟分区的合作"味儿"——区域环境创设与材料投放活动中幼儿合作能力提升策略[J]. 科学大众（科学教育）， 2020， No.1188（02）：121-121.
[2]武宇澄. 浅谈活动区域环境创设与材料投放策略中幼儿能力的提升研究[J]. 科学大众（科学教育）， 2020， No.1196（03）：0098-0098.
[3]谢莉. 趣味分区，让童年更快乐——浅谈幼儿园区域环境创设与材料投放活动的创设[J]. 科学大众（科学教育）， 2020， No.1188（02）：115-115.
【关键词】活动区域环境;创设;材料投放;策略;探究
前言
环境对于幼儿的发展可谓是深远的。幼儿园环境不同于其他的要素，其多以隐性的特征呈现，而环境作为外部影响因素之一，在幼儿教学的过程之中，逐渐发挥着不可小觑的作用以及意义，始终坚持幼儿为环境创设的核心，在创设环境的过程之中，以丰富多样的形式调动起幼儿参与课堂的积极性，从而使幼儿与环境达到和谐统一。在基于环境创设的背景下，结合环境创设的原则，能够让幼儿感到活动环境的舒适，在幼儿园活动区域环境的创设中，幼儿教师需要合理投放材料，为幼儿园活动展开提供有利条件。
二、自主探索环境游戏，提高幼儿自主参与的兴趣
在当前幼儿园开展区域环境游戏的探索之前，小班教学可以选用幼儿常见的、爱玩的沙土、小动物的外形特征进行游戏，而当前教师需要为幼儿提供“好玩的沙土”、“小鸡和小鸭是好朋友”等内容进行探索活动。而当前教师对游戏设计的过程之中，需要注重材料的选取，这样能够挖掘幼儿的活动潜力。
具体而言教师需要结合班级中幼儿的年龄对游戏活动的材料进行选取，因为幼儿的动作和运动，活动材料开展要体现层次性，不断激发幼儿的活动兴趣 所谓材料开展的层次性，教师需要选取适宜材料，建构立体的迷宫，自主探索环境游戏，这就会成为提高幼儿自主参与的兴趣策略之一。
三、多样化的游戏玩法，幼儿成为区域环境游戏的主人
幼儿教师应当需要在活动的过程之中，对活动的位置进行标记，这样能够训练幼儿对环境的记忆力，并掌握材料投放的基本原则。对于楼梯墙面，教师应该多画一些有意义的图片，并采取适当的方法吸引幼儿的注意力。这种创造性的方式不仅激发幼儿对区域游戏的兴趣，还可以让孩子参与到活动区域环境的构建之中。
对活动区的材料进行追踪，让幼儿掌握这些材料的特性，做到心中有数。对于已经操作熟练的材料，教师可以用新材料替换，让幼儿用新材料进行搭建，对于还未掌握完全的材料教师需要选择适当的场合对材料进行投放，材料的投放对于幼儿园活动区域环境创设而言是十分必要。对于材料投放的创新能够激发幼儿的探求欲，而且能够激发幼儿对活动区域环境的创设，这对于幼儿园活动区域环境的创设与材料投放探究有着举足轻重的作用以及意义。
四、游戏后的自我评价，帮助幼儿实现自我的提升
从当前的教育教学而观之，存在一定数量的教师在课程游戏中，使用曾经的教学方法，尤其是对于素质教育中的管理方法以及管理理念的内涵体现，幼儿园是促进幼儿身体与心灵健康的关键场所，而幼儿园教育环境的合理化设置，教师应根据幼儿的需求进行材料的投放。这就要求教师在区域活动之中，对幼儿进行实时的关注，这样在投放材料的时候，就能够实现对材料的增加与删减，注意幼儿面对材料的情绪，并对幼儿的表现进行评价，对表现较好的幼儿进行鼓励，对表现一般的幼儿进行指导，从而帮助幼儿实现自我的提升。因此，幼儿园需要重视幼儿园活动中的评价，从而活跃幼儿的思维，不断提升幼儿的认知能力，从而鼓励幼儿的发展，让幼儿能积极主动地参与到环境创设中来[2]，游戏后的自我评价，帮助幼儿实现自我的提升式幼儿园活动区域环境创设与材料投放策略之一。
结束语
本文认为幼儿园活动区域环境创设，需要考虑幼儿的生活背景以及性格特点，创设出特色化，符合幼儿特点的环境，因此，在环境创设的过程中，幼儿教师不能一味地让幼儿参加的游戏或者课堂教学之中，在一定程度上忽略了幼兒参与环境创设对其发展的重要意义。因此，当前我们需要对本文案例中的幼儿园环境创设中的幼儿参与状况进行了解，并对了解的情况进行深入的分析，进一步分析出幼儿参与度较弱的原因，并根据当前幼儿参与情况不佳的问题作以分析，从而得出原因，最终制定相对应的策略。本篇文章对活动区域环境创设与材料投放策略中幼儿能力的提升探讨，具体从以下的三个方面展开论述，分别为自主探索环境游戏，提高幼儿自主参与的兴趣、多样化的游戏玩法，幼儿成为区域环境游戏的主人、游戏后的自我评价，帮助幼儿实现自我的提升。
参考文献
[1]徐博溢. "体"悟分区的合作"味儿"——区域环境创设与材料投放活动中幼儿合作能力提升策略[J]. 科学大众（科学教育）， 2020， No.1188（02）：121-121.
[2]武宇澄. 浅谈活动区域环境创设与材料投放策略中幼儿能力的提升研究[J]. 科学大众（科学教育）， 2020， No.1196（03）：0098-0098.
[3]谢莉. 趣味分区，让童年更快乐——浅谈幼儿园区域环境创设与材料投放活动的创设[J]. 科学大众（科学教育）， 2020， No.1188（02）：115-115.