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【摘要】在小学数学教学课堂上教师要从心底里认可合作学习的价值，并在教学实践中增加自身的课堂教学技巧。本文分析了小组合作学习教学相对于传统课堂教学方式的优越性，不断开创更有利于学生学习的教学模式，相信通过我们对小组合作学习的正确评价，一定可以不断提高我们的教学水平。本文从小组合作学习融入小学数学的角度，浅析如何打造高效数学教学课堂以及小组合作学习评价在小学数学中的作用。
【关键词】小学数学;小组合作学习评价;课堂教学
在小学数学课堂教学中，发挥学生主观能动性，正确评价学生的小组合作学习，是教学改革发展的必经之路，教师要拿出足够热情去学习新的授课方式。教师如果能够将小组合作学习合理地利用起来，对自身来说是一种冗杂工作的肩负，对于学生来说是更加优质的课堂体验。归根结底，教师才是教学的主体，学生成绩的提升和能力的增长，仍然依靠着每一位教育工作者的无私奉献和付出。
一、小组合作学习的评价融入课堂的重要性
班主任及时有效地展开小组合作学习激励策略，可以更好的调动学生的积极性，提升学生的合作学习能力。但是如果教师在数学教学中没有及时实施评价的话，会让学生们失去信心，进而否定自己。因此班主任在展开小学小组合作学习教学工作时，要根据学生们的表现情况及时的使用评价策略，提生学生们的信心，使学生们得到全面的发展。想要不断的提高合作学习质量，班主任在展开小组合作教学过程中可以采用利用好的榜样进行评价，以此来不断地提升学生们的合作学习能力。比如教师在开展数学总结会的时候，可以给学生们说一下哪些小组得到了合作之星，然后让每个小组长说一下自己小组的情况，之后教师可以问问学生们对此他们有什么想法。教师在说完之后，学生们便会思考自己小组为什么没有得到合作之星，而学生们为了下一次能够得到合作之星，便会更加努力让小组得到更好的发展。在这种模式的影响下，可以提升学生们的荣誉感。
另外，通过小组合作的评价，可以让学生更加自愿的去学习，老师通过正确的点评，让学生们明白自己小组在合作过程中的不足与优势，可以为他们创造更好的学习环境和空间。例如在北师大版《多边形的面积》一课中，为了让同学们更好的了解“多边形”，老师们可以给学生们足够的时间，让同学们自己自由进行分组讨论，通过自己制作一些“多边形”，对多边形进行简单的裁剪和重组，让同学们了解到多边形面积与四边形面积之间的转化，同时老师们可以时刻关注学生学习的进度，并在必要的时候帮助学生。 其中竞争和谐教学情境的创设离不开小组教学实践活动的顺利开展，在落实日常教育教学活动时，老师需要以小组积分制度为依据，关注不同项目教学以及活动教学的具体内容，以小组为单位开展组内比赛，让学生能够在相互合作以及共同比赛的过程之中提升个人的学习能力。比如老师可以以“我来推理”、“快速运算”和“我知道”等活动主题为出发点，引导学生快速作答，看哪一个小组回答得最快、最准，通过客观分析来评选出优秀小组。这种以学生为中心的课堂教学实践形式既能够节约教学资源，还可以让学生产生源源不断的学习动力和学习兴趣。
二、利用小组合作学习加强学生课堂交流
一个好的数学教学课堂，在上课的四十分钟里，要充分利用小组合作学习的优势，把课堂氛围活跃起来。把他们从小组合作学习中看到的，听到的疑惑与同学互相交流，达到高效学习的目的。不单单数学老师是他们的老师，在课堂上，学生还可以是彼此的老师，通过小组合作学习课堂上的交流，可以将问题快速的呈现出来，然后由老师一一解答，这样就可以让学生心中的问题不至于堆积，能把课堂四十分钟最大限度的利用起来。不仅自己是孩子们的老师，孩子们之间也可以成为彼此很好的老师，所谓“三人行，必有我师焉”。
这样的情况要求我们作为老师，在来到班级站上讲台的那一下，就要去细致的观察学生们的状态，对学生的小组合作做出正确的评价，然后随机应变作出相应的改变，拿出与学生们的实际情况相适应的小组合作学习模式，才能让学生以一个最佳的状态投入到学习当中，投入到数学教学课堂中去。
三、教师利用小组合作学习的评价进行充分的备课
教师在安排教师上课时，必须科学备课，改进教学理念和教学方法。教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受合作学习的意义。一方面要把握时间的分配，另一方面要根据学生的实际情况及时调整教学模式，合适恰当地安排进行团队合作的学习小组，使学生产生合作意识和创造力。教师要以学生的自身的思想为主，尊重每个学生的想法，从而科学利用小组合作学习的思路进行备课，采用人性化的评价教学模式。在数学教学过程中，第一部就是引起学生们对数学的学习兴致。爱好是学生最大的老师。在日常的课堂教学活动中，可以适当加入一些小组游戏，以游戏代替教学，通过小组合作反映出的问题，通过老师的点评获得改进。例如在北师大版《克与千克》章节教学中，在上课之前，作为老师应该通过小组合作学习反映出的问题，做好充足的准备工作，如一些天平、砝码、口香糖、几枚硬币、苹果等一些日常生活中常见的物品而学生较难准备的道具，作为教学过程中的辅助道具。在讲课内容结束之后，可以开展小组“猜克数”的游戏，每名同学都可以参加，通过小组合作猜测结果和实际物品重量最接近的小组获胜，学生就可以收到小奖励，如笔或者笔记本。也可以获得口头表彰。通过这些小组游戲与学习数学知识相互结合的方式，很好的激发了学生们对数学的学习兴致。也对学生合作学习做出了重要贡献。
结束语：综上所述，高效正确的小组合作学习评价，可以提高小学数学教学效率，可以让学生们在课堂中发现自己合作学习中的不足，产生学习的兴趣，找到适合自己的学习方法。教师为了有效地提高教学效率，应该结合学生们学习和发展的实际情况，同时还应该借助小组合作学习进行教学，让学生们能够更加直观、形象地感受学习内容，这对学生今后的发展和数学核心素养的提高将会有着积极的影响意义。
参考文献：
[1]马延山.如何在小学数学教学中引导小学生学习[J].课程教育研究. 2019（52）
[2]赵素娜.如何在小学数学教学中引导小学生学习[J].中国农村教育. 2019（30）
[3]陈晓彬.基于小组合作学习支持下的小学数学教学课堂教学路径探究[J].学周刊. 2019（19）
【关键词】小学数学;小组合作学习评价;课堂教学
在小学数学课堂教学中，发挥学生主观能动性，正确评价学生的小组合作学习，是教学改革发展的必经之路，教师要拿出足够热情去学习新的授课方式。教师如果能够将小组合作学习合理地利用起来，对自身来说是一种冗杂工作的肩负，对于学生来说是更加优质的课堂体验。归根结底，教师才是教学的主体，学生成绩的提升和能力的增长，仍然依靠着每一位教育工作者的无私奉献和付出。
一、小组合作学习的评价融入课堂的重要性
班主任及时有效地展开小组合作学习激励策略，可以更好的调动学生的积极性，提升学生的合作学习能力。但是如果教师在数学教学中没有及时实施评价的话，会让学生们失去信心，进而否定自己。因此班主任在展开小学小组合作学习教学工作时，要根据学生们的表现情况及时的使用评价策略，提生学生们的信心，使学生们得到全面的发展。想要不断的提高合作学习质量，班主任在展开小组合作教学过程中可以采用利用好的榜样进行评价，以此来不断地提升学生们的合作学习能力。比如教师在开展数学总结会的时候，可以给学生们说一下哪些小组得到了合作之星，然后让每个小组长说一下自己小组的情况，之后教师可以问问学生们对此他们有什么想法。教师在说完之后，学生们便会思考自己小组为什么没有得到合作之星，而学生们为了下一次能够得到合作之星，便会更加努力让小组得到更好的发展。在这种模式的影响下，可以提升学生们的荣誉感。
另外，通过小组合作的评价，可以让学生更加自愿的去学习，老师通过正确的点评，让学生们明白自己小组在合作过程中的不足与优势，可以为他们创造更好的学习环境和空间。例如在北师大版《多边形的面积》一课中，为了让同学们更好的了解“多边形”，老师们可以给学生们足够的时间，让同学们自己自由进行分组讨论，通过自己制作一些“多边形”，对多边形进行简单的裁剪和重组，让同学们了解到多边形面积与四边形面积之间的转化，同时老师们可以时刻关注学生学习的进度，并在必要的时候帮助学生。 其中竞争和谐教学情境的创设离不开小组教学实践活动的顺利开展，在落实日常教育教学活动时，老师需要以小组积分制度为依据，关注不同项目教学以及活动教学的具体内容，以小组为单位开展组内比赛，让学生能够在相互合作以及共同比赛的过程之中提升个人的学习能力。比如老师可以以“我来推理”、“快速运算”和“我知道”等活动主题为出发点，引导学生快速作答，看哪一个小组回答得最快、最准，通过客观分析来评选出优秀小组。这种以学生为中心的课堂教学实践形式既能够节约教学资源，还可以让学生产生源源不断的学习动力和学习兴趣。
二、利用小组合作学习加强学生课堂交流
一个好的数学教学课堂，在上课的四十分钟里，要充分利用小组合作学习的优势，把课堂氛围活跃起来。把他们从小组合作学习中看到的，听到的疑惑与同学互相交流，达到高效学习的目的。不单单数学老师是他们的老师，在课堂上，学生还可以是彼此的老师，通过小组合作学习课堂上的交流，可以将问题快速的呈现出来，然后由老师一一解答，这样就可以让学生心中的问题不至于堆积，能把课堂四十分钟最大限度的利用起来。不仅自己是孩子们的老师，孩子们之间也可以成为彼此很好的老师，所谓“三人行，必有我师焉”。
这样的情况要求我们作为老师，在来到班级站上讲台的那一下，就要去细致的观察学生们的状态，对学生的小组合作做出正确的评价，然后随机应变作出相应的改变，拿出与学生们的实际情况相适应的小组合作学习模式，才能让学生以一个最佳的状态投入到学习当中，投入到数学教学课堂中去。
三、教师利用小组合作学习的评价进行充分的备课
教师在安排教师上课时，必须科学备课，改进教学理念和教学方法。教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受合作学习的意义。一方面要把握时间的分配，另一方面要根据学生的实际情况及时调整教学模式，合适恰当地安排进行团队合作的学习小组，使学生产生合作意识和创造力。教师要以学生的自身的思想为主，尊重每个学生的想法，从而科学利用小组合作学习的思路进行备课，采用人性化的评价教学模式。在数学教学过程中，第一部就是引起学生们对数学的学习兴致。爱好是学生最大的老师。在日常的课堂教学活动中，可以适当加入一些小组游戏，以游戏代替教学，通过小组合作反映出的问题，通过老师的点评获得改进。例如在北师大版《克与千克》章节教学中，在上课之前，作为老师应该通过小组合作学习反映出的问题，做好充足的准备工作，如一些天平、砝码、口香糖、几枚硬币、苹果等一些日常生活中常见的物品而学生较难准备的道具，作为教学过程中的辅助道具。在讲课内容结束之后，可以开展小组“猜克数”的游戏，每名同学都可以参加，通过小组合作猜测结果和实际物品重量最接近的小组获胜，学生就可以收到小奖励，如笔或者笔记本。也可以获得口头表彰。通过这些小组游戲与学习数学知识相互结合的方式，很好的激发了学生们对数学的学习兴致。也对学生合作学习做出了重要贡献。
结束语：综上所述，高效正确的小组合作学习评价，可以提高小学数学教学效率，可以让学生们在课堂中发现自己合作学习中的不足，产生学习的兴趣，找到适合自己的学习方法。教师为了有效地提高教学效率，应该结合学生们学习和发展的实际情况，同时还应该借助小组合作学习进行教学，让学生们能够更加直观、形象地感受学习内容，这对学生今后的发展和数学核心素养的提高将会有着积极的影响意义。
参考文献：
[1]马延山.如何在小学数学教学中引导小学生学习[J].课程教育研究. 2019（52）
[2]赵素娜.如何在小学数学教学中引导小学生学习[J].中国农村教育. 2019（30）
[3]陈晓彬.基于小组合作学习支持下的小学数学教学课堂教学路径探究[J].学周刊. 2019（19）