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【摘 要】在英语课堂上，多媒体能够把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排把这些资源在教学过程中逐步呈现给学生，充分调动了学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
【关键词】初中英语；多媒体；兴趣；效率
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。青少年活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。动听的音乐，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。笔者在多年的教学中体会到，把多媒体运用于英语教学中的确可以收到很好的教学效果。
1. 利用多媒体提高学生兴趣
学习兴趣是提高学习效果的重要条件，人们只有产生了某种学习兴趣，才有可能形成强烈的探求知识的欲望。根据认知学习理论，人们学习的实现是外界刺激和学习者内部心理过程相互作用的结果。计算机可以通过多种信息传输方式，使学生通过多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都激活起来，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，提高学习效率。
运用现代的网络技术辅助教学，可以向学生提供富有创意和变化的外语学习情景。从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育，获得知识。利用多媒体技术设计和开展丰富多彩的教学活动，可以满足学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，为教学提供了极大便利，而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。例如，在Go for it！ 七年级下册Unit 3 Why do you like koalas？的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们非常感兴趣，积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感，同时教学效果明显。
2. 利用多媒体导入新课
在讲述新课时，教师可以将多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件。在导入新课过程中事先准备好合适的图片、视频和声音等来激发学生的学习兴趣的，让学生思维快速进入课堂的教学情景中，并积极动脑思考问题。比如，教师在课前可以经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，学生充分有了听觉享受又感受到了英语的实用价值。
3. 利用多媒体营造语言环境
“通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化比较，加深对中国文化的理解。”英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交流，为了与不同文化背景的人进行交流。多媒体网络技术正好可以帮助学生突破时空界限，进入网络环境，与不同文化背景英语国家的nativespeaker“面对面”地交流。这样不但扩大了学生的文化背景知识，丰富了学习形式，更使学生顺利地进行了跨文化交流。
外语学界普遍认为：学习真实的语言，也即现实中的人在真实的场景下有明确交流目的的语言，能够达到最佳的学习效果。多媒体网络技术恰好能弥补非英语国家的学生学习英语所需要的真实语言环境，能让学生更积极地投身到真正的语言交流中去。
英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。利用多媒体辅助教学创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。例如，以Go for it！ 七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie？这一单元为例，我在授课中首先用PowerPoint课件呈现各种类型电影的图片，学生可根据自己的喜好谈论这些电影，教师用鼠标点击，多媒体显示某种类型电影的代表作品及演员，营造语言氛围，学生、教师进行口语交际，学生兴致极高，效果极佳。
4. 利用多媒体培养自学能力
网络技术具有信息处理和人机交互的功能。这种图文并茂并可以及时反馈的交互方式对于教学具有重要的意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而增强学习动机。在传统的英语教学过程中，一切都由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生习题都由教师事先安排好，学生只能被动地参与这个过程。而在交互式学习环境中，学生则可以根据自己的学习基础，选择适合自己的步调和教学方法进行相关内容的学习，选择适合自己知识水平的练习。多媒体网络技术为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正让学生发挥主体作用。
5. 利用多媒体可以更好地发挥教师的主导作用
在英语课堂上，教师所具有的很多作用是多媒体的功能所不可取代的。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施；我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
6. 利用多媒体增强学生文化意识
根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用多媒体手段，能创造出外国文化的环境氛围。例如，我在教Where is your pen pal from？这一单元时，利用多媒体出示了中国、美国、日本和法国的国旗，还出示各国具有代表性的物体如：中国的长城、故宫；美国的白宫、华尔街；日本的富士山、和服；法国的凯旋门等。学生观看后，大开眼界，感觉豁然开朗。不仅锻炼口语，掌握了新知识，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合。”随着我国教育网络化建设的稳步推进，网络技术与学科教学的整合也越来越受到教育界同仁的关注与重视，网络技术与初中英语教学的整合具有重大的理论和实践意义。
收稿日期：2013-04-07
【关键词】初中英语；多媒体；兴趣；效率
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。青少年活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。动听的音乐，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。笔者在多年的教学中体会到，把多媒体运用于英语教学中的确可以收到很好的教学效果。
1. 利用多媒体提高学生兴趣
学习兴趣是提高学习效果的重要条件，人们只有产生了某种学习兴趣，才有可能形成强烈的探求知识的欲望。根据认知学习理论，人们学习的实现是外界刺激和学习者内部心理过程相互作用的结果。计算机可以通过多种信息传输方式，使学生通过多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都激活起来，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，提高学习效率。
运用现代的网络技术辅助教学，可以向学生提供富有创意和变化的外语学习情景。从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育，获得知识。利用多媒体技术设计和开展丰富多彩的教学活动，可以满足学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，为教学提供了极大便利，而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。例如，在Go for it！ 七年级下册Unit 3 Why do you like koalas？的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们非常感兴趣，积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感，同时教学效果明显。
2. 利用多媒体导入新课
在讲述新课时，教师可以将多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件。在导入新课过程中事先准备好合适的图片、视频和声音等来激发学生的学习兴趣的，让学生思维快速进入课堂的教学情景中，并积极动脑思考问题。比如，教师在课前可以经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，学生充分有了听觉享受又感受到了英语的实用价值。
3. 利用多媒体营造语言环境
“通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化比较，加深对中国文化的理解。”英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交流，为了与不同文化背景的人进行交流。多媒体网络技术正好可以帮助学生突破时空界限，进入网络环境，与不同文化背景英语国家的nativespeaker“面对面”地交流。这样不但扩大了学生的文化背景知识，丰富了学习形式，更使学生顺利地进行了跨文化交流。
外语学界普遍认为：学习真实的语言，也即现实中的人在真实的场景下有明确交流目的的语言，能够达到最佳的学习效果。多媒体网络技术恰好能弥补非英语国家的学生学习英语所需要的真实语言环境，能让学生更积极地投身到真正的语言交流中去。
英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。利用多媒体辅助教学创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。例如，以Go for it！ 七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie？这一单元为例，我在授课中首先用PowerPoint课件呈现各种类型电影的图片，学生可根据自己的喜好谈论这些电影，教师用鼠标点击，多媒体显示某种类型电影的代表作品及演员，营造语言氛围，学生、教师进行口语交际，学生兴致极高，效果极佳。
4. 利用多媒体培养自学能力
网络技术具有信息处理和人机交互的功能。这种图文并茂并可以及时反馈的交互方式对于教学具有重要的意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而增强学习动机。在传统的英语教学过程中，一切都由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生习题都由教师事先安排好，学生只能被动地参与这个过程。而在交互式学习环境中，学生则可以根据自己的学习基础，选择适合自己的步调和教学方法进行相关内容的学习，选择适合自己知识水平的练习。多媒体网络技术为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正让学生发挥主体作用。
5. 利用多媒体可以更好地发挥教师的主导作用
在英语课堂上，教师所具有的很多作用是多媒体的功能所不可取代的。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施；我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
6. 利用多媒体增强学生文化意识
根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用多媒体手段，能创造出外国文化的环境氛围。例如，我在教Where is your pen pal from？这一单元时，利用多媒体出示了中国、美国、日本和法国的国旗，还出示各国具有代表性的物体如：中国的长城、故宫；美国的白宫、华尔街；日本的富士山、和服；法国的凯旋门等。学生观看后，大开眼界，感觉豁然开朗。不仅锻炼口语，掌握了新知识，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合。”随着我国教育网络化建设的稳步推进，网络技术与学科教学的整合也越来越受到教育界同仁的关注与重视，网络技术与初中英语教学的整合具有重大的理论和实践意义。
收稿日期：2013-04-07