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【摘 要】随着现代科技的日新月异,人才的竞争日趋激烈,作为高中基础学科中的语文教育应紧跟时代节拍,着眼于人才的培养。然而,高中语文教育“高耗低效”的现象还普遍存在。为此,本文就高中语文教育如何走出尴尬地谈点粗浅看法。
【关键词】语文教育 教师 学生 问题 出路
随着现代科技的日新月异,人才的竞争日趋激烈,作为高中基础学科中的语文教育应紧跟时代节拍,着眼于人才的培养。然而,高中语文教育“高耗低效”的现象还普遍存在。为此,本文就高中语文教育如何走出尴尬地谈点粗浅看法。
一、高中语文教育的尴尬现状
在高中各学科中,语文本应是最为丰富的学科,可是现在,丰富的人文精神、深刻的思想内涵、强烈的审美特征、广阔的生活天地在其应试教学中已荡然无存,呈现以下尴尬现状:
1．语文教育考试化
高考考什么就教什么、学什么,不讲教法,不指点学法,只重知识传授,学生成了接受知识的容器。为了复习迎考,将教材内容强度压缩,搞速决战,提前拉完教材,如时间不够,又课外加时,不顾教学规律和学生的认知规律、心理接受能力,造成夹生饭,致使学生消化不良,思维活跃不起来,创造性受到压抑,个性得不到发展。
2．课堂教学训练化
不少学校为了适应考试,将课文肢解演变成单一、机械的考题,教学成了练习,学生成了做题的机器。学生鲜活的灵性变得迟钝了,课文的神韵变得无味了,丰富多彩的艺术课堂成了练兵的战场。课外,还要将其他套题雪片般飞向学生,让学生整天在题海中挣扎,做一些重复而无效的劳动,学生哪里能体会到学习中生动活泼的乐趣。难怪高中生感叹:天真活泼已离我们远去!
3．教学模式程式化
教学并不排斥模式,然而目前许多高中的教学已走向了极端,教学过程固定,模式统一。教阅读,不顾具体课文,往往只按时代背景、作者情况、字词解释、划分段意、归纳中心和写作特点进行;写作交给框架、模式,学生依样画葫芦,文章千篇一律,虚情假意,导致学生思想僵化。
4．语文能力“贫血”化
听说读写是语文的四大能力,但现实的高中语文教学往往只重读写,很难看到有目的有计划地进行听说能力训练,造成了能力上的营养不良。另外,教材陈旧,其课文内容与现实生活贴近的极少,加上教学局限于课堂,脱离生活,使丰富的语文内容变得单一、狭隘,学生的阅读面极为狭窄,致使学生知识上营养不良,久而久之,学生语文能力严重“贫血”。
5．教学手段单一化
教学上仍然依靠一块黑板、一支粉笔以及简单的幻灯,再凭借一张嘴,这样永远无法调动学生众多的感官,拓展学生认知空间,进行创造性学习。
二、高中语文教育尴尬现状之成因
以上从几个方面总结了高中语文教育的尴尬现状,它带来的直接结果是,3年高中语文学习,学生的语文能力在初中的基础上并没有质的提高；教师教得累,学生学得苦。其成因如下。
1．教师教学观念陈旧
以教师为中心,“目中无人”,忽视学生这一主体;只顾眼前高考,不管学生实际能力,带有严重的功利思想。不去研究学生的个性和兴趣差异,不思考如何培养学生的创造能力,只围绕高考转,强化了高中语文教育目的的单一性,课堂与生活脱离,使学生变得千人一面,万人同语,严重阻碍了学生的学习和发展。
2．语文教育理论滞后
教学的实践与发展,应以先进的教育理论为指导,然而纵观全国,虽有理论流派,但冷静分析,真正意义上的具有普遍意义的能够用来指导实践的高中语文教学理论很少。面对众多流派(多为经验型),人们眼花缭乱,无所适从,更多的教师没有形成自己的风格,只好各自为政,杂乱无章,其盲目性、随意性大量存在,致使教学效率偏低。
3．应试教育根深
高考本来只是一种检测学生能力和选拔人才的手段,而现在却成了指挥棒,反而成了教学去适应考试。现在语文试题客观选择题偏多,设题偏难,甚至是文字谜藏,而主观表述题却偏少,加上试题答案的惟一,以出题者的看法去框众人之见,就连作家、教授也难以应答。在这种情况之下,教师不得不小心应付,去机械地训练学生揣摩命题者意图。这一指挥棒导致了错误的教学观和教学方法,扼杀了学生的思维,造成了目前学生语文能力低下,学生往往凭运气得分,严重挫伤了学生学习语文的积极性。
三、走出高中语文教育的尴尬地
1．转变观念,明确语文教育的终极目标
思想是行动的指南,人们的思想认识程度制约着行动的范围。为此,我们必须加强认识,转变观念。要明确语文教育的终极目标———培养学生能够恰当地理解和运用祖国的语言文字,能听、会说、善读、长写,彻底由应试教育向素质教育转变。同时发挥语文“育人”的效应,借助其思想性、人文性、艺术性等特性,陶冶情操,净化灵魂,启迪智慧,促使学生获得语文能力之外的更为丰富的教益和发展。
2．改革考试和评估体制,为教师创造宽松环境
考试,应有利于教与学,有利于选拔真正的人才,这样,才能使语文改革向良性和优化发展。必须加强考试改革,考试内容应该体现综合分析能力、实际运用语言的能力和创新的能力;考试题型应以简答、表述的主观题为主,减少客观选择题；考试方法多样化,如增加听说能力的检测,口试与笔试结合;同时取消校内不必要的考试。
3．提高语文教师整体素质
“名师出高徒。”教师的水平高,才能教出好学生。因此,要针对目前高中语文教师队伍的现状,结合当代教育的发展,通过继续教育、培训、教研、进修等途径,学习现当代先进的教育理论,更新知识,加强研讨和实验,让教师由“经验型”向“科研型”转化,真正变“教书匠”为“专家”。
（作者单位：河南省鹿邑县第三高级中学）
【关键词】语文教育 教师 学生 问题 出路
随着现代科技的日新月异,人才的竞争日趋激烈,作为高中基础学科中的语文教育应紧跟时代节拍,着眼于人才的培养。然而,高中语文教育“高耗低效”的现象还普遍存在。为此,本文就高中语文教育如何走出尴尬地谈点粗浅看法。
一、高中语文教育的尴尬现状
在高中各学科中,语文本应是最为丰富的学科,可是现在,丰富的人文精神、深刻的思想内涵、强烈的审美特征、广阔的生活天地在其应试教学中已荡然无存,呈现以下尴尬现状:
1．语文教育考试化
高考考什么就教什么、学什么,不讲教法,不指点学法,只重知识传授,学生成了接受知识的容器。为了复习迎考,将教材内容强度压缩,搞速决战,提前拉完教材,如时间不够,又课外加时,不顾教学规律和学生的认知规律、心理接受能力,造成夹生饭,致使学生消化不良,思维活跃不起来,创造性受到压抑,个性得不到发展。
2．课堂教学训练化
不少学校为了适应考试,将课文肢解演变成单一、机械的考题,教学成了练习,学生成了做题的机器。学生鲜活的灵性变得迟钝了,课文的神韵变得无味了,丰富多彩的艺术课堂成了练兵的战场。课外,还要将其他套题雪片般飞向学生,让学生整天在题海中挣扎,做一些重复而无效的劳动,学生哪里能体会到学习中生动活泼的乐趣。难怪高中生感叹:天真活泼已离我们远去!
3．教学模式程式化
教学并不排斥模式,然而目前许多高中的教学已走向了极端,教学过程固定,模式统一。教阅读,不顾具体课文,往往只按时代背景、作者情况、字词解释、划分段意、归纳中心和写作特点进行;写作交给框架、模式,学生依样画葫芦,文章千篇一律,虚情假意,导致学生思想僵化。
4．语文能力“贫血”化
听说读写是语文的四大能力,但现实的高中语文教学往往只重读写,很难看到有目的有计划地进行听说能力训练,造成了能力上的营养不良。另外,教材陈旧,其课文内容与现实生活贴近的极少,加上教学局限于课堂,脱离生活,使丰富的语文内容变得单一、狭隘,学生的阅读面极为狭窄,致使学生知识上营养不良,久而久之,学生语文能力严重“贫血”。
5．教学手段单一化
教学上仍然依靠一块黑板、一支粉笔以及简单的幻灯,再凭借一张嘴,这样永远无法调动学生众多的感官,拓展学生认知空间,进行创造性学习。
二、高中语文教育尴尬现状之成因
以上从几个方面总结了高中语文教育的尴尬现状,它带来的直接结果是,3年高中语文学习,学生的语文能力在初中的基础上并没有质的提高；教师教得累,学生学得苦。其成因如下。
1．教师教学观念陈旧
以教师为中心,“目中无人”,忽视学生这一主体;只顾眼前高考,不管学生实际能力,带有严重的功利思想。不去研究学生的个性和兴趣差异,不思考如何培养学生的创造能力,只围绕高考转,强化了高中语文教育目的的单一性,课堂与生活脱离,使学生变得千人一面,万人同语,严重阻碍了学生的学习和发展。
2．语文教育理论滞后
教学的实践与发展,应以先进的教育理论为指导,然而纵观全国,虽有理论流派,但冷静分析,真正意义上的具有普遍意义的能够用来指导实践的高中语文教学理论很少。面对众多流派(多为经验型),人们眼花缭乱,无所适从,更多的教师没有形成自己的风格,只好各自为政,杂乱无章,其盲目性、随意性大量存在,致使教学效率偏低。
3．应试教育根深
高考本来只是一种检测学生能力和选拔人才的手段,而现在却成了指挥棒,反而成了教学去适应考试。现在语文试题客观选择题偏多,设题偏难,甚至是文字谜藏,而主观表述题却偏少,加上试题答案的惟一,以出题者的看法去框众人之见,就连作家、教授也难以应答。在这种情况之下,教师不得不小心应付,去机械地训练学生揣摩命题者意图。这一指挥棒导致了错误的教学观和教学方法,扼杀了学生的思维,造成了目前学生语文能力低下,学生往往凭运气得分,严重挫伤了学生学习语文的积极性。
三、走出高中语文教育的尴尬地
1．转变观念,明确语文教育的终极目标
思想是行动的指南,人们的思想认识程度制约着行动的范围。为此,我们必须加强认识,转变观念。要明确语文教育的终极目标———培养学生能够恰当地理解和运用祖国的语言文字,能听、会说、善读、长写,彻底由应试教育向素质教育转变。同时发挥语文“育人”的效应,借助其思想性、人文性、艺术性等特性,陶冶情操,净化灵魂,启迪智慧,促使学生获得语文能力之外的更为丰富的教益和发展。
2．改革考试和评估体制,为教师创造宽松环境
考试,应有利于教与学,有利于选拔真正的人才,这样,才能使语文改革向良性和优化发展。必须加强考试改革,考试内容应该体现综合分析能力、实际运用语言的能力和创新的能力;考试题型应以简答、表述的主观题为主,减少客观选择题；考试方法多样化,如增加听说能力的检测,口试与笔试结合;同时取消校内不必要的考试。
3．提高语文教师整体素质
“名师出高徒。”教师的水平高,才能教出好学生。因此,要针对目前高中语文教师队伍的现状,结合当代教育的发展,通过继续教育、培训、教研、进修等途径,学习现当代先进的教育理论,更新知识,加强研讨和实验,让教师由“经验型”向“科研型”转化,真正变“教书匠”为“专家”。
（作者单位：河南省鹿邑县第三高级中学）