《孙子兵法·谋攻篇》曰：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”可见，兵家讲究“攻城为下，攻心为上”。著名的教育家魏书生讲过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领。”是的，育人要先育心。我在班主任工作中也有类似的体会。
　　当所谓的“问题生”犯错误时，我会很严厉地批评，有时拿出请家长的“法宝”，直到让其服服帖帖为止；为了让学生学习，常常施以高压政策，对学习不认真的学生制定严厉的惩罚措施；开班会的时候，对学生的不同意见千方百计地打压，按照自己的意愿去要求学生，非让学生就范、投降不可。以前我用的正是这种“攻城”之术，每一次我都获得胜利，看到学生遵守纪律，学习认真，我乐此不疲。但是，“攻城”有很大的副作用，而且这些看似和谐的现象都是表面的。学生即使最后就范了，心理仍不服气，他们总是想反抗，而且更多的是默默地反抗，这样会造成严重的逆反心理和学生心灵的扭曲，对学生良好人格的形成和健康发展不利。最后，我说我的，他做他的，我在明处，他在暗处，我在班里的时候，纪律、学习都能保证，我一出教室门，又乱成了一锅粥，好像是学生在和我玩“猫捉老鼠”。我只有用更多的时间来进行班级管理工作，早上、中午到校，预备铃时进班检查，甚至在别的教师上课时我也要通过门上的玻璃“偷窥”学生，从早忙到晚，这也不放心，那也不放心，我似乎从一个班主任成了一个班级保姆，学生也觉得我冷酷无情。
　　人的心是世界上最柔软的东西，要让心服帖，我们不能给它狂风暴雨，而应该让它温暖。学生是未成年人，生理、心理都处在成长发育期，更容易被感化，作为班主任，应该爱自己的学生，少一些批评，多一些赏识。对于学生出现的问题，我们要研究他们的心理，分析他们的动机，设身处地站在他们的角度去体会他们的感受，少一些打压，多一些交流。用真心对待学生，通过情感交流引起学生的共鸣，柔和、富于人性化地采取措施，深入他们的内心世界，把心理交流融于日常的班级管理及学习生活的小事中，这样的管理和教育才能触及学生的心灵。学生犯了错不但能乖乖认错，而且能心服口服，知错就改，心甘情愿地遵守纪律、认真学习，这些行为并非老师强迫的，但的确是我们的目的所在，这样不但能更好地达到教育目的，而且摆脱了班级保姆的形象，学生和班主任的关系也更加融洽。
　　学校的管理核心是对学生的管理，完善、细致的校纪校规固然是管理的重要手段和有效措施，但是既要达到教育目的，又要做到智慧管理，“不战而屈人之兵”，做一个会“攻心”的班主任才是“善之善者也”。我认为应该做好以下几点。
　　一、了解学生的心
　　“知己知彼，百战不殆。”只有了解了学生的心，才能对症下药。所以教师要深入学生当中，了解学生，研究学生，要知道学生的真实想法。不要凭空推断，更不要在情况不明时就妄下结论。在学生取得进步时，要抓紧机会攻其心，动之以情，晓之以理，学生就会被激发、被调动，慢慢成长、进步；在学生犯错误时，要了解情况，让学生和教师有交流的机会，说出心里的想法，用教师的爱感化学生的心。因此，作为班主任，要多观察、了解学生，做到因材施教，这是“攻心”的前提条件。
　　二、赢得学生的心
　　“学高为师，身正为范。”教师的一言一行或一举一动都会影响、感染、带动学生。学生也会把自己的行为与教师的行为对比，所以，如果教师自己说的是一套，做的又是另一套，谈不上“示范”，恐怕在班主任工作中也很难得到学生的支持和配合。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教师一定要在思想政治、专业素养上以身作则，为人师表，言行一致，用扎实的专业功底和高修养赢得学生的心，这样才能实现言传身教的效用，这就是“攻心”的核心问题。
　　三、利用学生的心
　　在做好前两项工作的基础上，教师就可以利用学生的心了，这是“攻心”的最终目的。由于教师已经了解了学生的心，赢得了学生的心，学生就会尊重、拥护教师，学生就能够自觉地遵守纪律，认真学习，班主任也可以达到一流境界，“无为而治”。利用学生的心，可以不失时机地帮助学生端正学习态度，建立学习的内部动机，培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心。例如在班级管理中，利用学生好胜的心理，我将学生分成若干小组，在纪律、学习、参加活动方面给每个小组评定成绩，引入竞争机制，可以极大地满足学生好胜的心理，调动其学习积极性。
　　班主任工作其实就是对“心”的工作，教育是心灵的艺术，抓住了学生的心灵，教育就成功了一半。让学生发自内心地认同和信服教师，做一个会“攻心”的班主任，我们的工作将事半功倍，捷报频传！
　　（责任编辑黄晓）