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【摘 要】随着我国城镇化的不断发展，城镇居民数量不断增加，农村人口不断下降，但是农村人口依然占据着全国人口的一半。所以，农村教育依然占据着非常重要的位置。相较城镇教育条件，农村经济比较落后，师资质量不高，教育改革的难度也很大。初中生物课程是九年义务教育中的重要课程，初中生物也是学生系统接触生物知识的开始阶段。因此，在教育改革的背景下，促进农村生物教学质量的提高十分重要，应对其进行深入研究。
【关键词】新课改;农村;初中生物;教学对策
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0120-02
新课改的实行为农村初中生物教学带来了新的活力，新课改要求学生主动参与、自主探索，培养学生自主学习的能力。但是在大部分农村生物教学中依然存在很多问题，本文对农村生物教学现状进行了分析。
1 农村生物教学中现状
1.1 仍以教师为主导，学生参与积极性较低
由于长期受应试教育的影响，在农村初中生物教学中，学生的主体地位往往容易被忽视，教师仍采用“满堂灌”的教学方式传授基础生物知识，并未根据初中学生的特点进行教学设计，忽略了动手实践教学[1]。同时，在教学中，教师没有给学生提供独立思考的时间和自我展示的平台，长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，生物课堂教学质量也得不到保障。
1.2 教学评价方法单一
教学评价在教学中主要起反馈作用，它是教学手段而不是教学目的。教学评价不仅支配着教师采用何种教学模式、教学方法和教学方向，也制约着学生的学习动机、学习态度和学习方法得应用，它已成为影响教学实效的重要因素[2]。
目前，教学评价一般采取书面形式，书面形式的考核被多数教师认可，但其局限性也是显而易见的，无论在形式上如何改进、在内容上如何调整，它都不能全面反映出学生的能力水平、态度、习惯。
1.3 学校的管理工作存在不足
农村学校对初中生物课程有所忽视，在管理体系上存在一些不足。如很多农村学校仅只有一位生物教师，没有专门的教研组，对课程质量难以把控;还有的学校不重视，很多生物课程被所谓的三个主课所占据，这样的情况导致生物教师自身对所教课程失去信心，逐渐认为生物科课程学不学都不重要。
1.4 师资力量薄弱，实验素质不高
农村初中缺乏专职的实验员，实验由任课老师自己准备，对于多数非生物专业的教师，准备生物实验器材花费时间很多，平时教的班级都在6个班以上，没有充足的时间，所以探究实验被讲实验替代，因此导致教学质量不高。
2 新课改背景下改善农村生物教学对策
2.1 以管理工作为突破点
面对农村生物教学的困境，可以挑选一些专业的生物教师定期到农村初中学校进行培训或授课，对农村生物教学工作进行指导。如可以从县城或者市区中抽取一些生物骨干教师，负责不同农村学校的生物教学工作，对教师的课程质量进行评估，针对其存在的教学问题进行指导，实现良好的互动，组建一支高水平的初中生物教师队伍;学校方面要积极配合，接受上级部门的指导，和其他兄弟学校进行互动，开展多样化的合作。学校还应重视生物考试，设置一些鼓励政策，引起学生对生物课程的重视，从而提高初中生物课程的质量[3]。
2.2 积极在教学中应用信息技术
随着信息技术的不断发展，在网络平台上有很多教学资源，农村学校可以和其他学校建立合作，搭建一个网络平台，实现生物教学资源共享，让农村生物教师进行学习。学校还应组织教师到其他学校进行学习，学习先进的教学经验，学校自身也应积极开展教研活动，根据学校的实际情况，对教学体系进行改革，促进课程质量的提高[3]。
2.3 注重对学生实验能力的培養
学生通过教学实验可以更好的理解生物知识，也可以培养学生的学习兴趣。生物教师要根据学校的实际情况，积极进行生物实验，让每个学生都参与到实验中，培养学生对生物课程的兴趣。如让学生在显微镜下观察植物细胞的结构，更好的理解课本中的内容。
2.4 重视科学探究，加强实验教学
新课程标准一再强调，探究性实验的开展和实施要重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程、培养探究意识。学生在实验的基础上通过学科的综合、分析等思维过程获取知识，这一过程使学生有更多的时间去思考与讨论，学生能积极主动地参与实验，这样有助于培养学生的自主探索精神。同时教师可以起引导作用，帮助学生分析和处理生物实验所获得的信息，探索实验现象产生的原因，运用科学的方法归纳出正确的结论。。
3 结束语
目前农村教育改革仍面临很多问题，改革难度更大，农村学校的教育工作者要积极寻求各方力量的帮助，采取各种教学方法，提高课程教学质量，培养出更加优秀的学生，结合农村的特点走出一条适合农村初中生物教育发展的道路，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]王大剑.新课改下农村初中生物教学现状及其对策[J].西部素质教育，2019（3）.
[2]钱伟.新课改下初中生物实验教学现状及对策探索[J].考试周刊，2018（52）.
[3]高江.新课改下初中生物实验教学现状及解决对策[J].文理导航·教育研究与实践，2017（11）.
【作者简介】
刘婵（1994～），女，汉族，陕西子洲县人，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：农村初中生物教学。
【关键词】新课改;农村;初中生物;教学对策
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0120-02
新课改的实行为农村初中生物教学带来了新的活力，新课改要求学生主动参与、自主探索，培养学生自主学习的能力。但是在大部分农村生物教学中依然存在很多问题，本文对农村生物教学现状进行了分析。
1 农村生物教学中现状
1.1 仍以教师为主导，学生参与积极性较低
由于长期受应试教育的影响，在农村初中生物教学中，学生的主体地位往往容易被忽视，教师仍采用“满堂灌”的教学方式传授基础生物知识，并未根据初中学生的特点进行教学设计，忽略了动手实践教学[1]。同时，在教学中，教师没有给学生提供独立思考的时间和自我展示的平台，长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，生物课堂教学质量也得不到保障。
1.2 教学评价方法单一
教学评价在教学中主要起反馈作用，它是教学手段而不是教学目的。教学评价不仅支配着教师采用何种教学模式、教学方法和教学方向，也制约着学生的学习动机、学习态度和学习方法得应用，它已成为影响教学实效的重要因素[2]。
目前，教学评价一般采取书面形式，书面形式的考核被多数教师认可，但其局限性也是显而易见的，无论在形式上如何改进、在内容上如何调整，它都不能全面反映出学生的能力水平、态度、习惯。
1.3 学校的管理工作存在不足
农村学校对初中生物课程有所忽视，在管理体系上存在一些不足。如很多农村学校仅只有一位生物教师，没有专门的教研组，对课程质量难以把控;还有的学校不重视，很多生物课程被所谓的三个主课所占据，这样的情况导致生物教师自身对所教课程失去信心，逐渐认为生物科课程学不学都不重要。
1.4 师资力量薄弱，实验素质不高
农村初中缺乏专职的实验员，实验由任课老师自己准备，对于多数非生物专业的教师，准备生物实验器材花费时间很多，平时教的班级都在6个班以上，没有充足的时间，所以探究实验被讲实验替代，因此导致教学质量不高。
2 新课改背景下改善农村生物教学对策
2.1 以管理工作为突破点
面对农村生物教学的困境，可以挑选一些专业的生物教师定期到农村初中学校进行培训或授课，对农村生物教学工作进行指导。如可以从县城或者市区中抽取一些生物骨干教师，负责不同农村学校的生物教学工作，对教师的课程质量进行评估，针对其存在的教学问题进行指导，实现良好的互动，组建一支高水平的初中生物教师队伍;学校方面要积极配合，接受上级部门的指导，和其他兄弟学校进行互动，开展多样化的合作。学校还应重视生物考试，设置一些鼓励政策，引起学生对生物课程的重视，从而提高初中生物课程的质量[3]。
2.2 积极在教学中应用信息技术
随着信息技术的不断发展，在网络平台上有很多教学资源，农村学校可以和其他学校建立合作，搭建一个网络平台，实现生物教学资源共享，让农村生物教师进行学习。学校还应组织教师到其他学校进行学习，学习先进的教学经验，学校自身也应积极开展教研活动，根据学校的实际情况，对教学体系进行改革，促进课程质量的提高[3]。
2.3 注重对学生实验能力的培養
学生通过教学实验可以更好的理解生物知识，也可以培养学生的学习兴趣。生物教师要根据学校的实际情况，积极进行生物实验，让每个学生都参与到实验中，培养学生对生物课程的兴趣。如让学生在显微镜下观察植物细胞的结构，更好的理解课本中的内容。
2.4 重视科学探究，加强实验教学
新课程标准一再强调，探究性实验的开展和实施要重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程、培养探究意识。学生在实验的基础上通过学科的综合、分析等思维过程获取知识，这一过程使学生有更多的时间去思考与讨论，学生能积极主动地参与实验，这样有助于培养学生的自主探索精神。同时教师可以起引导作用，帮助学生分析和处理生物实验所获得的信息，探索实验现象产生的原因，运用科学的方法归纳出正确的结论。。
3 结束语
目前农村教育改革仍面临很多问题，改革难度更大，农村学校的教育工作者要积极寻求各方力量的帮助，采取各种教学方法，提高课程教学质量，培养出更加优秀的学生，结合农村的特点走出一条适合农村初中生物教育发展的道路，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]王大剑.新课改下农村初中生物教学现状及其对策[J].西部素质教育，2019（3）.
[2]钱伟.新课改下初中生物实验教学现状及对策探索[J].考试周刊，2018（52）.
[3]高江.新课改下初中生物实验教学现状及解决对策[J].文理导航·教育研究与实践，2017（11）.
【作者简介】
刘婵（1994～），女，汉族，陕西子洲县人，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：农村初中生物教学。