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心理教育是一项需要我们去研究探索的教育领域，这也需要我们不断地总结经验教训，以便更好地开展工作。我在这几年的工作中，深深地体会到教师在心理教育中的重要性。
现代化的学校，不仅仅是为学生“传道、授业、解惑”，更重要的是让学生学会生活。学会学习，学会做人。这不仅仅是让孩子们拥有今后工作和继续学习的必要知识，更重要的是培养他们具有健全的人格。心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来为祖国作贡献的前提和条件，而健康心理的形成就需要精心、周到地培养和教育。所以我们必须把培养健康的心理素质作为首要的任务。那么作为学校心理教育的执行者教师来说又该怎么做呢?
一、教师要有明确的心理教育目标
我国传统的教育家总是把道德认识和道德情感结合起来论述，同时对道德意志的作用也很重视。要求学生树立“远大”“高尚”的志，要求他们“志于仁”“志于学”，并勉励学生说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。我们今天的教育工作者，应在社会道德气氛的熏陶下和学校品德教育的影响下形成学生的道德观念、道德情感和道德行为方式。全面提高学生的学习、生活、人际交往等诸多方面的社会适应性。所以，心理教育应以面向全体学生的发展目标为主。全面渗透课内和课外，让学生体验、感受，从而发现自己和发现别人，学会求知，学会生活，做一个适应2l世纪的新型人才。
二、心理教育要围绕以下三个方面内容展开
1 学习辅导
求上进、求成功应该是当代青少年学生的心理主流。但由于残酷的学习压力，一些学生的心理也存在这样那样障碍，削弱了在学习上的求知欲，甚至对学习产生了“恐惧”。心理教育的一个作用就是要消除学生的这种恐惧感。并使其感到学习的快乐。教师应该帮助学生找到释放潜能的方式。而不是强制他们学习。例如在教育中，应没有羞辱，没有指责，给学生建立一个成功导向的课堂和学习氛围，承认一些学生需要获得比其他学生更多的支持，这就要求我们使用各种不同方法来实现这一目标，如同学之间建互帮互助小组，使他们相互支持，相互鼓励。在学习中我们还可以采用“分层施教，情感激励”教学手段，引导不同层次的学生都能体验成功的快乐。使学生摆脱失衡，认识自我，并能调节自我，发现自我，实现自我，使学生的精神压力变成学习的动力。心理学告诉我们，当人们产生的某种需要或者是某种需求不能满足时，就会产生一种紧张的心态，这也能成为一种内在的驱动力。教师要仔细观察，时时揣摩学生的心理，充分利用这种内驱力，变压力为他们的动力，推动个体更好地发挥自身潜能和主观的能动作用，激励学生们探究学习，养成良好的意志品质和学习习惯。
2 人格辅导
要学会“换位思考”。作为一位教师，要具有高度的责任心和事业心。还应有一颗爱心，时时处处想学生所想，急学生所急，解学生所惑，乐学生所乐。教师对学生的爱心是一种强大的教育力量，学生体会到教师的爱心，就能接受老师的教诲，同时在找学生谈心时。教师要善于搭起感情的“桥梁”，否则的话，学生就会在心中筑起无形的“高墙”，再好的道理也未必听得进去。教师要运用细腻的情感，恰当的分寸，友善的态度，亲切的语音和语调，不应居高临下、用审问式的口气训斥学生，也不应用揭短的话语来警告学生。以免挫伤学生的自尊。同时还要注重思想疏导。这就要求具体情况具体分析，也要注意他们的性格特点。例如，自卑学生，他们的性格比较内向，应捕捉学生身上的闪光点和引导他们发挥长处，并及时给予肯定，帮助他们消除自卑感，树立自信心。对不良品行的转变，还要注意他们的醒悟、反复、巩固、稳定的过程。有了醒悟。才会有以后的转变。醒悟常发生在行为不良的学生意识到行为的严重性和危害性，并有改正愿望的时候。这时，教育者应抓住这一教育上的关键时机，给予充分鼓励和帮助，肯定哪怕是微小的进步，不怕反复，使学生的好行为得到巩固和稳定。
3 生活辅导
在教育中，我们要重视每个学生所处的客观环境，如家庭的纠纷、父母的离异以及人际关系的矛盾冲突与困惑，这些都会影响学生心理的健康发展。“人创造环境，同样环境也创造人”，学生的良好的心理素质和道德行为习惯的形成，还有知识才能的增长，无不受到优美、健康环境的熏陶和影响。
4 自主管理辅导
在班级管理上，应注意发挥教师和学生两方面参与班级管理的积极性，实行学生自主管理的管理模式，分责设岗、竞争上岗、培养学生的管理能力。将班内事务进行分组分块管理。将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。班、团委干部通过竞选选出后。根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。这样，做到了人人有事做、事事有人管。如门窗、电视机、饮水机、扫帚等都落实专人管理，校徽、团徽、长发、礼仪也不例外。通过多渠道、全方位给学生提供锻炼机会。让学生在演讲、协调关系能力上得到锻炼，也培养了学生的踏实、进取的精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。班主任和其他任课教师要及时督促、指导、帮助、评价学生，学生自己也定时自查，以便随时调整努力方向。苏翟姆林斯基说：“自我教育乃是教育的真谛和核心。”促进学生自主意识的觉醒和自我教育的能力的提高，使学生的精神面貌发生显著变化，从而促进学生的全面发展和班集体建设，优化班风。
三、教师与社会、家庭配合，共同做好心理教育工作
心理教育是一项系统工程，是学校教育和社会教育形成的一个完整的教育体系，相互渗透，相互促进，发挥其不同侧面的不同作用，才能提高学生的心理素质。学生在家时间较多，家庭对学生的人格发展具有重要作用。俗话说“父母是孩子的第一任老师”，父母的观念、态度、修养和行为无不对孩子起着潜移默化的影响。因此，应该把家庭社会的心理教育和学校的心理教育紧密地结合起来。因而密切家校联系，提高家长的心理教育的意识和能力是非常重要的。要形成学校、家庭、社区结合的心理教育网络，争取家长和社区的配合，共同关心，做好学生的心理健康教育工作。让学生的心理变换成美丽的颜色，为他们安上理想的翅膀。
(宜兴市升溪中学)
现代化的学校，不仅仅是为学生“传道、授业、解惑”，更重要的是让学生学会生活。学会学习，学会做人。这不仅仅是让孩子们拥有今后工作和继续学习的必要知识，更重要的是培养他们具有健全的人格。心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来为祖国作贡献的前提和条件，而健康心理的形成就需要精心、周到地培养和教育。所以我们必须把培养健康的心理素质作为首要的任务。那么作为学校心理教育的执行者教师来说又该怎么做呢?
一、教师要有明确的心理教育目标
我国传统的教育家总是把道德认识和道德情感结合起来论述，同时对道德意志的作用也很重视。要求学生树立“远大”“高尚”的志，要求他们“志于仁”“志于学”，并勉励学生说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。我们今天的教育工作者，应在社会道德气氛的熏陶下和学校品德教育的影响下形成学生的道德观念、道德情感和道德行为方式。全面提高学生的学习、生活、人际交往等诸多方面的社会适应性。所以，心理教育应以面向全体学生的发展目标为主。全面渗透课内和课外，让学生体验、感受，从而发现自己和发现别人，学会求知，学会生活，做一个适应2l世纪的新型人才。
二、心理教育要围绕以下三个方面内容展开
1 学习辅导
求上进、求成功应该是当代青少年学生的心理主流。但由于残酷的学习压力，一些学生的心理也存在这样那样障碍，削弱了在学习上的求知欲，甚至对学习产生了“恐惧”。心理教育的一个作用就是要消除学生的这种恐惧感。并使其感到学习的快乐。教师应该帮助学生找到释放潜能的方式。而不是强制他们学习。例如在教育中，应没有羞辱，没有指责，给学生建立一个成功导向的课堂和学习氛围，承认一些学生需要获得比其他学生更多的支持，这就要求我们使用各种不同方法来实现这一目标，如同学之间建互帮互助小组，使他们相互支持，相互鼓励。在学习中我们还可以采用“分层施教，情感激励”教学手段，引导不同层次的学生都能体验成功的快乐。使学生摆脱失衡，认识自我，并能调节自我，发现自我，实现自我，使学生的精神压力变成学习的动力。心理学告诉我们，当人们产生的某种需要或者是某种需求不能满足时，就会产生一种紧张的心态，这也能成为一种内在的驱动力。教师要仔细观察，时时揣摩学生的心理，充分利用这种内驱力，变压力为他们的动力，推动个体更好地发挥自身潜能和主观的能动作用，激励学生们探究学习，养成良好的意志品质和学习习惯。
2 人格辅导
要学会“换位思考”。作为一位教师，要具有高度的责任心和事业心。还应有一颗爱心，时时处处想学生所想，急学生所急，解学生所惑，乐学生所乐。教师对学生的爱心是一种强大的教育力量，学生体会到教师的爱心，就能接受老师的教诲，同时在找学生谈心时。教师要善于搭起感情的“桥梁”，否则的话，学生就会在心中筑起无形的“高墙”，再好的道理也未必听得进去。教师要运用细腻的情感，恰当的分寸，友善的态度，亲切的语音和语调，不应居高临下、用审问式的口气训斥学生，也不应用揭短的话语来警告学生。以免挫伤学生的自尊。同时还要注重思想疏导。这就要求具体情况具体分析，也要注意他们的性格特点。例如，自卑学生，他们的性格比较内向，应捕捉学生身上的闪光点和引导他们发挥长处，并及时给予肯定，帮助他们消除自卑感，树立自信心。对不良品行的转变，还要注意他们的醒悟、反复、巩固、稳定的过程。有了醒悟。才会有以后的转变。醒悟常发生在行为不良的学生意识到行为的严重性和危害性，并有改正愿望的时候。这时，教育者应抓住这一教育上的关键时机，给予充分鼓励和帮助，肯定哪怕是微小的进步，不怕反复，使学生的好行为得到巩固和稳定。
3 生活辅导
在教育中，我们要重视每个学生所处的客观环境，如家庭的纠纷、父母的离异以及人际关系的矛盾冲突与困惑，这些都会影响学生心理的健康发展。“人创造环境，同样环境也创造人”，学生的良好的心理素质和道德行为习惯的形成，还有知识才能的增长，无不受到优美、健康环境的熏陶和影响。
4 自主管理辅导
在班级管理上，应注意发挥教师和学生两方面参与班级管理的积极性，实行学生自主管理的管理模式，分责设岗、竞争上岗、培养学生的管理能力。将班内事务进行分组分块管理。将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。班、团委干部通过竞选选出后。根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。这样，做到了人人有事做、事事有人管。如门窗、电视机、饮水机、扫帚等都落实专人管理，校徽、团徽、长发、礼仪也不例外。通过多渠道、全方位给学生提供锻炼机会。让学生在演讲、协调关系能力上得到锻炼，也培养了学生的踏实、进取的精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。班主任和其他任课教师要及时督促、指导、帮助、评价学生，学生自己也定时自查，以便随时调整努力方向。苏翟姆林斯基说：“自我教育乃是教育的真谛和核心。”促进学生自主意识的觉醒和自我教育的能力的提高，使学生的精神面貌发生显著变化，从而促进学生的全面发展和班集体建设，优化班风。
三、教师与社会、家庭配合，共同做好心理教育工作
心理教育是一项系统工程，是学校教育和社会教育形成的一个完整的教育体系，相互渗透，相互促进，发挥其不同侧面的不同作用，才能提高学生的心理素质。学生在家时间较多，家庭对学生的人格发展具有重要作用。俗话说“父母是孩子的第一任老师”，父母的观念、态度、修养和行为无不对孩子起着潜移默化的影响。因此，应该把家庭社会的心理教育和学校的心理教育紧密地结合起来。因而密切家校联系，提高家长的心理教育的意识和能力是非常重要的。要形成学校、家庭、社区结合的心理教育网络，争取家长和社区的配合，共同关心，做好学生的心理健康教育工作。让学生的心理变换成美丽的颜色，为他们安上理想的翅膀。
(宜兴市升溪中学)