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【摘要】日语视听的学习是日语能否学好的关键一环，因此，应该引起我们教师的高度注意。作为教师，我们应该充分运用各种方法来促进日语的教学。教师在恰当地选择好视听材料和找到积极的学习方法进行引导学生学习的同时，也要注重文化背景知识的渗透和良好课堂氛围的营造，这样定能很好地开展教学活动，达到教学相长。
【关键词】视听 教学 教师 学生 日语
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0095-01
日语视听教学是充分运用日语音像通过多媒体教学设备，利用丰富多变的教学手段，以提高学生的听力理解水平、日语语言表达能力、分析运用语言能力为目标，同时把对日本的政治经济文化知识的了解与学习统一在一起，寓视和听于整个教学过程中的一种教学活动。在日语视听教学过程中，我们应该掌握科学的教学方法，树立良好的教师形象，从而推动教学活动的更好开展。
1.视听材料的选择
1.1不可忽视视听教材的选择
一本优秀的教材不仅能够激发教师的教学热情，也有助于提高学生学习的积极性。我们知道现在市面上关于日语试听的教程多种多样，但普遍呈现出一个特点：内容陈旧，形式单一。这一特点就导致学生学习兴趣的减弱，从而减弱了对日本政治、经济、社会文化生活了解的摄入量。作为教师，我们应该时刻关注国家和国际动态，关心教材的改革，做到思想和教学的与时俱进。选择一本内容丰富、灵活新颖、难易得当、题型多样的教材，不仅可以激发学生学习视听模块的兴趣，还能促进精读教学内容的学习，使二者能够很好地融会贯通。在这样的情况下，学生就能够逐渐夯实基础知识，提高视听能力。
1.2影视剧选材
在影视剧选材方面。教师可以把日语影视剧运用到教学过程中，因为在这些影视剧中不仅有丰富的语言学习材料，同时也呈现出了日本的一些文化，这样可以达到事半功倍的效果。但是，我们在选择影视剧时应该要谨慎，首先要语音语调要标准，内容还要简单生动，尤其是对于初学者来说。其次要注意影视剧里所传达的价值观，一个好的价值导向可以引导学生树立正确的价值观。对于高层次的学生来说，教师可以从网上剪辑一些时事视频和音频在教学主体内容讲述过程中穿插播放。这样既能丰富教学方式，同时也能与不断变化发展的国际社会、新生词汇接轨，开阔我们的视野。
1.3把时下流行的日语歌曲融入教学中
我们选择学生所喜欢的流行音乐和歌曲运用到教学中，一方面满足了当代学生追求时尚紧赶潮流的心理，同时通过歌词的学习和旋律的感染，让学生体会到日语学习的乐趣，觉察到歌词语法和课本语法的异同，在对比中让学生掌握更多的技巧和学习方法。
总之，教师能够选择恰当的试听材料进行教学，对视听模块教学所要达到的教学目的有着重要的作用。
2.学习方法的引导
选择了恰当的试听材料才是第一步，教师更应该注重课堂上学习方法的引导。
2.1要设置好教学环节
在视听教学课堂中，我们要注重教材、视频、音频等资料的结合，同时要注意多个角度培养学生的视、听、说能力，这就要求教师合理设置教学环节。在教学环节的设置上，我们要转变传统教学的“视和听”的模式，而是要把“视和听”作为“说”的一个必修环节，把教学目标真正转移到“说”上，在注重“视和听”的基础上，更要注重“说”。我们知道，“视和听”的学习是为了我们更好地促进“说”，只有“说”的能力提高了，才能够更好地表达自己，传达出日语的语言魅力。
2.2要注意泛听和精听相结合
泛听就是广泛地听，要求学生在听力练习中只要把握文章的整体意思，哪怕是一句话、一个短语、一个单词都没听明白也没关系。而精听就是精确地听，要求学生在听力练习中对每一句话、每一个短语、每一个单词的信息都能够准确获取，不能有疏漏。在视听教学中，我们应该先泛听，让学生对文章的梗概有所了解，然后再结合所听的题目要求来精听，让学生把每一句话甚至是每一个单词都能够获取，然后再泛听一次，加深印象，进而巩固学习。
2.3要注意培养学生的速记能力
在视听课堂上，我们一定要努力培养学生的速记能力，首先让学生通过泛听把握内在的逻辑关系，然后迅速捕捉关键词和核心信息加以记录，以自己可以回忆起来的方式即可，长此以往，速记能力便会逐渐形成。
3.文化背景的渗透
我们知道一个国家的语言和一个国家的文化是息息相关的，在充分了解和把握所学语言文化背景的基础上进一步学习其语言，能够收到很好的效果。在日语试听教学中，我们在学习单词、短语、语音以及句法时，教师应该通过文化背景知识的讲授不仅要学生“知其然”还要“知其所以然”，这样就有利于学生很好地掌握所学的知识，更有助于学生掌握隐藏在语言形式之后的文化内涵。在视听教学中，教师适当地把相关的背景文化渗透其中，还可以突破学生的交际障碍，增强自信心。
4.营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围可以促进教与学相得益彰，激发教师的思维扩散和学生学习的兴趣，从而更好地实现教学效果。在日语视听教学中，教师可以不断创新教学方法和手段，善于启发诱导，充分调动学生的积极性，把微笑、平等和关爱带到课堂上，打破传统的教师高高在上的观念，给学生以和蔼可亲，尽量帮助学生消除紧张、害怕等消极情绪，尊重学生的主体地位，积极地建立一个和谐、民主、平等、宽松的课堂氛围，提高学生学习的自主性，变“要我学”为“我要学”。这一方法看似简单其实在潜移默化中影响着学生的学习效果，因此，营造一个良好的课堂氛围是我们教师在日语视听教学中不容忽视的。
5.小结
综上，通过选择恰当的视听教材、积极引导的学习方法、注重背景文化知识的渗透和良好课堂氛围的营造等方面的加强，我们日语视听教学定会收到很好的效果。
参考文献：
[1]陈解放.教学相长——高等职业教育教师基础知识读本[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]戴炜栋.现代英语语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，1998.
[3]赵贤洲.文化差异与文化导入略论[J].语言教学与研究，1989 （1）.
[4]佐斌.师生互动论（课堂师生互动的心理学研究）[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[5]回智光.日语听力课教学的改革与实践[J].现代教育研究：2007 （11）.
[6]马丽杰.关于大学日语教学的几点建议[J].海外英语：2010（4）.
【关键词】视听 教学 教师 学生 日语
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0095-01
日语视听教学是充分运用日语音像通过多媒体教学设备，利用丰富多变的教学手段，以提高学生的听力理解水平、日语语言表达能力、分析运用语言能力为目标，同时把对日本的政治经济文化知识的了解与学习统一在一起，寓视和听于整个教学过程中的一种教学活动。在日语视听教学过程中，我们应该掌握科学的教学方法，树立良好的教师形象，从而推动教学活动的更好开展。
1.视听材料的选择
1.1不可忽视视听教材的选择
一本优秀的教材不仅能够激发教师的教学热情，也有助于提高学生学习的积极性。我们知道现在市面上关于日语试听的教程多种多样，但普遍呈现出一个特点：内容陈旧，形式单一。这一特点就导致学生学习兴趣的减弱，从而减弱了对日本政治、经济、社会文化生活了解的摄入量。作为教师，我们应该时刻关注国家和国际动态，关心教材的改革，做到思想和教学的与时俱进。选择一本内容丰富、灵活新颖、难易得当、题型多样的教材，不仅可以激发学生学习视听模块的兴趣，还能促进精读教学内容的学习，使二者能够很好地融会贯通。在这样的情况下，学生就能够逐渐夯实基础知识，提高视听能力。
1.2影视剧选材
在影视剧选材方面。教师可以把日语影视剧运用到教学过程中，因为在这些影视剧中不仅有丰富的语言学习材料，同时也呈现出了日本的一些文化，这样可以达到事半功倍的效果。但是，我们在选择影视剧时应该要谨慎，首先要语音语调要标准，内容还要简单生动，尤其是对于初学者来说。其次要注意影视剧里所传达的价值观，一个好的价值导向可以引导学生树立正确的价值观。对于高层次的学生来说，教师可以从网上剪辑一些时事视频和音频在教学主体内容讲述过程中穿插播放。这样既能丰富教学方式，同时也能与不断变化发展的国际社会、新生词汇接轨，开阔我们的视野。
1.3把时下流行的日语歌曲融入教学中
我们选择学生所喜欢的流行音乐和歌曲运用到教学中，一方面满足了当代学生追求时尚紧赶潮流的心理，同时通过歌词的学习和旋律的感染，让学生体会到日语学习的乐趣，觉察到歌词语法和课本语法的异同，在对比中让学生掌握更多的技巧和学习方法。
总之，教师能够选择恰当的试听材料进行教学，对视听模块教学所要达到的教学目的有着重要的作用。
2.学习方法的引导
选择了恰当的试听材料才是第一步，教师更应该注重课堂上学习方法的引导。
2.1要设置好教学环节
在视听教学课堂中，我们要注重教材、视频、音频等资料的结合，同时要注意多个角度培养学生的视、听、说能力，这就要求教师合理设置教学环节。在教学环节的设置上，我们要转变传统教学的“视和听”的模式，而是要把“视和听”作为“说”的一个必修环节，把教学目标真正转移到“说”上，在注重“视和听”的基础上，更要注重“说”。我们知道，“视和听”的学习是为了我们更好地促进“说”，只有“说”的能力提高了，才能够更好地表达自己，传达出日语的语言魅力。
2.2要注意泛听和精听相结合
泛听就是广泛地听，要求学生在听力练习中只要把握文章的整体意思，哪怕是一句话、一个短语、一个单词都没听明白也没关系。而精听就是精确地听，要求学生在听力练习中对每一句话、每一个短语、每一个单词的信息都能够准确获取，不能有疏漏。在视听教学中，我们应该先泛听，让学生对文章的梗概有所了解，然后再结合所听的题目要求来精听，让学生把每一句话甚至是每一个单词都能够获取，然后再泛听一次，加深印象，进而巩固学习。
2.3要注意培养学生的速记能力
在视听课堂上，我们一定要努力培养学生的速记能力，首先让学生通过泛听把握内在的逻辑关系，然后迅速捕捉关键词和核心信息加以记录，以自己可以回忆起来的方式即可，长此以往，速记能力便会逐渐形成。
3.文化背景的渗透
我们知道一个国家的语言和一个国家的文化是息息相关的，在充分了解和把握所学语言文化背景的基础上进一步学习其语言，能够收到很好的效果。在日语试听教学中，我们在学习单词、短语、语音以及句法时，教师应该通过文化背景知识的讲授不仅要学生“知其然”还要“知其所以然”，这样就有利于学生很好地掌握所学的知识，更有助于学生掌握隐藏在语言形式之后的文化内涵。在视听教学中，教师适当地把相关的背景文化渗透其中，还可以突破学生的交际障碍，增强自信心。
4.营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围可以促进教与学相得益彰，激发教师的思维扩散和学生学习的兴趣，从而更好地实现教学效果。在日语视听教学中，教师可以不断创新教学方法和手段，善于启发诱导，充分调动学生的积极性，把微笑、平等和关爱带到课堂上，打破传统的教师高高在上的观念，给学生以和蔼可亲，尽量帮助学生消除紧张、害怕等消极情绪，尊重学生的主体地位，积极地建立一个和谐、民主、平等、宽松的课堂氛围，提高学生学习的自主性，变“要我学”为“我要学”。这一方法看似简单其实在潜移默化中影响着学生的学习效果，因此，营造一个良好的课堂氛围是我们教师在日语视听教学中不容忽视的。
5.小结
综上，通过选择恰当的视听教材、积极引导的学习方法、注重背景文化知识的渗透和良好课堂氛围的营造等方面的加强，我们日语视听教学定会收到很好的效果。
参考文献：
[1]陈解放.教学相长——高等职业教育教师基础知识读本[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]戴炜栋.现代英语语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，1998.
[3]赵贤洲.文化差异与文化导入略论[J].语言教学与研究，1989 （1）.
[4]佐斌.师生互动论（课堂师生互动的心理学研究）[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[5]回智光.日语听力课教学的改革与实践[J].现代教育研究：2007 （11）.
[6]马丽杰.关于大学日语教学的几点建议[J].海外英语：2010（4）.