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摘 要：培养学生的审美能力，是语文核心素养的重要方面，应当作为高中语文古诗教学体系当中。本文对高中语文课堂古诗审美教学进行了研究和分析，在简要分析古诗审美教育积极作用的基础上，着眼提出了有针对性的教学课堂教学策略。
关键词：高中语文；古诗教学；审美教育
随着“新课改”的不断深化，如何培养高中生的语文核心素养，应当成为语文教学的重中之重，要求广大教师进行深入研究教学模式和教学方法。我国古典文化博大精深，古诗更是深受大众喜欢，高中教师在开展古诗教学的过程中，一定要更加高度重视培养学生的审美意识和审美能力，通过卓有成效的审美教育，最大限度提升高中生的语文核心素养，促进古诗教学取得更好的成效。
一、高中语文课堂古诗审美教育的积极作用
开展中华优秀传统文化教育，已经上升到“文化自信”的战略高度。高中语文“新课标”把“审美鉴赏与创造”作为重要方向和目标，因而在开展古诗教学的过程中，一定要更加高度重视审美教育，只有这样，才能更有效的培养学生的审美鉴赏与创造能力。加强古诗审美教育，对于引导学生更加深入、更加系统、更加全面的理解古诗具有十分重要的作用，不仅是落实“新课标”的要求，而且也是为学生搭建审美精神阶梯的重要平台，教师可以帮助学生理解和创造个性审美，同时也能够使学生对中华优秀传统文化有新的理解和认识。加强古诗审美教育，还有利于促进学生综合素质的提升，除了能够培养学生的文化素养之外，由于古诗当中拥有很多传统文化，学生通过审美与鉴赏，可以使学生的精神世界更加丰富，进而达到“知行合一”，综合素质必然会持续得到提升。
二、高中语文课堂古诗审美教育的优化策略
（一）培养古诗审美兴趣
兴趣是最好的老师。开展高中语文课堂古诗审美教育，最重要的就是要培养高中生对古诗的兴趣，因而开展兴趣教学是审美教育的重要基础。广大高中语文教师在深刻认识到审美教育重要性的基础上，运用系统思维和创新理念，大力开展兴趣教学，帮助学生理解古诗，并且形成自身独特的审美个性。在具体的教学过程中，教师要对古诗的创作的时代背景以及诗人所表达的中心思想，并且与现实生活进行有效的，如杜甫的《秋兴八首》（其一），体现了“家”的情怀，教师在教学过程中应当将其与“家国”情怀进行有效的联系，进而使学生能够领悟诗人当时的思想感情，激发学生学习兴趣，并且从生活实际出发进行审美。培养高中学生对古诗的审美兴趣，还要更加高度重视教学方法创新，至关重要的就是教师要具备较强的古诗审美与鉴赏能力，并影响和带动学生。
（二）搭建古诗审美桥梁
培养高中学生古诗审美意识和审美能力，一定要在建立审美桥梁方面下功夫，将古诗与学生紧密连结起来，使学生进入诗的意境，进而强化学生的理解能力，努力使其发挥更加积极作用并取得实实在在成效。古诗是精工富丽、高度凝练的语言，而且不同的时代背景所运用的语言以及表达的思想感情不尽相同，因而可以采取“可视化”的方式搭建桥梁，比如“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”，由于其主要表现的是秋天的景物，都可以运用多媒体PPT对其进行“可视化”处理，并从学生已经了解和掌握的知识基础上进行拓展，进而使学生的理解能力得到加强，并且能够在心中形成“意象”。总之，开展高中语文课堂古诗审美教育一定要运用多元化的教学方法，通过直观化、可视化的方式，使学生“由表及里”和“由浅及深”的理解古诗的意境。
（三）引导学生知行合一
学生是学习的主体。开展高中语文课堂古诗审美教育，最重要的就是要发挥学生的主体作用，特别是要在启发引导方面取得突破，使学生在形成较强的审美意识和审美能力的基础上，能够切实做到知行合一。因而，教师在开展高中语文课堂古诗审美教育的过程中，一定要牢固树立文化传播意识，将古诗审美教育与中华优秀传统文化教育进行有效结合，进而能够发挥更加多元化、系统化、全面化的作用。如“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心江”尽管具有很复杂的情感，但教师可以让学生通过“读”不断加深理解，特别是学生在“读”的过程中，会对“系”的读音进行探索，教师可以因势利导，对“系”进行系统的分析，启发学生，使学生能够深刻理解中华优秀传统文化的博大精深。引导学生知行合一，还要更加高度重视对古诗所体现的各种文化方面的教育和引導，使学生能够通过古诗审美提升自身的文化素养。
三、总结
综上所述，审美教育是高中语文教学工作的重要内容，既有利于培养学生的审美能力，而且也是提升高中生语文核心素养的重要方面，特别是古诗是中华优秀传统文化的重要组成部分，开展高中语文课堂古诗审美教育显得更为重要，需要引起广大高中语文教师的重视，发挥自身的主观能动性，积极探索古诗审美教育的有效路径，重点要在培养古诗审美兴趣、搭建古诗审美桥梁、引导学生知行合一等诸多方面狠下功夫，努力使高中语文课堂古诗审美教育取得新的更大的成效，促进高中生语文核心素养的持续提升。
参考文献
[1]李诗波.高中语文课堂古诗审美与鉴赏的鼎新[J].文学教育（上），2018（11）：58-59.
关键词：高中语文；古诗教学；审美教育
随着“新课改”的不断深化，如何培养高中生的语文核心素养，应当成为语文教学的重中之重，要求广大教师进行深入研究教学模式和教学方法。我国古典文化博大精深，古诗更是深受大众喜欢，高中教师在开展古诗教学的过程中，一定要更加高度重视培养学生的审美意识和审美能力，通过卓有成效的审美教育，最大限度提升高中生的语文核心素养，促进古诗教学取得更好的成效。
一、高中语文课堂古诗审美教育的积极作用
开展中华优秀传统文化教育，已经上升到“文化自信”的战略高度。高中语文“新课标”把“审美鉴赏与创造”作为重要方向和目标，因而在开展古诗教学的过程中，一定要更加高度重视审美教育，只有这样，才能更有效的培养学生的审美鉴赏与创造能力。加强古诗审美教育，对于引导学生更加深入、更加系统、更加全面的理解古诗具有十分重要的作用，不仅是落实“新课标”的要求，而且也是为学生搭建审美精神阶梯的重要平台，教师可以帮助学生理解和创造个性审美，同时也能够使学生对中华优秀传统文化有新的理解和认识。加强古诗审美教育，还有利于促进学生综合素质的提升，除了能够培养学生的文化素养之外，由于古诗当中拥有很多传统文化，学生通过审美与鉴赏，可以使学生的精神世界更加丰富，进而达到“知行合一”，综合素质必然会持续得到提升。
二、高中语文课堂古诗审美教育的优化策略
（一）培养古诗审美兴趣
兴趣是最好的老师。开展高中语文课堂古诗审美教育，最重要的就是要培养高中生对古诗的兴趣，因而开展兴趣教学是审美教育的重要基础。广大高中语文教师在深刻认识到审美教育重要性的基础上，运用系统思维和创新理念，大力开展兴趣教学，帮助学生理解古诗，并且形成自身独特的审美个性。在具体的教学过程中，教师要对古诗的创作的时代背景以及诗人所表达的中心思想，并且与现实生活进行有效的，如杜甫的《秋兴八首》（其一），体现了“家”的情怀，教师在教学过程中应当将其与“家国”情怀进行有效的联系，进而使学生能够领悟诗人当时的思想感情，激发学生学习兴趣，并且从生活实际出发进行审美。培养高中学生对古诗的审美兴趣，还要更加高度重视教学方法创新，至关重要的就是教师要具备较强的古诗审美与鉴赏能力，并影响和带动学生。
（二）搭建古诗审美桥梁
培养高中学生古诗审美意识和审美能力，一定要在建立审美桥梁方面下功夫，将古诗与学生紧密连结起来，使学生进入诗的意境，进而强化学生的理解能力，努力使其发挥更加积极作用并取得实实在在成效。古诗是精工富丽、高度凝练的语言，而且不同的时代背景所运用的语言以及表达的思想感情不尽相同，因而可以采取“可视化”的方式搭建桥梁，比如“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”，由于其主要表现的是秋天的景物，都可以运用多媒体PPT对其进行“可视化”处理，并从学生已经了解和掌握的知识基础上进行拓展，进而使学生的理解能力得到加强，并且能够在心中形成“意象”。总之，开展高中语文课堂古诗审美教育一定要运用多元化的教学方法，通过直观化、可视化的方式，使学生“由表及里”和“由浅及深”的理解古诗的意境。
（三）引导学生知行合一
学生是学习的主体。开展高中语文课堂古诗审美教育，最重要的就是要发挥学生的主体作用，特别是要在启发引导方面取得突破，使学生在形成较强的审美意识和审美能力的基础上，能够切实做到知行合一。因而，教师在开展高中语文课堂古诗审美教育的过程中，一定要牢固树立文化传播意识，将古诗审美教育与中华优秀传统文化教育进行有效结合，进而能够发挥更加多元化、系统化、全面化的作用。如“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心江”尽管具有很复杂的情感，但教师可以让学生通过“读”不断加深理解，特别是学生在“读”的过程中，会对“系”的读音进行探索，教师可以因势利导，对“系”进行系统的分析，启发学生，使学生能够深刻理解中华优秀传统文化的博大精深。引导学生知行合一，还要更加高度重视对古诗所体现的各种文化方面的教育和引導，使学生能够通过古诗审美提升自身的文化素养。
三、总结
综上所述，审美教育是高中语文教学工作的重要内容，既有利于培养学生的审美能力，而且也是提升高中生语文核心素养的重要方面，特别是古诗是中华优秀传统文化的重要组成部分，开展高中语文课堂古诗审美教育显得更为重要，需要引起广大高中语文教师的重视，发挥自身的主观能动性，积极探索古诗审美教育的有效路径，重点要在培养古诗审美兴趣、搭建古诗审美桥梁、引导学生知行合一等诸多方面狠下功夫，努力使高中语文课堂古诗审美教育取得新的更大的成效，促进高中生语文核心素养的持续提升。
参考文献
[1]李诗波.高中语文课堂古诗审美与鉴赏的鼎新[J].文学教育（上），2018（11）：58-59.