论文部分内容阅读
摘 要 伴随新课程改革的稳定发展，多种新型教学模式融入到各阶段教学中，同时对小学教学提出了更多要求，需要得到有关教师的重视。因此，小学数学教师需要注重生活化背景下开展教学，并合理地将生活与数学课堂融合，加深学生对数学知识的理解。本文主要分析了生活化背景下开展数学教学的对策，仅供参考。
关键词 小学数学;生活化;新课改;研究
中圖分类号：A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0145-02
由于传统数学教学不够重视学生的主体地位，导致学生无法高效学习数学知识，遇到较难的数学习题时也无法高效解答，严重打击学生的学习信心。因此，在当前生活背景下，教师要注重将生活与数学课堂融合，并合理地将学生感兴趣的事物融入到数学课堂，加深学生对数学知识的理解，提高数学课程教学效率。与此同时，教师还需要分析新课改对小学数学的教学要求，不断拓展教学模式，改善传统数学教学存在的问题。
一、小学数学开展生活化课堂教学的重要意义
（一）促使数学更加贴近生活
可以将一些小学生所较为熟悉的现代社会生活和学习环境直接融入数学课堂，将其直接作为学习的切入点，这样能够有效地激发和吸引中小学生的兴趣，并且确保中小学生平时能够保持注意力的集中，强化中小学生对学习的兴趣和主观能动性，同时更加高效地帮助中小学生理解和掌握基本数学知识。而且，合理地在数学课堂开展生活化教学还能够有效简化基本的数学知识，避免影响到小学生对学习的自信心。
（二）有助于学生形成新型思维模式
无论是在生活还是学习中都会涉及到数学计算，例如买东西需要计算、上学时间需要计算等，所以合理地开展生活化数学课堂能够引导学生更加高效理解数学知识，并高效培养学生的创新意识，帮助学生形成新型思维模式，提高生活化数学课堂的效率。
（三）符合学生年龄段认知
若依旧遵循传统教学模式，始终开展灌输式教学，不仅无法提高小学生数学水平，甚至会打磨学生学习兴趣，无法发挥数学课堂教学效果。因此，只有充分认识到生活化背景下开展数学教学的重要性，才能够有效弥补传统教学模式存在的问题，帮助学生树立正确的学习目标，为小学生数学学习提供有力帮助。
二、生活化背景下开展小学数学教学的对策
（一）激发学生学习数学的热情
由于小学生的年纪较小，在课堂学习时经常会出现注意力不集中现象，进而导致学生无法高效地掌握课本重点知识，限制学生课堂学习效率的提升，再加上由于学生始终处于被动的学习状态，无法提高小学生学习数学知识的兴趣。因此，为了改善传统教学模式的不足，教师需要注重激发小学生的学习热情，确保其能够主动参与数学学习，并更加高效地掌握数学知识。所以，教师可以将生活中常见的数学知识与课堂融合，并结合学生的基础与生活经验开展针对性教学，选择适当的教学内容，确保生活化教学模式能够解决传统教学存在的不足，促使学生的数学水平得到全面提升。例如，在学习《认识人民币》这节课时，教师可以事先导入生活情境，让学生根据自身的理解能力去认识并分析人民币的特点，这样能够调动学生的学习热情。如小龙与父母散步，路过超市买了三份炸鸡、三杯可乐，已知一份炸鸡价格为13元，一杯可乐的价格为8元，问一共花了多少钱？并为学生展示100元、50元、20元、10元、5元、1元的人民币，让学生根据自身的理解能力解答这一习题，并分析如何计算所花金额以及怎样支付？通过这种生活化情境，能够让学生接触生活中与人民币相关的购物经历，并且能够对人民币有个初步认识，这样能够充分发挥生化教学的作用，同时能够激发学生的自主意识，确保学生能够积极主动认识人民币，并锻炼学生的计算能力，提高本节课教学效率，为小学生未来的学习打下良好基础。
（二）引导学生注重观察生活中常见的数学知识
众所周知，数学来源于生活，同时与生活有着密不可分的联系，为了能够充分发挥生活化数学教学的效率，教师可以引导学生观察生活中常见的数学，并让学生根据自身的理解能力主动分析数学在生活中所发挥的作用，从而能够自主解决生活中常见数学问题，充分发挥学以致用的作用，满足新课程改革对小学数学教学提出的要求。而且，有效引导学生观察生活中数学知识，充分发挥学生的主体地位，并给予学生充足的时间，让学生感受到数学就在身边，同时能够简化数学知识，避免受抽象化与复杂化的数学知识影响，而无法提高小学生的数学水平。例如，在学习《克和千克》这节课时，本章知识主要考验学生的换算能力以及对克与千克的理解，这时教师可以让学生观察超市以及菜市场的计价单位，让学生事先对本节课知识有了初步了解，同时可以创设活动，促使学生能够根据自己的观察而掌握本节课知识，提高课堂教学效率。与此同时，小学数学教师还需要及时与小学生以及其家长交流，确保能够充分认识到生活化教学的重要性，以便于更加高效开展数学教学。
（三）注重趣味性生活化教学活动的开展
虽然现在小学生的知识和思维正处于一个快速发展的阶段，但每个好的小学生都应该具备一定的兴趣和好奇心，小学生的数学教师应该可以充分利用好小学生这一兴趣的特点，合理地对学生开展一些趣味性生活化的教学活动。这样不仅在课堂上能够充分调动了学生研究和学习数学的积极性和趣味，同时也能够极大地加深了学生对于数学知识的理解，促使了学生将数学课本知识更好地应用到了生活中。例如，在《认识钟表》这节基础课教学的过程中，教师可以直观地将一个钟表形象展现在了学生面前，确保了学生在课堂中能够细致地观察时钟，并准确地让其他学生根据自身对本节课知识的理解记录一天的时间，如睡觉、学习、上课、下课、洗漱等与时间相关的问题，这样能够引导学生形成基础的时间观念，加深学生对本节课理解的同时，还能够引导学生学会自主管理时间，充分发挥本节课教学效率。
（四）调动学生的探究意识
在小学数学教学时，教师可以结合小学生的生活经验，并在此基础上设置对应的课堂教学模式，而且合理地运用生活素材能够激发学生对数学学习的积极性，从而提高本节课课堂教学效率。例如，在实际开展《长方形与正方形》教学时，教师可以合理地将其与生活情境融合，并利用学生的生活经验，让学生解答生活中常见的正方形与长方形。这种教学模式能够调动学生的探究意识，确保学生能够加深对生活中数学知识的理解，并更加高效地掌握长方形与正方形知识，从而实现生活与教学高效衔接，培养学生的思维能力，提高数学课堂教学质量，构建高效的生活化数学课堂。
三、结束语
总而言之，合理地开展生活化小学数学教学，对小学生的学习成绩发挥重要作用，需要得到有关教师的重视，确保能够合理地运用生活化元素，提高数学课堂教学效率，确保能够认识到生活化教学的优势，为小学生的数学学习提供有力帮助，不断调整教学方法与对策，更加高效地发挥生化教学的作用与优势。
参考文献：
[1]韩艳丽.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].课程教育研究，2015（29）：143-144.
[2]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.
[3]慕才.新课程改革背景下小学数学教学的生活化教学研究[J].课程教育研究，2019（23）：132-133.
[4]陈莉琼.游戏教学在小学低年级数学教学中的实践探索[J].才智，2020（02）：53.
[5]孙兆军.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：172.
关键词 小学数学;生活化;新课改;研究
中圖分类号：A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0145-02
由于传统数学教学不够重视学生的主体地位，导致学生无法高效学习数学知识，遇到较难的数学习题时也无法高效解答，严重打击学生的学习信心。因此，在当前生活背景下，教师要注重将生活与数学课堂融合，并合理地将学生感兴趣的事物融入到数学课堂，加深学生对数学知识的理解，提高数学课程教学效率。与此同时，教师还需要分析新课改对小学数学的教学要求，不断拓展教学模式，改善传统数学教学存在的问题。
一、小学数学开展生活化课堂教学的重要意义
（一）促使数学更加贴近生活
可以将一些小学生所较为熟悉的现代社会生活和学习环境直接融入数学课堂，将其直接作为学习的切入点，这样能够有效地激发和吸引中小学生的兴趣，并且确保中小学生平时能够保持注意力的集中，强化中小学生对学习的兴趣和主观能动性，同时更加高效地帮助中小学生理解和掌握基本数学知识。而且，合理地在数学课堂开展生活化教学还能够有效简化基本的数学知识，避免影响到小学生对学习的自信心。
（二）有助于学生形成新型思维模式
无论是在生活还是学习中都会涉及到数学计算，例如买东西需要计算、上学时间需要计算等，所以合理地开展生活化数学课堂能够引导学生更加高效理解数学知识，并高效培养学生的创新意识，帮助学生形成新型思维模式，提高生活化数学课堂的效率。
（三）符合学生年龄段认知
若依旧遵循传统教学模式，始终开展灌输式教学，不仅无法提高小学生数学水平，甚至会打磨学生学习兴趣，无法发挥数学课堂教学效果。因此，只有充分认识到生活化背景下开展数学教学的重要性，才能够有效弥补传统教学模式存在的问题，帮助学生树立正确的学习目标，为小学生数学学习提供有力帮助。
二、生活化背景下开展小学数学教学的对策
（一）激发学生学习数学的热情
由于小学生的年纪较小，在课堂学习时经常会出现注意力不集中现象，进而导致学生无法高效地掌握课本重点知识，限制学生课堂学习效率的提升，再加上由于学生始终处于被动的学习状态，无法提高小学生学习数学知识的兴趣。因此，为了改善传统教学模式的不足，教师需要注重激发小学生的学习热情，确保其能够主动参与数学学习，并更加高效地掌握数学知识。所以，教师可以将生活中常见的数学知识与课堂融合，并结合学生的基础与生活经验开展针对性教学，选择适当的教学内容，确保生活化教学模式能够解决传统教学存在的不足，促使学生的数学水平得到全面提升。例如，在学习《认识人民币》这节课时，教师可以事先导入生活情境，让学生根据自身的理解能力去认识并分析人民币的特点，这样能够调动学生的学习热情。如小龙与父母散步，路过超市买了三份炸鸡、三杯可乐，已知一份炸鸡价格为13元，一杯可乐的价格为8元，问一共花了多少钱？并为学生展示100元、50元、20元、10元、5元、1元的人民币，让学生根据自身的理解能力解答这一习题，并分析如何计算所花金额以及怎样支付？通过这种生活化情境，能够让学生接触生活中与人民币相关的购物经历，并且能够对人民币有个初步认识，这样能够充分发挥生化教学的作用，同时能够激发学生的自主意识，确保学生能够积极主动认识人民币，并锻炼学生的计算能力，提高本节课教学效率，为小学生未来的学习打下良好基础。
（二）引导学生注重观察生活中常见的数学知识
众所周知，数学来源于生活，同时与生活有着密不可分的联系，为了能够充分发挥生活化数学教学的效率，教师可以引导学生观察生活中常见的数学，并让学生根据自身的理解能力主动分析数学在生活中所发挥的作用，从而能够自主解决生活中常见数学问题，充分发挥学以致用的作用，满足新课程改革对小学数学教学提出的要求。而且，有效引导学生观察生活中数学知识，充分发挥学生的主体地位，并给予学生充足的时间，让学生感受到数学就在身边，同时能够简化数学知识，避免受抽象化与复杂化的数学知识影响，而无法提高小学生的数学水平。例如，在学习《克和千克》这节课时，本章知识主要考验学生的换算能力以及对克与千克的理解，这时教师可以让学生观察超市以及菜市场的计价单位，让学生事先对本节课知识有了初步了解，同时可以创设活动，促使学生能够根据自己的观察而掌握本节课知识，提高课堂教学效率。与此同时，小学数学教师还需要及时与小学生以及其家长交流，确保能够充分认识到生活化教学的重要性，以便于更加高效开展数学教学。
（三）注重趣味性生活化教学活动的开展
虽然现在小学生的知识和思维正处于一个快速发展的阶段，但每个好的小学生都应该具备一定的兴趣和好奇心，小学生的数学教师应该可以充分利用好小学生这一兴趣的特点，合理地对学生开展一些趣味性生活化的教学活动。这样不仅在课堂上能够充分调动了学生研究和学习数学的积极性和趣味，同时也能够极大地加深了学生对于数学知识的理解，促使了学生将数学课本知识更好地应用到了生活中。例如，在《认识钟表》这节基础课教学的过程中，教师可以直观地将一个钟表形象展现在了学生面前，确保了学生在课堂中能够细致地观察时钟，并准确地让其他学生根据自身对本节课知识的理解记录一天的时间，如睡觉、学习、上课、下课、洗漱等与时间相关的问题，这样能够引导学生形成基础的时间观念，加深学生对本节课理解的同时，还能够引导学生学会自主管理时间，充分发挥本节课教学效率。
（四）调动学生的探究意识
在小学数学教学时，教师可以结合小学生的生活经验，并在此基础上设置对应的课堂教学模式，而且合理地运用生活素材能够激发学生对数学学习的积极性，从而提高本节课课堂教学效率。例如，在实际开展《长方形与正方形》教学时，教师可以合理地将其与生活情境融合，并利用学生的生活经验，让学生解答生活中常见的正方形与长方形。这种教学模式能够调动学生的探究意识，确保学生能够加深对生活中数学知识的理解，并更加高效地掌握长方形与正方形知识，从而实现生活与教学高效衔接，培养学生的思维能力，提高数学课堂教学质量，构建高效的生活化数学课堂。
三、结束语
总而言之，合理地开展生活化小学数学教学，对小学生的学习成绩发挥重要作用，需要得到有关教师的重视，确保能够合理地运用生活化元素，提高数学课堂教学效率，确保能够认识到生活化教学的优势，为小学生的数学学习提供有力帮助，不断调整教学方法与对策，更加高效地发挥生化教学的作用与优势。
参考文献：
[1]韩艳丽.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].课程教育研究，2015（29）：143-144.
[2]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.
[3]慕才.新课程改革背景下小学数学教学的生活化教学研究[J].课程教育研究，2019（23）：132-133.
[4]陈莉琼.游戏教学在小学低年级数学教学中的实践探索[J].才智，2020（02）：53.
[5]孙兆军.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：172.