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摘要：利用读写结合的方法开展小学语文阅读教学活动，不仅能够带动学生阅读能力、理解能力、表达能力的提升，还能帮助学生提升综合实力。
关键词： 小学语文 阅读教学 读写结合 应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
在过去的教学中，教师单独进行阅读教学很难引起学生的兴趣，因此急需对阅读教学进行教学创新。实践表明，在阅读教学中运用读写结合的方式能够弥补传统阅读教学的不足。本文就结合小学语文阅读中存在的问题论述读写结合方法的应用策略。
一、现阶段小学阅读教学现状
1.1小学语文阅读教学现状
由于部分学生没有形成正确的阅读习惯，导致他们在进行文章阅读时通常采用走马观花式的阅读方式粗略进行文章浏览，对文章所描写的内容缺乏深入研究，自然也无法体会文章中的写作技巧及思想情感的表达。这种阅读方式难以对学生综合素养的提升发挥实质性的促进作用，并且在现代小学语文阅读教学之中，学生对于阅读的兴趣相对低下，因此缺乏自主阅读的意识和习惯，这很大程度上影响了学生阅读能力的提升，也制约了语文阅读教育水平的有效提升。
1.2小学语文学科中写作教学现状
在实际教学中存在学生惧怕写作的现象，他们提起写作都会面露难色。究其原因不难发现，他们在进行文章写作时，常常感觉无素材可写、无内容可说、也不知从何说起。这种现象产生的原因就在于学生平时对语文基础知识的积累有所欠缺以及平时阅读量较小造成的。
二、小学语文阅读中读写结合的策略分析
2.1注重学生在阅读中感知文章内容能力的培养
语文学科要求学生具备听说读写的能力，读写则是其中较为重要的两项。实践表明阅读和写作之间相互联系、相互统一，具有相辅相成的作用。因此在进行小学语文教学时，老师一定要加强对学生深入感知文章能力的培养。学生只有在阅读文章时深刻理解文章中所描写的情境、特点以及情感表达才能对文章产生更深层次的理解。学生的理解能力有大幅提升后，在进行写作时自然能够运用优美的词藻来表达内心情绪，丰富文章的灵魂，使文章内容饱满、充满真情实感。例如：课文《落花生》中，老师在授课之前可以为学生布置阅读和搜集资料的任务，学生可以利用网络资源观看花生的生长过程，有条件的话可以亲身体验一下种花生、收花生的乐趣。通过对花生进行细致观察，在结合课文内容，感受作者笔下落花生的特点以及带给人们的启示。课堂教学时，老师要带领学生阅读课文，深入揣摩课文通过对落花生的描写传达给我们的人生道理，让学生深度感知文章内涵。这种在结合了课外资料或亲身体验的前提下在进行深入感知课文内容的方式，能让学生迅速抓住文章主旨，理解课文的中心思想。对文章感知能力的提升，有助于学生在日后进行作文创作时准确细腻的抒发自己的真情实感，因此在小学语文阅读教学中，积极采用读写结合的方法能切实解决学生的阅读和写作困境，对提升学生的语文综合素养有着重要的实践意义。
2.2对学生加强写作手法的训练
课堂中老师除了帮助学生理解课文内容之外，还要重点训练学生对文章写作手法的学习，让学生能够在阅读中了解写作手法的使用，例如修辭手法的运用、结构的安排等等，这样可以增强学生的写作能力，让学生的文章不再呈现流水账式的状态，写出结构严谨、语言优美、具有真情实感的优秀佳作。例如课文《观潮》中，老师可以重点介绍作者描写潮水来时的句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这段话作者通过运用比喻和夸张的修辞手法形象的为读者展示出了钱塘江雄伟壮观，让人叹为观止的绝美景色，修辞手法的运用让学生更加清晰直观的了解到钱塘江的景象，对课本内容有了更层次的理解。这时候老师就可以指导学生进行修辞手法的仿写练习。小学阶段的学生可以先从简单熟悉的场景开始练习，逐步加大难度，这样反复练习之后，学生定能将修辞手法运用的灵活自如，为日后的写作创造条件。
2.3注重加强课后小练笔训练
语文教材在文章的选择和设置上都是经过反复研究和挑选的佳作，深入细致的学习这些文章能够促进学生语文素养的提升。在教学中老师可以根据教材内容通过选择具有代表性的文章让学生进行课后练笔训练，如可以开展读后感练习、课后小随笔练习等等。这种练习不仅能够让学生有进一步深入理解文章内涵的机会，而且能够让学生在创作的过程中提升语文水平，长久以往定能提升学生的写作能力和语言表达能力。例如在学习了《慈母情深》、《父爱之舟》后，学生从文章中感受到作者对父母的挚爱深情可以联想到自己的父亲母亲，自己的父母何尝不是倾尽自己的所有全心呵护着我们、爱护着我们。当学生被课文中父母无私而深沉的爱所感染时，老师就可以布置一篇小练笔让学生描写自己和父亲母亲之间的故事，可以是歌颂父母伟大无私的爱、可以是说给父亲母亲挂在嘴边却羞于启齿的悄悄话、也可以是对父亲母亲在生活中的处事方式提出的意见和建议等等内容，题材的随意性、内容的不设限，训练的就是学生能否在生活中发现那些已经被忽视但却真实存在的爱;训练的是学生能否通过生活中的琐事表达出自己的真情实感;训练的是学生是否具有慧眼发现生活中的美好。
由此可见，在小学阅读课中采用读写结合的方式能够为学生打破语文阅读与写作之间的壁垒，带动听说读写能力的全面提升，也能从根本上改善小学语文阅读的教学水准，大幅提升学生的综合素养。
参考文献
[1]寿蒋洁.小学阅读教学中读写结合的策略探讨[J].新课程导学，2020（16）：63.
[2]高守华.小学语文阅读教学中读写结合对策浅析[J].当代家庭教育，2020（13）：127-128.
关键词： 小学语文 阅读教学 读写结合 应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
在过去的教学中，教师单独进行阅读教学很难引起学生的兴趣，因此急需对阅读教学进行教学创新。实践表明，在阅读教学中运用读写结合的方式能够弥补传统阅读教学的不足。本文就结合小学语文阅读中存在的问题论述读写结合方法的应用策略。
一、现阶段小学阅读教学现状
1.1小学语文阅读教学现状
由于部分学生没有形成正确的阅读习惯，导致他们在进行文章阅读时通常采用走马观花式的阅读方式粗略进行文章浏览，对文章所描写的内容缺乏深入研究，自然也无法体会文章中的写作技巧及思想情感的表达。这种阅读方式难以对学生综合素养的提升发挥实质性的促进作用，并且在现代小学语文阅读教学之中，学生对于阅读的兴趣相对低下，因此缺乏自主阅读的意识和习惯，这很大程度上影响了学生阅读能力的提升，也制约了语文阅读教育水平的有效提升。
1.2小学语文学科中写作教学现状
在实际教学中存在学生惧怕写作的现象，他们提起写作都会面露难色。究其原因不难发现，他们在进行文章写作时，常常感觉无素材可写、无内容可说、也不知从何说起。这种现象产生的原因就在于学生平时对语文基础知识的积累有所欠缺以及平时阅读量较小造成的。
二、小学语文阅读中读写结合的策略分析
2.1注重学生在阅读中感知文章内容能力的培养
语文学科要求学生具备听说读写的能力，读写则是其中较为重要的两项。实践表明阅读和写作之间相互联系、相互统一，具有相辅相成的作用。因此在进行小学语文教学时，老师一定要加强对学生深入感知文章能力的培养。学生只有在阅读文章时深刻理解文章中所描写的情境、特点以及情感表达才能对文章产生更深层次的理解。学生的理解能力有大幅提升后，在进行写作时自然能够运用优美的词藻来表达内心情绪，丰富文章的灵魂，使文章内容饱满、充满真情实感。例如：课文《落花生》中，老师在授课之前可以为学生布置阅读和搜集资料的任务，学生可以利用网络资源观看花生的生长过程，有条件的话可以亲身体验一下种花生、收花生的乐趣。通过对花生进行细致观察，在结合课文内容，感受作者笔下落花生的特点以及带给人们的启示。课堂教学时，老师要带领学生阅读课文，深入揣摩课文通过对落花生的描写传达给我们的人生道理，让学生深度感知文章内涵。这种在结合了课外资料或亲身体验的前提下在进行深入感知课文内容的方式，能让学生迅速抓住文章主旨，理解课文的中心思想。对文章感知能力的提升，有助于学生在日后进行作文创作时准确细腻的抒发自己的真情实感，因此在小学语文阅读教学中，积极采用读写结合的方法能切实解决学生的阅读和写作困境，对提升学生的语文综合素养有着重要的实践意义。
2.2对学生加强写作手法的训练
课堂中老师除了帮助学生理解课文内容之外，还要重点训练学生对文章写作手法的学习，让学生能够在阅读中了解写作手法的使用，例如修辭手法的运用、结构的安排等等，这样可以增强学生的写作能力，让学生的文章不再呈现流水账式的状态，写出结构严谨、语言优美、具有真情实感的优秀佳作。例如课文《观潮》中，老师可以重点介绍作者描写潮水来时的句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这段话作者通过运用比喻和夸张的修辞手法形象的为读者展示出了钱塘江雄伟壮观，让人叹为观止的绝美景色，修辞手法的运用让学生更加清晰直观的了解到钱塘江的景象，对课本内容有了更层次的理解。这时候老师就可以指导学生进行修辞手法的仿写练习。小学阶段的学生可以先从简单熟悉的场景开始练习，逐步加大难度，这样反复练习之后，学生定能将修辞手法运用的灵活自如，为日后的写作创造条件。
2.3注重加强课后小练笔训练
语文教材在文章的选择和设置上都是经过反复研究和挑选的佳作，深入细致的学习这些文章能够促进学生语文素养的提升。在教学中老师可以根据教材内容通过选择具有代表性的文章让学生进行课后练笔训练，如可以开展读后感练习、课后小随笔练习等等。这种练习不仅能够让学生有进一步深入理解文章内涵的机会，而且能够让学生在创作的过程中提升语文水平，长久以往定能提升学生的写作能力和语言表达能力。例如在学习了《慈母情深》、《父爱之舟》后，学生从文章中感受到作者对父母的挚爱深情可以联想到自己的父亲母亲，自己的父母何尝不是倾尽自己的所有全心呵护着我们、爱护着我们。当学生被课文中父母无私而深沉的爱所感染时，老师就可以布置一篇小练笔让学生描写自己和父亲母亲之间的故事，可以是歌颂父母伟大无私的爱、可以是说给父亲母亲挂在嘴边却羞于启齿的悄悄话、也可以是对父亲母亲在生活中的处事方式提出的意见和建议等等内容，题材的随意性、内容的不设限，训练的就是学生能否在生活中发现那些已经被忽视但却真实存在的爱;训练的是学生能否通过生活中的琐事表达出自己的真情实感;训练的是学生是否具有慧眼发现生活中的美好。
由此可见，在小学阅读课中采用读写结合的方式能够为学生打破语文阅读与写作之间的壁垒，带动听说读写能力的全面提升，也能从根本上改善小学语文阅读的教学水准，大幅提升学生的综合素养。
参考文献
[1]寿蒋洁.小学阅读教学中读写结合的策略探讨[J].新课程导学，2020（16）：63.
[2]高守华.小学语文阅读教学中读写结合对策浅析[J].当代家庭教育，2020（13）：127-128.