对于职业高中来说,视觉艺术的教育功能主要是借助于学校开设的美术课来实现。在欣赏课的教学过程中加强人文导向,应尽力为学生营造良好的艺术氛围,使学生形成优良的人文艺术修养和完善的文化品格,增强学生对纷繁复杂的世界中真善美的感受力和对假恶丑现象的判别力,自觉抵御不良因素的影响,最终形成高尚的审美趣味。但不幸的是,多数学校在片面追求升学率与就业率的背景下,美术课程并没有获得足够的重视。这其中既有社会、家庭和个人的原因,又有学校与美术教师——素质教育的组织者与实施者的责任。
　　
　　一、学校对美术欣赏课的忽视
　　
　　随着教育产业化的发展以及社会对教育投入的持续增长,各类学校的教学设施日趋完善,幻灯机、电视机、投影仪等设备被大量添置,多媒体教育技术被广泛运用,师资力量也越来越雄厚,这一切都使美术欣赏课的教学具备了良好的教学资源基础。但功利性导致美术欣赏课在学校实际教育中并没有获得足够的重视。在职业高中,迫于高考与就业的双重压力,美术欣赏课程有别于其他“主课”,在学校教育中往往处于被遗忘的角落。
　　一般情况下,职业学校对美术欣赏课或完全不开,或只在高一年级高二年级每周开设半节课。每学期总共不过22周的课时计划,再除去期中考试、期末考试、月考、校运动会等时间,每学期实际上课时间最多不会超过10课时,很难达到美术的素质教育目标。
　　被边缘化或被学校干脆抛弃是美术学科面对的困境,也是现实的教育生态环境。
　　
　　二、学校对部分班级美术课的极度重视
　　
　　有时因为美术专业的独特性,又导致另一种特别重视“美术教育”的虚假繁荣局面产生。学校在整体轻视美术教育的背景下,有时却将美术教育作为一块大文章来做,大规模地举办美术高考特色班。不过这种表面热闹的背后,却有另一番境况,并非是出于素质教育的考量。有不少这样的职业学校,在高考升学率的诱惑下,将高一、高二年级中文化成绩较差的学生组成艺术专业特长班,利用美术高考文化分数相对要求较低的“优势”,在学校设置了美术特长班或美术兴趣小组,学生人数从几十到百余不等,实行全日制的美术授课,专攻美术类高等学校。
　　在学校这种政策的引导下,许多对美术没有什么兴趣、文化成绩差但又迫于升学压力的学生,投机性地选择美术专业班学习,希望能通过美术高考这条“捷径”跨进大学的门槛。基于教育目的强烈的功利性,这种美术班只注重传授基本的技能技法,不注重欣赏课的教学,只学素描、色彩、速写、设计等高考的考试科目,不注重美术素养的提升,使得高中美术特色班的教育有“术”无“美”的现象屡见不鲜,呈现出畸形发展的虚假繁荣。虽然这些美术班和兴趣小组中不乏有对美术有真正浓厚兴趣的学生,也不乏有考上了原先读文、理科不可能考上的重点院校的现象,但仍然无法掩盖整体素养偏低的现实,同时也揭示出当前艺术教育中最普遍的一个思想误区:学校出于升学率的考虑往往重视少数艺术生的培养,而忽视了面向全体学生的普及教育。
　　由于这种美术班在客观上提高了学校的升学率,使得美术班和美术兴趣小组的地位远远超过了美术教育本身,以高考升学的现实性和利益性取代了高中美术欣赏教学作为美术教育主要手段的地位。
　　无论是大多数班级美术的冷场现象还是美术特色班的热闹喧嚣,都是出于对高考升学率片面追求的考虑。对于一切为了升学、一切为了高考的美术特色班来说,本身就是一朵畸形生长的“罂粟之花”。而对于一切为了就业而考虑的其他职业班级来说,美术欣赏课同音乐欣赏课同命运,若不是因为教育主管部门“素质教育”的政策而勉强开设,可能会被挤出高中的课程设置行列。很多学生在历经12年的学校教育后,仍然不能分辨油画、国画、版画、设计,或者说不知道齐白石、达·芬奇、毕加索、徐悲鸿的艺术特点,更不用说什么审美感受和审美体验了。这不能不说是素质教育的短视与偏见。
　　(作者单位:江西省万年县职业教育中心)