摘要：教师对语文作业的设计应以课程教学和项目教学为主。在减负增质的教育发展背景下，教师应结合教学要求和学生整体学习情况安排相应的学习任务，构建更加完整、完善、科学的语文教学模式和语文作业分配模式。
关键词：语文;作业;减负增质
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
语文作业设计对巩固学生知识、深化语文理论学习具有重要作用。在当前的教学工作中，教师需要注意这一点。作为培养学生实践能力、身体素质和语文习惯的重要内容，不合理的作业设置容易影响学生对课程的第一印象和学习积极性。
二、减负增质作业设计的重要性分析
从近年来国内小学教育的发展来看，一些小学教师在语文作业设计中仍然停留在传统的教学思维中。部分教学人员相信，根据课程作业的数量，学生可以深入学习并巩固该学科的理论内容。从个体差异的角度来看，语文作业的设计需要满足小学生内在和外在的成长需求。通过有趣的设计和多样化的语文作业考试模式，学生可以进一步加深对课程理论内容的理解，并可以在作业项目的实践活动中深入学习相关语文知识。现阶段，一些学校忽视了学生学习兴趣的培养、发散性思维的培养和主观能动性的激发，不利于学生在学习学科理论内容的过程中进一步提高综合能力。因此，在语文作业的设计与安排中，教师需要注意作业形式的多样化设计，以保证学生在多样化的作业安排模式下，从不同的思维方式提高综合学科素养。
三、语文作业设计的优化思路与对策
（一）基于合作模式设计语文作业
小学语文课程的内容更贴近现实生活，如口语交际内容、记录现实生活的课文内容等。从兴趣培养的角度来看，教师需要结合学生的性别差异、个性差异、理解能力差异和思维差异，通过作业设计模式的转变，使学生在作业设计体系中逐步具备较好的兴趣，从而为素质教育的深化提供有力的帮助。从内容性质和分类来看，语文学科涉及的对象和要素很多，需要通过相应的作业设计思路满足当前减负增质量的教学发展需求。[1]
在合作模式的作业问题设计中，主要遵循作业设计的趣味性和真实性原则，使学生能够在真实生活经验的基础上思考和完成作业。小学语文实践作业在学生课外实践活动中较为普遍。在注重口语交际技能和文字理论知识的教育基础上，教师可以拓展语文作业的实践形式，如分组完成相关口语交际、阅读任务与习作任务等作业内容。例如，在小组活动中，小组成员通过互相帮助和记录来完成故事背诵、课外阅读任务量等。在语文作业的设置过程中，教师可以让学生在完成语文作业的过程中分享有趣的学习体验，并通过介绍真实案例，引导学生在语文作业内容的设计中进行思考。与以往复杂的内容设计问题相比，这种作业设计方法能够使学生在保证自己兴趣的基础上，结合自己的学习体验进行思考和学习，从而优化作业内容设计的质量。
（二）基于多样性开展语文作业设计工作
如果语文作业的内容、考查形式单一、内容组合固定，则容易使学生缺乏较好的完成积极性，学生可能更注重在短时间内完成作业，也容易降低学生完成语文作业的耐心和主动性。同时，这种作业模式会使学生产生不同程度的影响。在这方面，教师可以通过多种设计方法引入多样化的操作模式，让学生在多样化的语文作业中从不同角度学习学科理论和个人兴趣。在作业设计方面，教师需要结合基本的学习情况，进一步优化作业内容和类型的设计。学生的学习情况是教师优化教学模式、编写教学内容、营造课堂教学氛围的重要依据。学生的基本学习情况、课堂表现和课后学习表现在一定程度上可以反映语文作业教学管理和设计的整体质量。因此，在深入的作业设计过程中，教师需要研究和分析各种学生信息。通过编写有趣、有针对性和有效的教学模式，学生可以积极完成语文作业，并在此过程中激发学生的思维。[2]
比如，在《威尼斯的小艇》的教学过程中，教师可引导学生通过资料拓展的方式，收集不同国家之间具有的文化特征，并通过文字表述的方式完成写作的练习作业。
（三）设计实践类型作业
在以往的语文作业设计工作中，部分教师主要根据教材中的章节内容安排课后作业。学生对这种作业模式的兴趣相对不高，部分学生甚至不愿意完成语文作业，认为答案都在课本上，根本没有必要进行思考。因此，在当前的作业设计工作中，除了需要注重减负增质以外，教师还应注重作业设计的质量。教师可根据不同的语文知识点安排相应的课后训练任务，使学生在思考的基础上，结合学科的理论内容，结合作业的相关要求完成课外阅读实践等。实践类型的语文作业设计可以引导学生在课外理论实践活动中，通过灵活运用所学理论知识的方式，不断提升自身的实践能力和理论应用能力。
例如，还是在《威尼斯小艇》的教学工作中，教师除了让学生搜集相关的资料之外，还可以设计实践性的作业，使学生产生深入探究本节知识的原动力。在这节课中，实践性的作业可以是制作不同的国家的小艇，或是在周末，和父母一起去到公园乘坐小船等等，这既是素质教育的要求，又与使学生完成了实践作业。
结语：综上，在现阶段追求学科作业精简性与质量的时代背景下，教师应在不同的教学环节上，通过作业考查方式与设计方式等方面的创新，使学生可以得到较为充分的理论训练与课外实践能力训练，以此结合学科作业的练习进一步提升自身的學科综合素养。
参考文献
[1] 王笑. “减负增质”视域下的小学语文作业设计的实践研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（005）：36.
[2] 夏细五. 减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计分析与研究[J]. 新课程·中旬， 2017（12）.