论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的逐步深入，对教师也提出了更高的教学要求，英语教师不仅要注重知识的传授，还应该关注对学生进行人文素养的培养，从而进一步提高教学的有效性，增强学生的英语学习水平。高中英语教师不仅要在教学中重视学生人文素质的培养，挖掘教学中所涵盖的人文知识，采用多样化新型教学策略增强学生的学习体验，而且还要注意做到言传身教。
关键词：高中英语;人文素质;培养;策略
引言
在高中英语教学过程中涵盖着很多有意义的教学内容，这些都为培养、发展学生们的人文素质提供了良好的基础和途径，同时还能对学生们的交际能力和语言应用能力进行不断地提升。在高中英语教学中渗透对人文素质的培养不仅有利于培养和发展学生正确的价值观和世界观，还有利于帮助学生能够在未来的生活中有能力面对各种各样的问题与挑战。
一、在高中英语教学中重视人文素质的培养
人文素质教育帮助每一个学生树立正确的价值观念和人生观念，是立人之本，也是国家发展之基。高中阶段正好是每一个学生发展自身的重要时间段，在高中阶段，学生们能够不断发展、提升自我的特色，这样有利于学生们未来的发展。而蕴含着丰富的文化底蕴的英语教学也在不断帮助学生与国际接轨，帮助他们不断提升自己，不断扩展视野。并且在高中英语的编写过程中也十分注意循序渐进地培养学生们的思维能力，带领他们从课本中大概了解外国风情以及语言应用的重要性。课本是教学开展的基础，在新课程改革以后，新版英语教材加入了更为丰富的语言文化和人文知识，这些丰富的教学资源都是培养学生人文素养的基礎。高中英语教师要注重把握教材，充分挖掘和利用其中的教育资源，潜移默化地引导学生积淀文化底蕴，得到情感熏陶。比如在教学人教版高中英语Cultural relics时，主要讲述了世界文化遗产，学生们不仅能够深入了解到世界文化遗产中所蕴含的人文知识，还能感受到古代人们丰富的创造能力。学生们能够在学习的过程中不断丰富自己的内涵，不断培养和发展自己。
二、挖掘教学中所涵盖的人文知识
高中英语的教学不仅是帮助学生们掌握另一种语言的应用，也能够帮助学生们不断领略世界各地精彩的风土人情、人文知识。其中涵盖的人文知识包括社会的各个方面，这也为学生们在未来的发展过程中提供发展基础，也为学生了解这个世界、了解各地的人文知识提供了一个重要的契机，从而不断发展自身的人文素质[1]。在高中英语教学过程中，老师应该不断根据学生们的实际情况以及教学内容的深入程度选择性地扩展一些人文知识。比如在教学Friendship这一单元时，就可以带领学生们学习唱英文歌曲，掌握“The more we get together，the happier we will be”的句子，这样不断可以让学生学会了the+比较级这种英语搭配，而且还学到了友谊的重要性，知道应该与人互相帮助、和睦相处，要与同学和老师建立起深厚的友谊，加强同窗之情。
三、采用多样化新型教学策略，增强学习体验
1.整体型教学
整体型教学，就是以语篇内容为核心，以语篇结构和语言功能词为主线，通过听、说、读、写的教学活动，使学生获取整体知识信息。教学步骤可以设计为：语篇听力，从听中获取语篇的结构;语篇朗读，抓住段落结构中的语言功能词;分段叙述，根据语篇的结构和语言功能词，借助插图展开交流和实践活动;整体复述，了解和获取整个语篇的知识信息，可以安排以总结语篇要点为主题的写作任务[2]。
2.合作型教学
合作型教学，可以活跃学习气氛，激发学生的参与意识和欲望，培养合作学习能力。教师在教学中要善于为学生提供和创造合作的机会，让学生在合作对话、分组讨论和集体归纳等合作形式中学会学习。新版教材的项目设置充分考虑到了课堂教学活动中的互动合作，如warming up，speaking和talking等，通常可以在对话、采访、表演和游戏等合作学习活动中展开; reading的语篇可以改写成对话或短剧等形式，让学生在合作学习中感悟英语语言文化。
3.自主探究式学习
自主探究式学习，是学生在教师指导下自主地确定课题，主动地探究，积极地寻求解决问题的办法，从而谋求个体创造潜能的发挥。在实际教学中，教师可以给大家提供一个大的范围，让学生围绕该范围确定自己的小课题[3]。例如对于“Festivals”教学中，老师提供一个大的主题“festivals in English speaking countries”，学生便可以由此而选择自己感兴趣的小课题展开研究;主题确定之后，让同学自由分组，分别去查找需要的资料，向学生介绍如何在图书馆及网上检索;指导学生整理、筛选有用的信息，得出相应的结论;最后，鼓励学生把自己的研究成果用多种形式展示出来，如黑板报、对话等。这样，学生的语言、思维、质疑、创新、交际等能力就逐渐得到了培养。
四、教师要不断提升自己，做到言传身教
老师是学生在学习过程中的引导者，老师的做法会直接影响到学生的学习态度。因此在英语教学过程中，老师必须要不断提升自己，不断注重自身的发展，我们要做学生的榜样，努力用自己的行为去影响每一个学生，带领他们更好地发展下去，更好地形成良好的品德。不仅如此，老师还要不断进行人文素质的提升，这样才能帮助学生们将书本上所学到的人文知识与实际情况结合起来，从而促进其进一步发展 [4]。同时，老师还要不断督促学生们努力规范自我行为，努力培养自身的优秀品质，这样学生们才能努力发展人文素质，从而在未来学习过程中不断提升自己。作为学生发展的促进者，教师还要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每一个学生都有学习的潜力，尤其要特别关注性格内向和学习有困难的学生，在英语教学过程中，要学生能时刻体味到一种温暖与关怀，“亲其师，才能信其道”，这样可以拉近师生之间的情感距离，从而有效实施人文素质教育。
结语
总之，人文素质的培养是每一个人所必须经历的，素质体现了一个人的思想品德、精神以及其他各个方面的综合能力。在高中英语教学过程中，努力学好英语是必要的，努力进行人文素质的培养和延伸也是十分必要的，教师要积极贯彻人文思想，努力做到以学生为主，与学生多交流沟通，这样才能真正有效培养学生的人文素质，提高学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]黄欣凤 . 人文素质教育在高中英语教学中的渗透与应用[J].科教导刊（下旬），2016（12）：131-132.
[2]欧阳丽华 . 如何在高中英语教学中渗透人文素质的培养[J].英语教师，2016（02）：75-76.
[3]高研 . 高中英语教学中学生人文素养培养的调查研究[D].南京师范大学，2014.
[4]喻又芳 . 浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场，2017（05）：90-91.
关键词：高中英语;人文素质;培养;策略
引言
在高中英语教学过程中涵盖着很多有意义的教学内容，这些都为培养、发展学生们的人文素质提供了良好的基础和途径，同时还能对学生们的交际能力和语言应用能力进行不断地提升。在高中英语教学中渗透对人文素质的培养不仅有利于培养和发展学生正确的价值观和世界观，还有利于帮助学生能够在未来的生活中有能力面对各种各样的问题与挑战。
一、在高中英语教学中重视人文素质的培养
人文素质教育帮助每一个学生树立正确的价值观念和人生观念，是立人之本，也是国家发展之基。高中阶段正好是每一个学生发展自身的重要时间段，在高中阶段，学生们能够不断发展、提升自我的特色，这样有利于学生们未来的发展。而蕴含着丰富的文化底蕴的英语教学也在不断帮助学生与国际接轨，帮助他们不断提升自己，不断扩展视野。并且在高中英语的编写过程中也十分注意循序渐进地培养学生们的思维能力，带领他们从课本中大概了解外国风情以及语言应用的重要性。课本是教学开展的基础，在新课程改革以后，新版英语教材加入了更为丰富的语言文化和人文知识，这些丰富的教学资源都是培养学生人文素养的基礎。高中英语教师要注重把握教材，充分挖掘和利用其中的教育资源，潜移默化地引导学生积淀文化底蕴，得到情感熏陶。比如在教学人教版高中英语Cultural relics时，主要讲述了世界文化遗产，学生们不仅能够深入了解到世界文化遗产中所蕴含的人文知识，还能感受到古代人们丰富的创造能力。学生们能够在学习的过程中不断丰富自己的内涵，不断培养和发展自己。
二、挖掘教学中所涵盖的人文知识
高中英语的教学不仅是帮助学生们掌握另一种语言的应用，也能够帮助学生们不断领略世界各地精彩的风土人情、人文知识。其中涵盖的人文知识包括社会的各个方面，这也为学生们在未来的发展过程中提供发展基础，也为学生了解这个世界、了解各地的人文知识提供了一个重要的契机，从而不断发展自身的人文素质[1]。在高中英语教学过程中，老师应该不断根据学生们的实际情况以及教学内容的深入程度选择性地扩展一些人文知识。比如在教学Friendship这一单元时，就可以带领学生们学习唱英文歌曲，掌握“The more we get together，the happier we will be”的句子，这样不断可以让学生学会了the+比较级这种英语搭配，而且还学到了友谊的重要性，知道应该与人互相帮助、和睦相处，要与同学和老师建立起深厚的友谊，加强同窗之情。
三、采用多样化新型教学策略，增强学习体验
1.整体型教学
整体型教学，就是以语篇内容为核心，以语篇结构和语言功能词为主线，通过听、说、读、写的教学活动，使学生获取整体知识信息。教学步骤可以设计为：语篇听力，从听中获取语篇的结构;语篇朗读，抓住段落结构中的语言功能词;分段叙述，根据语篇的结构和语言功能词，借助插图展开交流和实践活动;整体复述，了解和获取整个语篇的知识信息，可以安排以总结语篇要点为主题的写作任务[2]。
2.合作型教学
合作型教学，可以活跃学习气氛，激发学生的参与意识和欲望，培养合作学习能力。教师在教学中要善于为学生提供和创造合作的机会，让学生在合作对话、分组讨论和集体归纳等合作形式中学会学习。新版教材的项目设置充分考虑到了课堂教学活动中的互动合作，如warming up，speaking和talking等，通常可以在对话、采访、表演和游戏等合作学习活动中展开; reading的语篇可以改写成对话或短剧等形式，让学生在合作学习中感悟英语语言文化。
3.自主探究式学习
自主探究式学习，是学生在教师指导下自主地确定课题，主动地探究，积极地寻求解决问题的办法，从而谋求个体创造潜能的发挥。在实际教学中，教师可以给大家提供一个大的范围，让学生围绕该范围确定自己的小课题[3]。例如对于“Festivals”教学中，老师提供一个大的主题“festivals in English speaking countries”，学生便可以由此而选择自己感兴趣的小课题展开研究;主题确定之后，让同学自由分组，分别去查找需要的资料，向学生介绍如何在图书馆及网上检索;指导学生整理、筛选有用的信息，得出相应的结论;最后，鼓励学生把自己的研究成果用多种形式展示出来，如黑板报、对话等。这样，学生的语言、思维、质疑、创新、交际等能力就逐渐得到了培养。
四、教师要不断提升自己，做到言传身教
老师是学生在学习过程中的引导者，老师的做法会直接影响到学生的学习态度。因此在英语教学过程中，老师必须要不断提升自己，不断注重自身的发展，我们要做学生的榜样，努力用自己的行为去影响每一个学生，带领他们更好地发展下去，更好地形成良好的品德。不仅如此，老师还要不断进行人文素质的提升，这样才能帮助学生们将书本上所学到的人文知识与实际情况结合起来，从而促进其进一步发展 [4]。同时，老师还要不断督促学生们努力规范自我行为，努力培养自身的优秀品质，这样学生们才能努力发展人文素质，从而在未来学习过程中不断提升自己。作为学生发展的促进者，教师还要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每一个学生都有学习的潜力，尤其要特别关注性格内向和学习有困难的学生，在英语教学过程中，要学生能时刻体味到一种温暖与关怀，“亲其师，才能信其道”，这样可以拉近师生之间的情感距离，从而有效实施人文素质教育。
结语
总之，人文素质的培养是每一个人所必须经历的，素质体现了一个人的思想品德、精神以及其他各个方面的综合能力。在高中英语教学过程中，努力学好英语是必要的，努力进行人文素质的培养和延伸也是十分必要的，教师要积极贯彻人文思想，努力做到以学生为主，与学生多交流沟通，这样才能真正有效培养学生的人文素质，提高学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]黄欣凤 . 人文素质教育在高中英语教学中的渗透与应用[J].科教导刊（下旬），2016（12）：131-132.
[2]欧阳丽华 . 如何在高中英语教学中渗透人文素质的培养[J].英语教师，2016（02）：75-76.
[3]高研 . 高中英语教学中学生人文素养培养的调查研究[D].南京师范大学，2014.
[4]喻又芳 . 浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场，2017（05）：90-91.