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在初中英语课堂上，教师的语言艺术不仅会决定英语课堂的整体氛围，这也会决定学生在课堂上的体验与收获。作为语言的教学，教师自身的语言艺术往往会带给学生们非常直观的感染，教师在和学生沟通或者是评价学生的学习表现时都要注重表达方法，要透过合理且人性化的语言表达模式拉近和学生间的距离，让学生更深入融入到课堂教学的氛围中。这些都是教师的语言艺术所能够发挥的积极功效，这也会为课堂教学质量的提升带来推动。
1. 生动直观的提问语言
教师的语言艺术可以体现在很多不同的方面，也可以在很多不同的教学环节中得以展开。课堂教学提问在平时的教学中非常普遍，这一环节也是很好发挥教师的语言艺术的过程。教师在提问时采用的语言表达方式要规范合理，教师可以尽可能的用生动直观的语言来活跃学生的思维，这种提问方式学生通常也会更好的理解问题的实质。同时，教师对于提问的内容也可以有一定程度的拓宽，不要仅仅让提问内容为知识教学服务，提问的过程也可以是师生间进行交流互动的一个有效平台。这既能够增进师生感情，也能够让教师更好了解学生真实的学习情况。这些都可以融入在提问环节中，注重提问教学中语言的艺术性才能够让英语教学的整体质量得到提升。
刚升入初中的第一节英语课，在和学生进行初步的交流沟通时我提出第一个问题：“Do you remember your old teachers？”然后又问：“What do you remember about them？ Do you like/dislike him/her？Why？ Do they help you in studying English？”这些问题的提出，立刻引起了学生的兴趣，仿佛使他们又回到了童年。他们兴奋极了，纷纷畅所欲言，虽然有的语句有些错误，但他们有话可说，他们愿意表达，这就是好的提问所预期的教学效果。生动有趣且贴近学生生活的提问内容与提问模式，这往往会拉近学生和教师间的距离，也会让学生更好融入到课堂教学的整体氛围中。这便是教师的语言艺术所能够起到的积极教学效果。
2. 亲切得体的体态语言
教师在课堂上的教学语言并不仅仅局限于口头表达，教师也可以适当采用一些体态语，尤其是在和学生交流沟通或者探讨问题时，体态语的功效往往会充分得到体现。教师在课堂上要尽可能的给学生营造轻松愉悦的氛围，要让学生感受到语言学习与问题探究的乐趣。而这一切的基础首先在于教师要带给学生亲切感，学生们对于英语教师的喜爱往往会极大的加深学生对于语言学习的兴趣。体态语的使用往往能够起到很多口头语言所不能发挥的作用，尤其是在传递人的情绪、表达人的态度上，它有着非常显著的效果。教师要善于利用体态语来表达对于学生的关爱，并且在适当的时候给予他们相应的引导与启发，这些都是让语言教学得以深入的有效教学模式。
教师除了运用有声语言外，应自觉不自觉地运用无声语言，即体态语，如面部表情、眼神、手势、动作等。比如：教师在说“Speak loudly， please.I can’t hear you.”时，单手放在耳后，身体稍稍前倾，做出一副想听清的样子，这样不仅丰富了教学语言，而且还鼓励了那些胆小的学生多说、敢于说。有时候，一些身体语言更易被学生接受，也能够有效拉近师生间的距离，会让学生更好的融入到课堂教学的良好氛围中。这些都是英语教学的语言艺术的体现。
3. 赋予情感的评价语言
课堂上，教师经常需要就学生的学习表现给予他们相应的教学评价，教师在评价学生的学习表现时使用的语言也要有合适的筛选。教师可以尽可能采用一些富有情感的语言表达，要注重教学评价中对于学生的鼓励，这对于激发学生的学习语言的信心会很有帮助。同时，在教学评价中指出学生的错误时也要注重技巧，不要盲目对学生进行批评指责，而是应当清晰的指出学生的问题，给予学生一些有针对性的改善建议，并且给予其鼓励。这样的评价方式往往能够让学生直观感受到教师的情感，并且是对于学生学习动力的一种激发，这才是教学语言艺术性应当有的积极体现。
教师充满感情的语言能唤起学生的积极思维，也能激发学生的热情，师生之间产生感情上的共鸣，可以收到很好的教学效果。如：教师可以将生活化的语言应用到教学评价中，避免对于学生的指责，多给予学生鼓励与认可。教师在批改作业和试卷时要注意到他们的作业态度及学习水平的变化，同时给予学生恰如其分的激励语，这些鼓励性的语言对学生的影响很大，会直接决定学生的学习态度和学习信心。赋予情感的教学评价语言才能够拉近师生间的距离，这也会让学生找到更多语言学习的信心与动力。
4. 结语
在初中英语的教学实践中，教师要注重教学语言的有效选择，并且要注重教学语言的艺术性。在提问时尽量让问题做到生动直观，要采取学生容易理解与接受，并且能够激发学生探究欲望的语言形式。体态语的使用也很值得推崇，这会极大的拉近师生间的距离，促进学生对于课堂教学的融入。教师在给予学生教学评价时也要注重教学语言的选择，要注重对学生的鼓励与激励。这样才能够培养学生的学习信心与学习动力，这也会为语言教学提供相应的推动。
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
1. 生动直观的提问语言
教师的语言艺术可以体现在很多不同的方面，也可以在很多不同的教学环节中得以展开。课堂教学提问在平时的教学中非常普遍，这一环节也是很好发挥教师的语言艺术的过程。教师在提问时采用的语言表达方式要规范合理，教师可以尽可能的用生动直观的语言来活跃学生的思维，这种提问方式学生通常也会更好的理解问题的实质。同时，教师对于提问的内容也可以有一定程度的拓宽，不要仅仅让提问内容为知识教学服务，提问的过程也可以是师生间进行交流互动的一个有效平台。这既能够增进师生感情，也能够让教师更好了解学生真实的学习情况。这些都可以融入在提问环节中，注重提问教学中语言的艺术性才能够让英语教学的整体质量得到提升。
刚升入初中的第一节英语课，在和学生进行初步的交流沟通时我提出第一个问题：“Do you remember your old teachers？”然后又问：“What do you remember about them？ Do you like/dislike him/her？Why？ Do they help you in studying English？”这些问题的提出，立刻引起了学生的兴趣，仿佛使他们又回到了童年。他们兴奋极了，纷纷畅所欲言，虽然有的语句有些错误，但他们有话可说，他们愿意表达，这就是好的提问所预期的教学效果。生动有趣且贴近学生生活的提问内容与提问模式，这往往会拉近学生和教师间的距离，也会让学生更好融入到课堂教学的整体氛围中。这便是教师的语言艺术所能够起到的积极教学效果。
2. 亲切得体的体态语言
教师在课堂上的教学语言并不仅仅局限于口头表达，教师也可以适当采用一些体态语，尤其是在和学生交流沟通或者探讨问题时，体态语的功效往往会充分得到体现。教师在课堂上要尽可能的给学生营造轻松愉悦的氛围，要让学生感受到语言学习与问题探究的乐趣。而这一切的基础首先在于教师要带给学生亲切感，学生们对于英语教师的喜爱往往会极大的加深学生对于语言学习的兴趣。体态语的使用往往能够起到很多口头语言所不能发挥的作用，尤其是在传递人的情绪、表达人的态度上，它有着非常显著的效果。教师要善于利用体态语来表达对于学生的关爱，并且在适当的时候给予他们相应的引导与启发，这些都是让语言教学得以深入的有效教学模式。
教师除了运用有声语言外，应自觉不自觉地运用无声语言，即体态语，如面部表情、眼神、手势、动作等。比如：教师在说“Speak loudly， please.I can’t hear you.”时，单手放在耳后，身体稍稍前倾，做出一副想听清的样子，这样不仅丰富了教学语言，而且还鼓励了那些胆小的学生多说、敢于说。有时候，一些身体语言更易被学生接受，也能够有效拉近师生间的距离，会让学生更好的融入到课堂教学的良好氛围中。这些都是英语教学的语言艺术的体现。
3. 赋予情感的评价语言
课堂上，教师经常需要就学生的学习表现给予他们相应的教学评价，教师在评价学生的学习表现时使用的语言也要有合适的筛选。教师可以尽可能采用一些富有情感的语言表达，要注重教学评价中对于学生的鼓励，这对于激发学生的学习语言的信心会很有帮助。同时，在教学评价中指出学生的错误时也要注重技巧，不要盲目对学生进行批评指责，而是应当清晰的指出学生的问题，给予学生一些有针对性的改善建议，并且给予其鼓励。这样的评价方式往往能够让学生直观感受到教师的情感，并且是对于学生学习动力的一种激发，这才是教学语言艺术性应当有的积极体现。
教师充满感情的语言能唤起学生的积极思维，也能激发学生的热情，师生之间产生感情上的共鸣，可以收到很好的教学效果。如：教师可以将生活化的语言应用到教学评价中，避免对于学生的指责，多给予学生鼓励与认可。教师在批改作业和试卷时要注意到他们的作业态度及学习水平的变化，同时给予学生恰如其分的激励语，这些鼓励性的语言对学生的影响很大，会直接决定学生的学习态度和学习信心。赋予情感的教学评价语言才能够拉近师生间的距离，这也会让学生找到更多语言学习的信心与动力。
4. 结语
在初中英语的教学实践中，教师要注重教学语言的有效选择，并且要注重教学语言的艺术性。在提问时尽量让问题做到生动直观，要采取学生容易理解与接受，并且能够激发学生探究欲望的语言形式。体态语的使用也很值得推崇，这会极大的拉近师生间的距离，促进学生对于课堂教学的融入。教师在给予学生教学评价时也要注重教学语言的选择，要注重对学生的鼓励与激励。这样才能够培养学生的学习信心与学习动力，这也会为语言教学提供相应的推动。
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）