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摘 要：幼儿园是儿童成长学习的起点，现如今，社会对人才的要求越来越严格，父母对孩子的教育更加重视，所以，高质量水平的幼儿教育十分重要。寓教于乐是一种新的教学理念，符合幼儿们的心理、生理需求，将其应用到幼儿园教育中意义深远。基于此，本文就对幼儿教育中如何应用寓教于乐教学理念进行了阐述，以供参考。
关键词：寓教于乐;幼儿教育;探究实践
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0057-01
随着教育体制的不断变革，幼儿园的教学质量、教学模式受到了人们的广泛关注。在传统的教育模式下，幼儿园教师要扮演的角色非常多，既是教师又是“保姆”，幼儿园成为了父母委托学校托管孩子的场所，而忽视了对幼儿们自理能力等各个方面能力的培养。而社会科技、经济快速发展的当下，幼儿教师要承担的责任越来越大，要采用科学有效的方式让学生们快乐的学习，成长，在教育活动中培养他们各方面的能力水平。每个幼儿都是独立的个体，他们有自身的优势和不足，作为一名幼儿教师要多关注他们，善于发现他们的优势之处，了解他们的不同需求，并以此为切入点，营造轻松愉悦的学习环境，让幼儿们参与到学习中来。而寓教于乐教学理念正好满足这一要求，下面就此展开研究。
1.科学把握最佳时间，先声夺人
据有关心理学表明：幼儿们注意力集中的时间集中在课前5-20分钟。那么，在幼儿教育中，教师要提升课堂教学质量和效率，就要科学把握好这一最佳时间段，合理分配教学任务，将整节课的教学重点放在这一时间段讲，让幼儿们在最佳的状态学习知识，给学生独立思考问题的时间，控制好教学进度。要让幼儿们更快地接受新知识，就要引导他们思考问题，两者联系十分密切，不可分割。特别是对幼儿们而言，他们的年纪小，对很多的新知识理解掌握的速度比较慢，接收过程所需要花费的时间比较长，所以，教师要给予他们充足的时间让他们去思考。如，在课堂的前5-20分钟的时间，教师可以通过游戏、角色扮演等方式，吸引学生们的注意，让他们更加积极主动地投入到课堂学习的过程中来，对接下去的学习充满兴趣，产生好奇心，以此提高课堂教学的有效性。
2.应用幽默、有艺术性的语言，活跃课堂氛围，激发幼儿兴趣
小学生年纪小，教师的一言一行，一个动作和眼神都会对他们产生影响，让学生们印象深刻，他们会对教师无意中说过的一句话，一个动作非常重视。因此，教师在教学的过程中，应该注意自己的一言一行，多用幽默，有艺术性的语言，活跃课堂氛围，激发幼儿兴趣。
在幼儿阶段，孩子们的语言表述能力还不强，教师要结合他们的实际情况，个性特点，采用他们可以接受、理解的语言。教学语言要简洁明了、生动、简单。在教育中教师要用贴近幼儿们生活的实例、话题来引起他们的注意，将抽象复杂的问题变得生动，具体、形象化，有需要的情况下，还可以引导幼儿们用身边的学习用具动手操作。在幼儿们动手操作的过程中，教師要加强关注，对于表现好的幼儿要给予鼓励，希望他们可以再接再厉，当然，对于表现较差的幼儿，教师也不能直接进行评判，要有足够的耐心进行引导，在他们提出问题的时候，教师切莫不可以够随意打断学生，应该耐心倾听，了解学生们学习的真实情况，并以此为参考，有针对性地展开教学。尤其是对于一些相对比较调皮捣蛋的幼儿，教师要放下姿态，用朋友的身份和他们交流，千万不可以用过激的言语来刺激他们。采用幽默富有艺术性的语言能够调动学生们学习的热情，让整个课堂氛围变得更加活跃，让幼儿们可以更加积极主动地参与进来，加强幼儿间、师生间的互动，拉近彼此间的距离，提高课堂教学的质量。
3.课外活动张弛有度，培养幼儿的综合能力
在幼儿教育过程中，课外活动是必不可少的一部分，其在培养幼儿们的综合能力水平等方面具有十分重要的作用。因此，教师在组织学生们进行课外活动时，要加强引导，所开展的活动要满足幼儿们的实际需求，尊重他们的想法，尽可能照顾到每位幼儿。课外活动的开展具有新意，充满乐趣，要能调动他们的兴趣。 幼儿们年龄尚小，对新鲜事物充满了无限的好奇，教师要抓住幼儿们的这一特征，设计丰富的课外活动，提高活动教学的有效性。如，可以组织学生们玩老鹰捉小鸡、抛沙包、翻花绳等游戏，在游戏活动中，成长。幼儿们有自己天真的想法，在活动中可以将他们的主观能动性全面发挥出来，而在活动中，幼儿教师只能以引导者的身份参与，给予他们更多自主学习、分享、合作的机会，在活动中使他们的综合能力得到一定程度的提升。
综上所述，幼儿教育是人才教育的第一步，其教育质量在幼儿们良好素质品质等方面的形成有重要意义。寓教于乐的教学理念满足幼儿们的发展特点，尊重幼儿们的主体地位，从他们的实际情况出发，让幼儿们在“玩”的过程中学习，提高幼儿教育的质量和效率。
参考文献
[1]张再英.巧用游戏实现幼儿数学快乐教育[J].黑河教育，2016（07）
[2]陆燕.基于快乐教育的激发幼儿绘画兴趣探讨[J].成才之路，2015（11）
[3]童武璞.幼儿快乐教育的思考—以幼儿游历于一次表演游戏为例[J].亚太教育，2015（03）
[4]曹莉.拥有一颗快乐的心—浅谈幼儿快乐教育[J].科学大众（科学教育），2011（09）
关键词：寓教于乐;幼儿教育;探究实践
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0057-01
随着教育体制的不断变革，幼儿园的教学质量、教学模式受到了人们的广泛关注。在传统的教育模式下，幼儿园教师要扮演的角色非常多，既是教师又是“保姆”，幼儿园成为了父母委托学校托管孩子的场所，而忽视了对幼儿们自理能力等各个方面能力的培养。而社会科技、经济快速发展的当下，幼儿教师要承担的责任越来越大，要采用科学有效的方式让学生们快乐的学习，成长，在教育活动中培养他们各方面的能力水平。每个幼儿都是独立的个体，他们有自身的优势和不足，作为一名幼儿教师要多关注他们，善于发现他们的优势之处，了解他们的不同需求，并以此为切入点，营造轻松愉悦的学习环境，让幼儿们参与到学习中来。而寓教于乐教学理念正好满足这一要求，下面就此展开研究。
1.科学把握最佳时间，先声夺人
据有关心理学表明：幼儿们注意力集中的时间集中在课前5-20分钟。那么，在幼儿教育中，教师要提升课堂教学质量和效率，就要科学把握好这一最佳时间段，合理分配教学任务，将整节课的教学重点放在这一时间段讲，让幼儿们在最佳的状态学习知识，给学生独立思考问题的时间，控制好教学进度。要让幼儿们更快地接受新知识，就要引导他们思考问题，两者联系十分密切，不可分割。特别是对幼儿们而言，他们的年纪小，对很多的新知识理解掌握的速度比较慢，接收过程所需要花费的时间比较长，所以，教师要给予他们充足的时间让他们去思考。如，在课堂的前5-20分钟的时间，教师可以通过游戏、角色扮演等方式，吸引学生们的注意，让他们更加积极主动地投入到课堂学习的过程中来，对接下去的学习充满兴趣，产生好奇心，以此提高课堂教学的有效性。
2.应用幽默、有艺术性的语言，活跃课堂氛围，激发幼儿兴趣
小学生年纪小，教师的一言一行，一个动作和眼神都会对他们产生影响，让学生们印象深刻，他们会对教师无意中说过的一句话，一个动作非常重视。因此，教师在教学的过程中，应该注意自己的一言一行，多用幽默，有艺术性的语言，活跃课堂氛围，激发幼儿兴趣。
在幼儿阶段，孩子们的语言表述能力还不强，教师要结合他们的实际情况，个性特点，采用他们可以接受、理解的语言。教学语言要简洁明了、生动、简单。在教育中教师要用贴近幼儿们生活的实例、话题来引起他们的注意，将抽象复杂的问题变得生动，具体、形象化，有需要的情况下，还可以引导幼儿们用身边的学习用具动手操作。在幼儿们动手操作的过程中，教師要加强关注，对于表现好的幼儿要给予鼓励，希望他们可以再接再厉，当然，对于表现较差的幼儿，教师也不能直接进行评判，要有足够的耐心进行引导，在他们提出问题的时候，教师切莫不可以够随意打断学生，应该耐心倾听，了解学生们学习的真实情况，并以此为参考，有针对性地展开教学。尤其是对于一些相对比较调皮捣蛋的幼儿，教师要放下姿态，用朋友的身份和他们交流，千万不可以用过激的言语来刺激他们。采用幽默富有艺术性的语言能够调动学生们学习的热情，让整个课堂氛围变得更加活跃，让幼儿们可以更加积极主动地参与进来，加强幼儿间、师生间的互动，拉近彼此间的距离，提高课堂教学的质量。
3.课外活动张弛有度，培养幼儿的综合能力
在幼儿教育过程中，课外活动是必不可少的一部分，其在培养幼儿们的综合能力水平等方面具有十分重要的作用。因此，教师在组织学生们进行课外活动时，要加强引导，所开展的活动要满足幼儿们的实际需求，尊重他们的想法，尽可能照顾到每位幼儿。课外活动的开展具有新意，充满乐趣，要能调动他们的兴趣。 幼儿们年龄尚小，对新鲜事物充满了无限的好奇，教师要抓住幼儿们的这一特征，设计丰富的课外活动，提高活动教学的有效性。如，可以组织学生们玩老鹰捉小鸡、抛沙包、翻花绳等游戏，在游戏活动中，成长。幼儿们有自己天真的想法，在活动中可以将他们的主观能动性全面发挥出来，而在活动中，幼儿教师只能以引导者的身份参与，给予他们更多自主学习、分享、合作的机会，在活动中使他们的综合能力得到一定程度的提升。
综上所述，幼儿教育是人才教育的第一步，其教育质量在幼儿们良好素质品质等方面的形成有重要意义。寓教于乐的教学理念满足幼儿们的发展特点，尊重幼儿们的主体地位，从他们的实际情况出发，让幼儿们在“玩”的过程中学习，提高幼儿教育的质量和效率。
参考文献
[1]张再英.巧用游戏实现幼儿数学快乐教育[J].黑河教育，2016（07）
[2]陆燕.基于快乐教育的激发幼儿绘画兴趣探讨[J].成才之路，2015（11）
[3]童武璞.幼儿快乐教育的思考—以幼儿游历于一次表演游戏为例[J].亚太教育，2015（03）
[4]曹莉.拥有一颗快乐的心—浅谈幼儿快乐教育[J].科学大众（科学教育），2011（09）