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摘 要：英语写作是小学高年级英语核心素养之一，身为小学高年级英语教师，必须重视学生英语写作能力的培养，这样有利于锻炼学生的写作能力，组织语言能力，训练写作思维，提升写作兴趣，培养学生的英语核心素养，促进学生的综合发展，本文以小学高年级英语教师为出发点，以小学高年级学生为落脚点，以期能够对全体小学英语教师有所帮助。
关键词：小学高年级;英语写作;教学时效性
引言
对于小学生而言，学好听、说、读、写是学好英语的基本素养。由此可见，英语写作的重要性。所以，小学高年级英语教师一定要对英语写作给予一定的重视，要努力探索英语写作的教育模式，培养学生的英语写作思维，锻炼学生的英语写作能力，进而提高学生的英语素养，慢慢地让学生爱上英语写作，喜欢英语这门学科。
一、小学英语写作课堂教学现状
由于老师没有引起足够的重视，导致学生也没有引起足够的重视。其次教师的教学方法存在不足，对于小学英语写作来说，其实是一个全新的课堂，而在大部分的小学英语教师的眼里，所谓写作，就是把单词串成句子，把句子串成文章，而没有过重的去研究。但是实际上，英语写作，涉及到很多知识，例如英语写作格式、英语的语态、英语语法，英语写作的类型等都有所不同，但是教师并没有顾及到这些，导致基础知识较好的同学能够越来越懂，而基础知识较差的同学则越来越跟不上学习的进度，从而慢慢失去了对英语的学习兴趣。
二、提升小学英语写作时效性的策略分析
（一）培养学习兴趣，激发学习能力
教师在教学的过程中，一定要注重学生学习兴趣的培养，激发学生学习能力[1]。在实际教学过程中，教师应该注重学生对于写作兴趣的提升。例如教师在设定写作主题时，教师可以先和同学们征求一下意见，选择大多数学生感兴趣的主题，让同学们进行写作，同学们就会愿意去写作，并且会在写作的过程中更加用心，慢慢的提升小学英语写作能力。
（二）通过思维导图，完善写作内容
例如在规定主题之后，同学们一定会对所写的内容有些迷茫，教师就可以为同学们举个例子，并且在黑板上画思维导图，通过思维导图的方式，把开头、中间、结尾需要用到的句型、句式、单词为同学们梳理出来[2]。使思维导图成为一个完整的文章结构，再让同学们按照思维导图进行模仿，锻炼学生的写作思维能力，培养同学们的写作思维。例如在译林版六年级英语上册Unit1的The king’s new clothes中，教师其实可以借此引出写作的素材“Design a costume for the king”通过课文，我们可以知道，其实国王并没有穿衣服，学生想象力丰富，在他们的脑海里一定会有很多想象，国王会穿一件什么样的衣服，所以教师可以以此为题，让它们来为国王设计一套服装。在开始写作之前，教师就可以借此来总结一下这个写作的思维导图，首先为什么要为国王设计一套服装/我心目中的服装是什么样子的？衣服要什么样的款式？裤子要什么样的颜色？搭配什么样的鞋？结尾这就是我设计的新装等，让同学们对作文有一个大体的思路，激发同学们的学习兴趣。
（三）通过学习范文，提升学生的学习能力
当我们对于一个文章的写作毫无头绪的时候，我们会选择去看一看范文，同样这种方法对于小学高年级学生也很适合。例如教师在讲述新的写作时，可以通过在网上为同学们寻找范文，从而为同学们解读范文，并让同学们观看范文来培养自己的写作思维和写作能力。例如教师在讲述译林版英语六年级下册Unit 3，A healthy diet的Read and Write部分之后，可以让同学们根据范文仿写《A healthy diet》作文，如I like eating，I have a lot of food everyday.In the morning......通过此种方式，不仅可以让同学们能够快速的锻炼写作的能力，还能让同学们加深课本的学习印象，提升学习效果，培养学习思维[3]。
（四）定期举办英语写作比赛，培养学生的阅读思维
首先比赛可以激发同学们的参与性，教师可以通过比赛奖品的设置来吸引学生主动参与，慢慢提高同学们的积极性[4]。在同学们写作完成之后，让同学们自己对自己的写作进行评价，并且教师还可以将学生的写作分享到媒体设备上，让同学们一起点评，最后老师在进行点评、总结和指导。加深学生们的学习印象，提高学习效果，此外，同学们在锻炼写作能力的同时，还可以锻炼表达能力。例如在译林版英语五年级下册，Unit 7 Chinese festivals中涉及到了很多中国的节日，教师就可以以此来作为比赛的主题，让同学们进行写作比赛。一方面，中國的节日有很多，教师不规定具体的节日，让每个人都可以写出不同的节日，就可以让同学们了解到更多的中国节日和更多的习俗，弘扬中华民族的传统文化。另一方面，教师要在比赛之前规定比赛的标准，例如，针对本次比赛，每一位同学在写作的过程中，一定要体现到所表达的节日是什么？在什么时间？有什么样的习俗？单词正确，语法正确，语句连贯等具分值。慢慢提高学生的写作能力，培养学生的写作思维。
结束语
综上，教师可以通过培养学习兴趣，激发学习能力;描画思维导图，完善写作内容;学习范文，提升学生的学习能力;举办英语写作比赛，培养学生的阅读思维等方式提升小学英语写作的时效性。来培养学生的阅读思维，锻炼学生的阅读能力，提升小学英语核心素养，提高学生的综合素质，全面促进学生小学英语的学习和发展。
参考文献：
[1]李菁.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.
[2]胡梦.英语学习性评价的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]陈星焱.思维导图运用于小学高年级英语写作教学的实证研究[D].苏州大学，2017.
[4]王丽.基于教科书文本的小学高年级英语微写作训练的实践研究[D].南京师范大学，2018.
关键词：小学高年级;英语写作;教学时效性
引言
对于小学生而言，学好听、说、读、写是学好英语的基本素养。由此可见，英语写作的重要性。所以，小学高年级英语教师一定要对英语写作给予一定的重视，要努力探索英语写作的教育模式，培养学生的英语写作思维，锻炼学生的英语写作能力，进而提高学生的英语素养，慢慢地让学生爱上英语写作，喜欢英语这门学科。
一、小学英语写作课堂教学现状
由于老师没有引起足够的重视，导致学生也没有引起足够的重视。其次教师的教学方法存在不足，对于小学英语写作来说，其实是一个全新的课堂，而在大部分的小学英语教师的眼里，所谓写作，就是把单词串成句子，把句子串成文章，而没有过重的去研究。但是实际上，英语写作，涉及到很多知识，例如英语写作格式、英语的语态、英语语法，英语写作的类型等都有所不同，但是教师并没有顾及到这些，导致基础知识较好的同学能够越来越懂，而基础知识较差的同学则越来越跟不上学习的进度，从而慢慢失去了对英语的学习兴趣。
二、提升小学英语写作时效性的策略分析
（一）培养学习兴趣，激发学习能力
教师在教学的过程中，一定要注重学生学习兴趣的培养，激发学生学习能力[1]。在实际教学过程中，教师应该注重学生对于写作兴趣的提升。例如教师在设定写作主题时，教师可以先和同学们征求一下意见，选择大多数学生感兴趣的主题，让同学们进行写作，同学们就会愿意去写作，并且会在写作的过程中更加用心，慢慢的提升小学英语写作能力。
（二）通过思维导图，完善写作内容
例如在规定主题之后，同学们一定会对所写的内容有些迷茫，教师就可以为同学们举个例子，并且在黑板上画思维导图，通过思维导图的方式，把开头、中间、结尾需要用到的句型、句式、单词为同学们梳理出来[2]。使思维导图成为一个完整的文章结构，再让同学们按照思维导图进行模仿，锻炼学生的写作思维能力，培养同学们的写作思维。例如在译林版六年级英语上册Unit1的The king’s new clothes中，教师其实可以借此引出写作的素材“Design a costume for the king”通过课文，我们可以知道，其实国王并没有穿衣服，学生想象力丰富，在他们的脑海里一定会有很多想象，国王会穿一件什么样的衣服，所以教师可以以此为题，让它们来为国王设计一套服装。在开始写作之前，教师就可以借此来总结一下这个写作的思维导图，首先为什么要为国王设计一套服装/我心目中的服装是什么样子的？衣服要什么样的款式？裤子要什么样的颜色？搭配什么样的鞋？结尾这就是我设计的新装等，让同学们对作文有一个大体的思路，激发同学们的学习兴趣。
（三）通过学习范文，提升学生的学习能力
当我们对于一个文章的写作毫无头绪的时候，我们会选择去看一看范文，同样这种方法对于小学高年级学生也很适合。例如教师在讲述新的写作时，可以通过在网上为同学们寻找范文，从而为同学们解读范文，并让同学们观看范文来培养自己的写作思维和写作能力。例如教师在讲述译林版英语六年级下册Unit 3，A healthy diet的Read and Write部分之后，可以让同学们根据范文仿写《A healthy diet》作文，如I like eating，I have a lot of food everyday.In the morning......通过此种方式，不仅可以让同学们能够快速的锻炼写作的能力，还能让同学们加深课本的学习印象，提升学习效果，培养学习思维[3]。
（四）定期举办英语写作比赛，培养学生的阅读思维
首先比赛可以激发同学们的参与性，教师可以通过比赛奖品的设置来吸引学生主动参与，慢慢提高同学们的积极性[4]。在同学们写作完成之后，让同学们自己对自己的写作进行评价，并且教师还可以将学生的写作分享到媒体设备上，让同学们一起点评，最后老师在进行点评、总结和指导。加深学生们的学习印象，提高学习效果，此外，同学们在锻炼写作能力的同时，还可以锻炼表达能力。例如在译林版英语五年级下册，Unit 7 Chinese festivals中涉及到了很多中国的节日，教师就可以以此来作为比赛的主题，让同学们进行写作比赛。一方面，中國的节日有很多，教师不规定具体的节日，让每个人都可以写出不同的节日，就可以让同学们了解到更多的中国节日和更多的习俗，弘扬中华民族的传统文化。另一方面，教师要在比赛之前规定比赛的标准，例如，针对本次比赛，每一位同学在写作的过程中，一定要体现到所表达的节日是什么？在什么时间？有什么样的习俗？单词正确，语法正确，语句连贯等具分值。慢慢提高学生的写作能力，培养学生的写作思维。
结束语
综上，教师可以通过培养学习兴趣，激发学习能力;描画思维导图，完善写作内容;学习范文，提升学生的学习能力;举办英语写作比赛，培养学生的阅读思维等方式提升小学英语写作的时效性。来培养学生的阅读思维，锻炼学生的阅读能力，提升小学英语核心素养，提高学生的综合素质，全面促进学生小学英语的学习和发展。
参考文献：
[1]李菁.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.
[2]胡梦.英语学习性评价的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]陈星焱.思维导图运用于小学高年级英语写作教学的实证研究[D].苏州大学，2017.
[4]王丽.基于教科书文本的小学高年级英语微写作训练的实践研究[D].南京师范大学，2018.