论文部分内容阅读
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。我们也跨入了一个全新的基础教育课程改革的新时代。然而，审视当前小学语文教学，毋庸讳言。对落后文化、落后教育理念的留恋与厚爱还是屡见不鲜。究其原因有三一是忽视学生主体发展和个性差异。因于课堂、困于教材，削弱了语言的积累和语感的培养；二是教法陈旧，缺乏创新，抑制了学生多维的思考和个性的体验：三是对学生语文能力的评价仍然是唯教材、唯分数的评价模式，造成了教师对语文资源利用上的荒芜和学生对生活感悟能力的低下。破解这一僵局，让语文课堂成为师生的乐园是我们小学语文一线教师应共同努力的方向。
一、课堂氛围少一些刻板，多一些自由一在心灵放飞中享受。
一位教师在教学口语交际课《爱吃的水果》时，上课伊始。孩子们并没有规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们爱吃的水果。教师并没有作过多讲解，只是提示孩子们可以从形状、颜色、大小、味道等方面去观察。话音刚落，孩子们便热闹开了。有的用手摸。有的用鼻闻，有的离开座位，从不同角度去观察，还有的把水果切开。美滋滋地品尝……
以上案例，教师打破了传统的整齐的座位编排方式，让学生自由组合，随意而坐，营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，又给学生提供了许多实物，充分调动了学生的多种感观，把教学的立足点转向学生，从本质上确立了学生的主体地位。我认为要确立学生的主体地位关键应从以下几方面着手：
1、转换师生角色，营造和谐氛围。教师应由教学中的“统治者主宰者”转向“平等中的首席”。实施“六让”策略：问题让学生提出、过程让学生操作、时空让学生占用、方法让学生归纳、知识让学生获取、规律让学生发现。
2、改变座位编排，拉近师生距离。我们要把现行的“秧田型”的座位编排方式变为“T”字型或马蹄型。甚至其他型。这种空间构成，具有以下几个优点：一是学生被安排成“面对面”形式，形成了交流互动的空间形式：二是学生从座位走出来的困难少了，教师融入了学生中间。成为了“学习共同体”。利于形成四川省蓬安县周口小学谢洁“生生互动”“师生互动”的氛围。
3、激发学习兴趣，捕捉创新意识。兴趣是激活学生课内阅读的“导火线”，是使学生乐此不疲、主体飞扬的绝佳“兴奋剂”。
二、学习方式少一些预设，多一些生成一在多元智慧中享受。
我在教学《我的战友邱少云》这篇课文时，让学生运用自己最喜欢的读书方式自由读自己感受最深的语段，展开充分自主的学习。有的同学通过朗读来领悟；有的同学将描写精彩的段落背了下来；有的同学借助收集到的有关邱少云的资料学习课文：有的同学则通过对课文的领悟提出自己不明白的问题与文本、同学、老师展开对话；还有的同学则以写诗句的形式来表达自己学文后的感受。其中就有这样两句：①粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。②纹丝不动人如石，烈火焚烧若等闲。
由此可以看出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学生也从一个接受者的角色转变为一个探究者，教师则“顺乎其天性”。让学生耳听、眼看、口诵、脑想……“全频道”地参与，“立体式”地感悟。最终达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。实现学习方式的转变可以采用以下策略：
策略1、大胆地“放”。“放”就是给学生充分的学习自主权。(1)课前一放手让学生自己去探索新知，寻求适合自己解决问题的最佳途径。(2)课堂上一放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长。(3)课后一放手让学生去拓展，提倡学生用个性化的方式表达出学习的结果。如学了《只有一个地球》等有关环保的课文后让学生走出校园了解当地的环境，写调查报告，设计环保方案，然后办一份以环保为主题的手抄报，这样不仅深化了课文内容，而且培养了学生的环保意识。
策略2、巧妙地“扶”。“扶”就是发挥教师的主导作用。营造一个自由、轻松的合作、探究的氛围。尊重学生的意愿，鼓励学生按照学习程度合理组合。能与生为善，力争成为学生学习的伙伴、顾问、组织者和引导者。如上《落花生》一课时。以合作的方式引导学生辩论：现代社会你想做苹果那样的人，还是花生那样的人?学生根据自己的意愿分成花生组和苹果组，实话实说、旁征博引，智慧的火花会不断闪现。
三、评价学生少一些不足，多一些亮点一在成功自信中享受。
一个学生在以《我和我的祖国》为题的作文中只有一句话：“祖国是雄鸡，我愿意是一粒米。”“裁判员”会打上冷冰冰的“不及格”，而“探宝者”则会说：“在地图上看我们的祖国像只雄鸡。有个孩子写道‘祖国是雄鸡，我愿意是一粒米。’听!这是无私的奉献，这就叫深深的爱与浓浓的情!”这两种截然不同的评价产生的结果是可想而知的。
享受语文课堂意味着自由，它总是引导感情自觉地投入，鼓励心灵自由地飞翔；享受语文课堂意味着尊重，尊重学生的个性差异。尊重学生的独特体验；享受语文课堂意味着平等，平等对话、平等参议。让语文课成为师生共同的享受，这是我们恒久的理想和美丽的期待，让我们的语文课堂在孩子们一次次成功、一份份自信、一回回期待中愉快地度过!
一、课堂氛围少一些刻板，多一些自由一在心灵放飞中享受。
一位教师在教学口语交际课《爱吃的水果》时，上课伊始。孩子们并没有规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们爱吃的水果。教师并没有作过多讲解，只是提示孩子们可以从形状、颜色、大小、味道等方面去观察。话音刚落，孩子们便热闹开了。有的用手摸。有的用鼻闻，有的离开座位，从不同角度去观察，还有的把水果切开。美滋滋地品尝……
以上案例，教师打破了传统的整齐的座位编排方式，让学生自由组合，随意而坐，营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，又给学生提供了许多实物，充分调动了学生的多种感观，把教学的立足点转向学生，从本质上确立了学生的主体地位。我认为要确立学生的主体地位关键应从以下几方面着手：
1、转换师生角色，营造和谐氛围。教师应由教学中的“统治者主宰者”转向“平等中的首席”。实施“六让”策略：问题让学生提出、过程让学生操作、时空让学生占用、方法让学生归纳、知识让学生获取、规律让学生发现。
2、改变座位编排，拉近师生距离。我们要把现行的“秧田型”的座位编排方式变为“T”字型或马蹄型。甚至其他型。这种空间构成，具有以下几个优点：一是学生被安排成“面对面”形式，形成了交流互动的空间形式：二是学生从座位走出来的困难少了，教师融入了学生中间。成为了“学习共同体”。利于形成四川省蓬安县周口小学谢洁“生生互动”“师生互动”的氛围。
3、激发学习兴趣，捕捉创新意识。兴趣是激活学生课内阅读的“导火线”，是使学生乐此不疲、主体飞扬的绝佳“兴奋剂”。
二、学习方式少一些预设，多一些生成一在多元智慧中享受。
我在教学《我的战友邱少云》这篇课文时，让学生运用自己最喜欢的读书方式自由读自己感受最深的语段，展开充分自主的学习。有的同学通过朗读来领悟；有的同学将描写精彩的段落背了下来；有的同学借助收集到的有关邱少云的资料学习课文：有的同学则通过对课文的领悟提出自己不明白的问题与文本、同学、老师展开对话；还有的同学则以写诗句的形式来表达自己学文后的感受。其中就有这样两句：①粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。②纹丝不动人如石，烈火焚烧若等闲。
由此可以看出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学生也从一个接受者的角色转变为一个探究者，教师则“顺乎其天性”。让学生耳听、眼看、口诵、脑想……“全频道”地参与，“立体式”地感悟。最终达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。实现学习方式的转变可以采用以下策略：
策略1、大胆地“放”。“放”就是给学生充分的学习自主权。(1)课前一放手让学生自己去探索新知，寻求适合自己解决问题的最佳途径。(2)课堂上一放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长。(3)课后一放手让学生去拓展，提倡学生用个性化的方式表达出学习的结果。如学了《只有一个地球》等有关环保的课文后让学生走出校园了解当地的环境，写调查报告，设计环保方案，然后办一份以环保为主题的手抄报，这样不仅深化了课文内容，而且培养了学生的环保意识。
策略2、巧妙地“扶”。“扶”就是发挥教师的主导作用。营造一个自由、轻松的合作、探究的氛围。尊重学生的意愿，鼓励学生按照学习程度合理组合。能与生为善，力争成为学生学习的伙伴、顾问、组织者和引导者。如上《落花生》一课时。以合作的方式引导学生辩论：现代社会你想做苹果那样的人，还是花生那样的人?学生根据自己的意愿分成花生组和苹果组，实话实说、旁征博引，智慧的火花会不断闪现。
三、评价学生少一些不足，多一些亮点一在成功自信中享受。
一个学生在以《我和我的祖国》为题的作文中只有一句话：“祖国是雄鸡，我愿意是一粒米。”“裁判员”会打上冷冰冰的“不及格”，而“探宝者”则会说：“在地图上看我们的祖国像只雄鸡。有个孩子写道‘祖国是雄鸡，我愿意是一粒米。’听!这是无私的奉献，这就叫深深的爱与浓浓的情!”这两种截然不同的评价产生的结果是可想而知的。
享受语文课堂意味着自由，它总是引导感情自觉地投入，鼓励心灵自由地飞翔；享受语文课堂意味着尊重，尊重学生的个性差异。尊重学生的独特体验；享受语文课堂意味着平等，平等对话、平等参议。让语文课成为师生共同的享受，这是我们恒久的理想和美丽的期待，让我们的语文课堂在孩子们一次次成功、一份份自信、一回回期待中愉快地度过!