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【摘要】 物理是高中教学的重点及难点，大多数学生对物理没有学习兴趣，导致教师教学效率低下。随着新课改的实施，提升教学效率成了每一个教师关注的话题，改变传统教学方式，创设情景式教学、激发学生学习兴趣、师生互动，使学生积极主动地参与到物理学习中来，提高高中物理教学效率，让学生成为课堂的主体，而不是以往的灌输式教学模式。
【关键词】 提升 高中物理 教学效率 策略
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-014-01
引言
高中物理作为一门理科类学科，对于大多数学生来说，其中的概念、公式和定理生涩难懂，在教学过程中，学生往往很难掌握教师所讲解的知识，这就导致了虽然在物理这一学科上花费了大量的时间，但是学生的学习效率和教师的教学效率都不高，使得高中物理成为学生和教师共同的难关。本文从创设情景式教学、激发学生学习兴趣和师生互动，合作探究三个方面谈如何提升高中物理教学效率。
一、创设情景式教学，提升教学效率
教师在教学过程中不应将物理教学的重点放在反复的应试训练上，大量的概念及公式会让学生产生厌倦心理，不利于物理教学。物理本就来源于生活，所以物理学习的基本材料就是现实生活，教师将物理概念与生活实例相结合，学生对于物理知识的理解就会更加透彻，也更容易融入课堂。以鲁教版高中《物理》必修二第四章《匀速圆周运动》第4节《离心运动》为例，其定义过于抽象，虽然学生对于这个概念会有一定认知，但始终不能具体化，当时间过长时，学生对于此概念就会变得模糊。教师在讲解时可以用易拉罐做一个小实验。实验时，将易拉罐的顶端打开，往里面装一定量的水，在易拉罐开口端系上绳子，然后让一个同学拿住绳子另一端，高速旋转，做圆周运动，这时让同学们观察易拉罐里的水在易拉罐倒立时会不会流出来，再逐渐放慢旋转易拉罐的速度，观察水会不会流出来，根据所学知识可知，在易拉罐旋转速度过慢时，易拉罐在倒立时水是会流出来的。让学生对易拉罐里的水的受力情况进行分析，会发现在旋转过程中，水受到摩擦力、支持力、重力三个力的相互作用。当易拉罐高速旋转时，水也会做圆周运动，当旋转速度不够时，不能产生足够的离心作用来对抗向心作用，所以易拉罐里的水就会流出来。利用情景式教学，使学生更容易理解概念，对概念记忆更加深刻，提升教学效率。
二、激发学生学习兴趣，提升教学效率
众所周知，物理教学内容中有许多枯燥的概念以及公式。激发学生的学习兴趣对高中物理教学效率的提升有重要的影响。很多学生在学习过程中很难一直集中注意力学习这些枯燥的知识，但在每节课的前十几分钟，是学生注意力最集中的阶段，教师抓住这个有利时机，根据教学内容做一些简单有趣的实验，激发学生学习兴趣，化抽象的概念为具体的事物，不仅能促使学生更好地理解本节课所学内容，学生的注意力也会高度集中，大大提升了教学效率。以鲁教版高中《物理》必修二第二章《能的转化与守恒》第3节《能量守恒定律》为例，可以做一个小实验来引起学生的兴趣。将一根劲度系数很小的弹簧放置在提前调整好角度的木板斜坡顶端，提住弹簧上端，将之旋转成倒“U”型，然后放手，弹簧就会不停地沿着木板翻转下去。这时，教师可以提问学生为什么会产生这种现象，利用这些小实验，导入新课程内容，能很好调动课堂氛围，使学生产生学习物理的兴趣，提升教学效率。
三、师生互动，合作探究，提升教学效率
陶行知先生提出“教学做合一”的思想，培养学生的实践能力，在高中物理教学中引入合作探究的教学模式，引导师生互动、合作探究，形成教学相长、以学生为本的教学课堂。教师可以确定探究主题，让学生自己动手做实验，结合所学知识展开“实验式学习”，教师基于合作探究主题，引导学生复习学过的知识，再展开资料收集、思路整理，最后进行实验探究。合作探究的过程是学生全身心投入到学习中的一种方式，大大提升了教学效率。以鲁教版高中《物理》必修二第二章《能的转化与守恒》第3节《能量守恒定律》为例，将“验证能量守恒定律”定为探究主题，让学生分为10人一组，分工合作，通过自行查阅资料，制定探究方案。实验时，在误差允许的范围内，忽略摩擦带来的误差。装配好打点计时器、夹子、纸带、重物等，让重物在一定高度落下，通过每个小组反复实验、观察现象、记录打点计时器中的相关数据，再结合相关知识计算，展开数据分析，小组之间进行讨论，得出合作探究的结论。通过合作探究的学习，不仅能提高学生实践能力，增强合作意识，还能帮助学生理解所学知识，提升教学效率。
结束语
综上，教师改变教学方式，优化课堂教学，创设情景式教学，使学生在具体的事物中学习抽象的概念，更利于学生理解其内容;激发学生学习物理的兴趣;师生互动，合作探究的学习方式，培养学生的实践能力、创新思维与合作能力。通过这些方法，让学生掌握更好地掌握物理知识，提升教学效率。
[ 參 考 文 献 ]
[1]高紫英.新形势下提升高中物理课堂教学效率的研究[D].辽宁师范大学，2018.
[2]李志红，郑亚平，李明生，胡启业，康英.小组探究式教学对高中物理教学效率的提升研究[C].十三五规划科研成果汇编（第四卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：1094-1097.
[3]张青青.变革作业设计思路 提升物理教学效率——多样化高中物理作业设计的思考[J].湖南中学物理，2016，31（05）：79-80+23.
【关键词】 提升 高中物理 教学效率 策略
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-014-01
引言
高中物理作为一门理科类学科，对于大多数学生来说，其中的概念、公式和定理生涩难懂，在教学过程中，学生往往很难掌握教师所讲解的知识，这就导致了虽然在物理这一学科上花费了大量的时间，但是学生的学习效率和教师的教学效率都不高，使得高中物理成为学生和教师共同的难关。本文从创设情景式教学、激发学生学习兴趣和师生互动，合作探究三个方面谈如何提升高中物理教学效率。
一、创设情景式教学，提升教学效率
教师在教学过程中不应将物理教学的重点放在反复的应试训练上，大量的概念及公式会让学生产生厌倦心理，不利于物理教学。物理本就来源于生活，所以物理学习的基本材料就是现实生活，教师将物理概念与生活实例相结合，学生对于物理知识的理解就会更加透彻，也更容易融入课堂。以鲁教版高中《物理》必修二第四章《匀速圆周运动》第4节《离心运动》为例，其定义过于抽象，虽然学生对于这个概念会有一定认知，但始终不能具体化，当时间过长时，学生对于此概念就会变得模糊。教师在讲解时可以用易拉罐做一个小实验。实验时，将易拉罐的顶端打开，往里面装一定量的水，在易拉罐开口端系上绳子，然后让一个同学拿住绳子另一端，高速旋转，做圆周运动，这时让同学们观察易拉罐里的水在易拉罐倒立时会不会流出来，再逐渐放慢旋转易拉罐的速度，观察水会不会流出来，根据所学知识可知，在易拉罐旋转速度过慢时，易拉罐在倒立时水是会流出来的。让学生对易拉罐里的水的受力情况进行分析，会发现在旋转过程中，水受到摩擦力、支持力、重力三个力的相互作用。当易拉罐高速旋转时，水也会做圆周运动，当旋转速度不够时，不能产生足够的离心作用来对抗向心作用，所以易拉罐里的水就会流出来。利用情景式教学，使学生更容易理解概念，对概念记忆更加深刻，提升教学效率。
二、激发学生学习兴趣，提升教学效率
众所周知，物理教学内容中有许多枯燥的概念以及公式。激发学生的学习兴趣对高中物理教学效率的提升有重要的影响。很多学生在学习过程中很难一直集中注意力学习这些枯燥的知识，但在每节课的前十几分钟，是学生注意力最集中的阶段，教师抓住这个有利时机，根据教学内容做一些简单有趣的实验，激发学生学习兴趣，化抽象的概念为具体的事物，不仅能促使学生更好地理解本节课所学内容，学生的注意力也会高度集中，大大提升了教学效率。以鲁教版高中《物理》必修二第二章《能的转化与守恒》第3节《能量守恒定律》为例，可以做一个小实验来引起学生的兴趣。将一根劲度系数很小的弹簧放置在提前调整好角度的木板斜坡顶端，提住弹簧上端，将之旋转成倒“U”型，然后放手，弹簧就会不停地沿着木板翻转下去。这时，教师可以提问学生为什么会产生这种现象，利用这些小实验，导入新课程内容，能很好调动课堂氛围，使学生产生学习物理的兴趣，提升教学效率。
三、师生互动，合作探究，提升教学效率
陶行知先生提出“教学做合一”的思想，培养学生的实践能力，在高中物理教学中引入合作探究的教学模式，引导师生互动、合作探究，形成教学相长、以学生为本的教学课堂。教师可以确定探究主题，让学生自己动手做实验，结合所学知识展开“实验式学习”，教师基于合作探究主题，引导学生复习学过的知识，再展开资料收集、思路整理，最后进行实验探究。合作探究的过程是学生全身心投入到学习中的一种方式，大大提升了教学效率。以鲁教版高中《物理》必修二第二章《能的转化与守恒》第3节《能量守恒定律》为例，将“验证能量守恒定律”定为探究主题，让学生分为10人一组，分工合作，通过自行查阅资料，制定探究方案。实验时，在误差允许的范围内，忽略摩擦带来的误差。装配好打点计时器、夹子、纸带、重物等，让重物在一定高度落下，通过每个小组反复实验、观察现象、记录打点计时器中的相关数据，再结合相关知识计算，展开数据分析，小组之间进行讨论，得出合作探究的结论。通过合作探究的学习，不仅能提高学生实践能力，增强合作意识，还能帮助学生理解所学知识，提升教学效率。
结束语
综上，教师改变教学方式，优化课堂教学，创设情景式教学，使学生在具体的事物中学习抽象的概念，更利于学生理解其内容;激发学生学习物理的兴趣;师生互动，合作探究的学习方式，培养学生的实践能力、创新思维与合作能力。通过这些方法，让学生掌握更好地掌握物理知识，提升教学效率。
[ 參 考 文 献 ]
[1]高紫英.新形势下提升高中物理课堂教学效率的研究[D].辽宁师范大学，2018.
[2]李志红，郑亚平，李明生，胡启业，康英.小组探究式教学对高中物理教学效率的提升研究[C].十三五规划科研成果汇编（第四卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：1094-1097.
[3]张青青.变革作业设计思路 提升物理教学效率——多样化高中物理作业设计的思考[J].湖南中学物理，2016，31（05）：79-80+23.