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【摘要】 物理是高中教学的重点及难点,大多数学生对物理没有学习兴趣,导致教师教学效率低下。随着新课改的实施,提升教学效率成了每一个教师关注的话题,改变传统教学方式,创设情景式教学、激发学生学习兴趣、师生互动,使学生积极主动地参与到物理学习中来,提高高中物理教学效率,让学生成为课堂的主体,而不是以往的灌输式教学模式。
【关键词】 提升 高中物理 教学效率 策略
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2020)23-014-01
引言
高中物理作为一门理科类学科,对于大多数学生来说,其中的概念、公式和定理生涩难懂,在教学过程中,学生往往很难掌握教师所讲解的知识,这就导致了虽然在物理这一学科上花费了大量的时间,但是学生的学习效率和教师的教学效率都不高,使得高中物理成为学生和教师共同的难关。本文从创设情景式教学、激发学生学习兴趣和师生互动,合作探究三个方面谈如何提升高中物理教学效率。
一、创设情景式教学,提升教学效率
教师在教学过程中不应将物理教学的重点放在反复的应试训练上,大量的概念及公式会让学生产生厌倦心理,不利于物理教学。物理本就来源于生活,所以物理学习的基本材料就是现实生活,教师将物理概念与生活实例相结合,学生对于物理知识的理解就会更加透彻,也更容易融入课堂。以鲁教版高中《物理》必修二第四章《匀速圆周运动》第4节《离心运动》为例,其定义过于抽象,虽然学生对于这个概念会有一定认知,但始终不能具体化,当时间过长时,学生对于此概念就会变得模糊。教师在讲解时可以用易拉罐做一个小实验。实验时,将易拉罐的顶端打开,往里面装一定量的水,在易拉罐开口端系上绳子,然后让一个同学拿住绳子另一端,高速旋转,做圆周运动,这时让同学们观察易拉罐里的水在易拉罐倒立时会不会流出来,再逐渐放慢旋转易拉罐的速度,观察水会不会流出来,根据所学知识可知,在易拉罐旋转速度过慢时,易拉罐在倒立时水是会流出来的。让学生对易拉罐里的水的受力情况进行分析,会发现在旋转过程中,水受到摩擦力、支持力、重力三个力的相互作用。当易拉罐高速旋转时,水也会做圆周运动,当旋转速度不够时,不能产生足够的离心作用来对抗向心作用,所以易拉罐里的水就会流出来。利用情景式教学,使学生更容易理解概念,对概念记忆更加深刻,提升教学效率。
二、激发学生学习兴趣,提升教学效率
众所周知,物理教学内容中有许多枯燥的概念以及公式。激发学生的学习兴趣对高中物理教学效率的提升有重要的影响。很多学生在学习过程中很难一直集中注意力学习这些枯燥的知识,但在每节课的前十几分钟,是学生注意力最集中的阶段,教师抓住这个有利时机,根据教学内容做一些简单有趣的实验,激发学生学习兴趣,化抽象的概念为具体的事物,不仅能促使学生更好地理解本节课所学内容,学生的注意力也会高度集中,大大提升了教学效率。以鲁教版高中《物理》必修二第二章《能的转化与守恒》第3节《能量守恒定律》为例,可以做一个小实验来引起学生的兴趣。将一根劲度系数很小的弹簧放置在提前调整好角度的木板斜坡顶端,提住弹簧上端,将之旋转成倒“U”型,然后放手,弹簧就会不停地沿着木板翻转下去。这时,教师可以提问学生为什么会产生这种现象,利用这些小实验,导入新课程内容,能很好调动课堂氛围,使学生产生学习物理的兴趣,提升教学效率。
三、师生互动,合作探究,提升教学效率
陶行知先生提出“教学做合一”的思想,培养学生的实践能力,在高中物理教学中引入合作探究的教学模式,引导师生互动、合作探究,形成教学相长、以学生为本的教学课堂。教师可以确定探究主题,让学生自己动手做实验,结合所学知识展开“实验式学习”,教师基于合作探究主题,引导学生复习学过的知识,再展开资料收集、思路整理,最后进行实验探究。合作探究的过程是学生全身心投入到学习中的一种方式,大大提升了教学效率。以鲁教版高中《物理》必修二第二章《能的转化与守恒》第3节《能量守恒定律》为例,将“验证能量守恒定律”定为探究主题,让学生分为10人一组,分工合作,通过自行查阅资料,制定探究方案。实验时,在误差允许的范围内,忽略摩擦带来的误差。装配好打点计时器、夹子、纸带、重物等,让重物在一定高度落下,通过每个小组反复实验、观察现象、记录打点计时器中的相关数据,再结合相关知识计算,展开数据分析,小组之间进行讨论,得出合作探究的结论。通过合作探究的学习,不仅能提高学生实践能力,增强合作意识,还能帮助学生理解所学知识,提升教学效率。
结束语
综上,教师改变教学方式,优化课堂教学,创设情景式教学,使学生在具体的事物中学习抽象的概念,更利于学生理解其内容;激发学生学习物理的兴趣;师生互动,合作探究的学习方式,培养学生的实践能力、创新思维与合作能力。通过这些方法,让学生掌握更好地掌握物理知识,提升教学效率。
[ 參 考 文 献 ]
[1]高紫英.新形势下提升高中物理课堂教学效率的研究[D].辽宁师范大学,2018.
[2]李志红,郑亚平,李明生,胡启业,康英.小组探究式教学对高中物理教学效率的提升研究[C].十三五规划科研成果汇编(第四卷).十三五规划科研管理办公室,2018:1094-1097.
[3]张青青.变革作业设计思路 提升物理教学效率——多样化高中物理作业设计的思考[J].湖南中学物理,2016,31(05):79-80+23.
【关键词】 提升 高中物理 教学效率 策略
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2020)23-014-01
引言
高中物理作为一门理科类学科,对于大多数学生来说,其中的概念、公式和定理生涩难懂,在教学过程中,学生往往很难掌握教师所讲解的知识,这就导致了虽然在物理这一学科上花费了大量的时间,但是学生的学习效率和教师的教学效率都不高,使得高中物理成为学生和教师共同的难关。本文从创设情景式教学、激发学生学习兴趣和师生互动,合作探究三个方面谈如何提升高中物理教学效率。
一、创设情景式教学,提升教学效率
教师在教学过程中不应将物理教学的重点放在反复的应试训练上,大量的概念及公式会让学生产生厌倦心理,不利于物理教学。物理本就来源于生活,所以物理学习的基本材料就是现实生活,教师将物理概念与生活实例相结合,学生对于物理知识的理解就会更加透彻,也更容易融入课堂。以鲁教版高中《物理》必修二第四章《匀速圆周运动》第4节《离心运动》为例,其定义过于抽象,虽然学生对于这个概念会有一定认知,但始终不能具体化,当时间过长时,学生对于此概念就会变得模糊。教师在讲解时可以用易拉罐做一个小实验。实验时,将易拉罐的顶端打开,往里面装一定量的水,在易拉罐开口端系上绳子,然后让一个同学拿住绳子另一端,高速旋转,做圆周运动,这时让同学们观察易拉罐里的水在易拉罐倒立时会不会流出来,再逐渐放慢旋转易拉罐的速度,观察水会不会流出来,根据所学知识可知,在易拉罐旋转速度过慢时,易拉罐在倒立时水是会流出来的。让学生对易拉罐里的水的受力情况进行分析,会发现在旋转过程中,水受到摩擦力、支持力、重力三个力的相互作用。当易拉罐高速旋转时,水也会做圆周运动,当旋转速度不够时,不能产生足够的离心作用来对抗向心作用,所以易拉罐里的水就会流出来。利用情景式教学,使学生更容易理解概念,对概念记忆更加深刻,提升教学效率。
二、激发学生学习兴趣,提升教学效率
众所周知,物理教学内容中有许多枯燥的概念以及公式。激发学生的学习兴趣对高中物理教学效率的提升有重要的影响。很多学生在学习过程中很难一直集中注意力学习这些枯燥的知识,但在每节课的前十几分钟,是学生注意力最集中的阶段,教师抓住这个有利时机,根据教学内容做一些简单有趣的实验,激发学生学习兴趣,化抽象的概念为具体的事物,不仅能促使学生更好地理解本节课所学内容,学生的注意力也会高度集中,大大提升了教学效率。以鲁教版高中《物理》必修二第二章《能的转化与守恒》第3节《能量守恒定律》为例,可以做一个小实验来引起学生的兴趣。将一根劲度系数很小的弹簧放置在提前调整好角度的木板斜坡顶端,提住弹簧上端,将之旋转成倒“U”型,然后放手,弹簧就会不停地沿着木板翻转下去。这时,教师可以提问学生为什么会产生这种现象,利用这些小实验,导入新课程内容,能很好调动课堂氛围,使学生产生学习物理的兴趣,提升教学效率。
三、师生互动,合作探究,提升教学效率
陶行知先生提出“教学做合一”的思想,培养学生的实践能力,在高中物理教学中引入合作探究的教学模式,引导师生互动、合作探究,形成教学相长、以学生为本的教学课堂。教师可以确定探究主题,让学生自己动手做实验,结合所学知识展开“实验式学习”,教师基于合作探究主题,引导学生复习学过的知识,再展开资料收集、思路整理,最后进行实验探究。合作探究的过程是学生全身心投入到学习中的一种方式,大大提升了教学效率。以鲁教版高中《物理》必修二第二章《能的转化与守恒》第3节《能量守恒定律》为例,将“验证能量守恒定律”定为探究主题,让学生分为10人一组,分工合作,通过自行查阅资料,制定探究方案。实验时,在误差允许的范围内,忽略摩擦带来的误差。装配好打点计时器、夹子、纸带、重物等,让重物在一定高度落下,通过每个小组反复实验、观察现象、记录打点计时器中的相关数据,再结合相关知识计算,展开数据分析,小组之间进行讨论,得出合作探究的结论。通过合作探究的学习,不仅能提高学生实践能力,增强合作意识,还能帮助学生理解所学知识,提升教学效率。
结束语
综上,教师改变教学方式,优化课堂教学,创设情景式教学,使学生在具体的事物中学习抽象的概念,更利于学生理解其内容;激发学生学习物理的兴趣;师生互动,合作探究的学习方式,培养学生的实践能力、创新思维与合作能力。通过这些方法,让学生掌握更好地掌握物理知识,提升教学效率。
[ 參 考 文 献 ]
[1]高紫英.新形势下提升高中物理课堂教学效率的研究[D].辽宁师范大学,2018.
[2]李志红,郑亚平,李明生,胡启业,康英.小组探究式教学对高中物理教学效率的提升研究[C].十三五规划科研成果汇编(第四卷).十三五规划科研管理办公室,2018:1094-1097.
[3]张青青.变革作业设计思路 提升物理教学效率——多样化高中物理作业设计的思考[J].湖南中学物理,2016,31(05):79-80+23.