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（贵州省铜仁市万山区万山镇完全小学）
摘 要：一节完整的课堂教学，应包括导入新课、新课讲授和巩固练习这三个基本部分。其中新课讲授是主体，导入新课是为了引出新课，导入新课虽不是主体，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学中的课前导语就是教学活动的开端，因此，如果发挥了课前导语的最大作用，就能为取得良好的课堂教学效果大些了坚实的基础，由此可见，导语的巧妙设计和运用有着举足轻重的作用。那么，如何才能在教学实践中，发挥出导语的最大作用呢？笔者结合自身教学实践谈谈几点想法。
关键词：课前导语；作用；高效
一、课前导语的作用
（一）激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣能引导学生步入知识的殿堂。而精彩的课前导入就会激发学生的学习兴趣，促让学生进入一种非常良好的学习状态中。老师在实施成功的课前导入后，学生的注意力就已经全部集中在老师身上了，并对老师正在讲述的知识产生浓厚的兴趣，形成强烈的求知欲望，因此，老师在讲述之后的学习内容时，就能保证学生的注意力集中在正在学习的内容上。为了调动学生的学习积极性，使得学生对所学内容产生浓厚兴趣，教师应想方设法来吸引学生。例如，老师可以用生动形象的语言来讲解，并在表情、语态上加以渲染，再辅之以多媒体课件等教学辅助工具，这样一来，学生就会很快被老师所吸引。学
（二）明确学习目的
教师实施课前导语的目的，就是为了引入所要讲解的课本知识，而这跟教学目的是紧密联系在一起的，否则，如果跟所要教授的知识无关紧要的话，那就根本是在浪费同学们宝贵的课堂教学时间。教师在导课过程中，通过一系列的方法来导入所要讲授的知识，并且要明确告诉同学们知识的重点、难点，通过这样，来让学生们明确课堂教学目的，让学生们了解在课堂上应该学到什么知识，解决什么问题，以便检验自己的课堂学习效果。
（三）聯结新旧知识
课前导入是沟通新旧知识的桥梁。笔者们所学习的各科教材，都是专家们精心编写的，有着严密的知识体系。各章节之间，或者说旧知与新知之间，一定有着内在的逻辑关系，往往前者是后者的基础和铺垫。因此，教师在教学中要进行新旧知识的承上启下，而这一点可以在课前导入环节实现。教师由旧入新的导人不仅能体现知识的整体性与连贯性，而且还能帮助学生检验已有的学习成果，如果在引入新知的过程中，发现旧知的不足，还可以及时的复习回顾，提高学生的学习效果。
二、课前导入的方法
课堂教学应讲究课前导入的设计，运用不同的课前导入方法，让课堂教学一开始就扣人心弦，引人入胜。下面谈谈教学中常用的课前导入方法。
（一）以情导入
对于一些情感浓郁的文章，教师就必须先渲染好气氛，激起学生的感情共鸣，这样才能达到“以情动人”的课堂效果。如课文《周总理，你在哪里》。教师不妨先选一个有关周总理的感人至深的故事饱含深情地讲述给学生，再把总理逝世后，人们“十里长街送总理”的情景浓墨重彩地描述给学生。这样，就把学生自主地引入了“热爱周总理，怀念周总理”的情感氛围中，再理解起文章来也就很自然地水到渠成了。《最后一次讲演》、《背影》等课文均可采用此法。
（二）以趣导入
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，学起来自然事半功倍。这其中的“趣”也是需要老师去激发的。如在讲授《口技》这篇课文的时候，教师可以先请几个同学表演简单的口技，如学学狗的叫声，刮风的声音，小孩儿的哭声等（尽量用文章中所描写的声音）。学生们的兴趣很容易地就被调动起来了。因为爱玩儿是孩子们的天性。这时教师再适时地问上一句“谁能把这些声音一时齐发”？孩子们被难住了，觉得不可能做到。教师这时就要导入课文了。“清朝的林嗣环就向我们介绍了一位能把这么多种声音巧妙的‘一时齐发’的优秀的口技表演者，我们一起来欣赏欣赏他的口技表演吧“！这样，既调动了学生的兴趣，同时使学生初步了解了课文内容，体会了文中的“善”字。
（三）以理导入
如《俭以养德》中，课前展示诸葛亮诫子书中的“俭以养德”一个条符，可以请学生们回答：“你同意这个道理吗？为什么？“在学生们谈自己的认识，说自己的道理的时候，不就是一篇小议论文吗？然后接着出示“我的劳动所得，我爱怎么花就怎么花，你管得着吗？”这句话，再请学生们回答：“你同意这个道理吗？为什么？“这样，学生们的分析，议论，使道理被接受或被否定，老师再讲起《俭以养德》这篇文章来，就可以更有针对性了，学生们也更容易深入地理解课文。
（四）以史导入
借助历史作语文课堂的导入，让学生脑中再现历史，既加深了印象，也激活了课堂。例如，有关战争题材的文章，或许现在的中学生接触的并不多，但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争，从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争，战争场面大多是刀光剑影，血流成河，大部分学生都知道这样的战争场面。上《荷花淀》那课时，我先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法。而后进入文章，让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面，这样就能启发他们的思考。
三、如何发挥课前导语最大作用
课前导语的作用是巨大的，但是如何才能将其巨大的潜能激发出来，发挥它在教学中的最大作用，是值得思考的，笔者认为教师在设计导语时要注意以下问题：
第一，精炼简洁，高度概括。导语的主要作用是铺桥引路、开启思维、诱发学习兴趣、突出教学重点，而不是正式讲授课程。因此，导语要切中重点，语言要言简意赅，不能啰嗦冗长。
第二，含蓄表达，重在启发。不管是设疑布障、引起悬念，还是创设情景、展示意境，导语的设计都要有启发性。也就是说，导语的设计要根据教学目的而定，要围绕教学重点、难点来设疑，而不能跑题。
第三，巧妙表达，趣味横生。导语设计在简炼概括的同时，还要尽可能巧妙有趣。打一个比方，唱一首歌曲，听一曲音乐，解释一个典故，介绍作者生平轶事等等，都能引起学生极大的兴趣。也可通过让学生猜谜语、做智力游戏、做实验等唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣。
参考文献：
[1]刘继成.精心设计教学中的课前导入和结课[J].现代语文（教学研究版）.2006（01）
[2]田桂菊.课前导语可激发学的兴趣[J].科学咨询（教育科研）.2006（02）
[3]车文.用美的课前导语唤起学生的学习兴趣[J].新课程（教研）. 2011（08）
[4]郁青梅.激发学 生的学习期待——谈课前导语的设计[J].中小学电教（下半月）. 2008（09）
摘 要：一节完整的课堂教学，应包括导入新课、新课讲授和巩固练习这三个基本部分。其中新课讲授是主体，导入新课是为了引出新课，导入新课虽不是主体，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学中的课前导语就是教学活动的开端，因此，如果发挥了课前导语的最大作用，就能为取得良好的课堂教学效果大些了坚实的基础，由此可见，导语的巧妙设计和运用有着举足轻重的作用。那么，如何才能在教学实践中，发挥出导语的最大作用呢？笔者结合自身教学实践谈谈几点想法。
关键词：课前导语；作用；高效
一、课前导语的作用
（一）激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣能引导学生步入知识的殿堂。而精彩的课前导入就会激发学生的学习兴趣，促让学生进入一种非常良好的学习状态中。老师在实施成功的课前导入后，学生的注意力就已经全部集中在老师身上了，并对老师正在讲述的知识产生浓厚的兴趣，形成强烈的求知欲望，因此，老师在讲述之后的学习内容时，就能保证学生的注意力集中在正在学习的内容上。为了调动学生的学习积极性，使得学生对所学内容产生浓厚兴趣，教师应想方设法来吸引学生。例如，老师可以用生动形象的语言来讲解，并在表情、语态上加以渲染，再辅之以多媒体课件等教学辅助工具，这样一来，学生就会很快被老师所吸引。学
（二）明确学习目的
教师实施课前导语的目的，就是为了引入所要讲解的课本知识，而这跟教学目的是紧密联系在一起的，否则，如果跟所要教授的知识无关紧要的话，那就根本是在浪费同学们宝贵的课堂教学时间。教师在导课过程中，通过一系列的方法来导入所要讲授的知识，并且要明确告诉同学们知识的重点、难点，通过这样，来让学生们明确课堂教学目的，让学生们了解在课堂上应该学到什么知识，解决什么问题，以便检验自己的课堂学习效果。
（三）聯结新旧知识
课前导入是沟通新旧知识的桥梁。笔者们所学习的各科教材，都是专家们精心编写的，有着严密的知识体系。各章节之间，或者说旧知与新知之间，一定有着内在的逻辑关系，往往前者是后者的基础和铺垫。因此，教师在教学中要进行新旧知识的承上启下，而这一点可以在课前导入环节实现。教师由旧入新的导人不仅能体现知识的整体性与连贯性，而且还能帮助学生检验已有的学习成果，如果在引入新知的过程中，发现旧知的不足，还可以及时的复习回顾，提高学生的学习效果。
二、课前导入的方法
课堂教学应讲究课前导入的设计，运用不同的课前导入方法，让课堂教学一开始就扣人心弦，引人入胜。下面谈谈教学中常用的课前导入方法。
（一）以情导入
对于一些情感浓郁的文章，教师就必须先渲染好气氛，激起学生的感情共鸣，这样才能达到“以情动人”的课堂效果。如课文《周总理，你在哪里》。教师不妨先选一个有关周总理的感人至深的故事饱含深情地讲述给学生，再把总理逝世后，人们“十里长街送总理”的情景浓墨重彩地描述给学生。这样，就把学生自主地引入了“热爱周总理，怀念周总理”的情感氛围中，再理解起文章来也就很自然地水到渠成了。《最后一次讲演》、《背影》等课文均可采用此法。
（二）以趣导入
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，学起来自然事半功倍。这其中的“趣”也是需要老师去激发的。如在讲授《口技》这篇课文的时候，教师可以先请几个同学表演简单的口技，如学学狗的叫声，刮风的声音，小孩儿的哭声等（尽量用文章中所描写的声音）。学生们的兴趣很容易地就被调动起来了。因为爱玩儿是孩子们的天性。这时教师再适时地问上一句“谁能把这些声音一时齐发”？孩子们被难住了，觉得不可能做到。教师这时就要导入课文了。“清朝的林嗣环就向我们介绍了一位能把这么多种声音巧妙的‘一时齐发’的优秀的口技表演者，我们一起来欣赏欣赏他的口技表演吧“！这样，既调动了学生的兴趣，同时使学生初步了解了课文内容，体会了文中的“善”字。
（三）以理导入
如《俭以养德》中，课前展示诸葛亮诫子书中的“俭以养德”一个条符，可以请学生们回答：“你同意这个道理吗？为什么？“在学生们谈自己的认识，说自己的道理的时候，不就是一篇小议论文吗？然后接着出示“我的劳动所得，我爱怎么花就怎么花，你管得着吗？”这句话，再请学生们回答：“你同意这个道理吗？为什么？“这样，学生们的分析，议论，使道理被接受或被否定，老师再讲起《俭以养德》这篇文章来，就可以更有针对性了，学生们也更容易深入地理解课文。
（四）以史导入
借助历史作语文课堂的导入，让学生脑中再现历史，既加深了印象，也激活了课堂。例如，有关战争题材的文章，或许现在的中学生接触的并不多，但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争，从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争，战争场面大多是刀光剑影，血流成河，大部分学生都知道这样的战争场面。上《荷花淀》那课时，我先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法。而后进入文章，让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面，这样就能启发他们的思考。
三、如何发挥课前导语最大作用
课前导语的作用是巨大的，但是如何才能将其巨大的潜能激发出来，发挥它在教学中的最大作用，是值得思考的，笔者认为教师在设计导语时要注意以下问题：
第一，精炼简洁，高度概括。导语的主要作用是铺桥引路、开启思维、诱发学习兴趣、突出教学重点，而不是正式讲授课程。因此，导语要切中重点，语言要言简意赅，不能啰嗦冗长。
第二，含蓄表达，重在启发。不管是设疑布障、引起悬念，还是创设情景、展示意境，导语的设计都要有启发性。也就是说，导语的设计要根据教学目的而定，要围绕教学重点、难点来设疑，而不能跑题。
第三，巧妙表达，趣味横生。导语设计在简炼概括的同时，还要尽可能巧妙有趣。打一个比方，唱一首歌曲，听一曲音乐，解释一个典故，介绍作者生平轶事等等，都能引起学生极大的兴趣。也可通过让学生猜谜语、做智力游戏、做实验等唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣。
参考文献：
[1]刘继成.精心设计教学中的课前导入和结课[J].现代语文（教学研究版）.2006（01）
[2]田桂菊.课前导语可激发学的兴趣[J].科学咨询（教育科研）.2006（02）
[3]车文.用美的课前导语唤起学生的学习兴趣[J].新课程（教研）. 2011（08）
[4]郁青梅.激发学 生的学习期待——谈课前导语的设计[J].中小学电教（下半月）. 2008（09）