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通过习作教材整合“五种样态”形式“景物变化的样态、行为变化的样态、事物变化的样态、事情变化的样态、心情变化的样态”,创设steam活动体验“创设观察类steam活动体验、能动类steam活动体验、突发类steam心理体验”,以丰富习作内容,提升学生动态描写水平,提高小学中段学生习作能力.
STEAM理念下动态描写的习作策略探究r——以四年级统编教材为例
【摘 要】
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通过习作教材整合“五种样态”形式“景物变化的样态、行为变化的样态、事物变化的样态、事情变化的样态、心情变化的样态”,创设steam活动体验“创设观察类steam活动体验、能动类steam活动体验、突发类steam心理体验”,以丰富习作内容,提升学生动态描写水平,提高小学中段学生习作能力.
【机 构】
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浙江杭州钱塘新区观澜小学 310000
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2021年25期
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