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拿破仑曾经说过：“世上只有两种力量：利剑和思想。从长而论，利剑总是败在思想手下。”人的一切活动都是在特定思想的支配下进行的，有正确、积极、统一的思想才有正确、积极、统一的行动。国家主席、党中央总书记习近平指出，国无德不兴，人无德不立。只要中华民族一代接着一代追求美好崇高的道德境界，我们的民族就永远充满希望。可见，思想品德无论是对个人的成长，还是对社会的发展、民族的进步都具有多么重要的作用。而初中思想品德课作业的布置与批改作为思想品德课教学的一个有机组成部分，它担负着课堂教学巩固与提升以致学生思想品德素质进一步提高的重要职能。这就意味着思想品德课作业的布置与批改是否科学有效直接关系着学生思想品德素质的提高。因此，我们思想品德课教师一定要秉承对学生终身幸福负责的高度，严肃、认真地对待每一次、每一位学生的思想品德课作业。
一、作业布置要科学合理
思想品德课具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点。思想性自然是其首要特点。它开设的目的是要通过这门课的教学，有效地提高学生的思想觉悟并使学生自觉地运用这门课所阐述的理念来指导自己的实际行动。因此，教学的重点不是知识传授，而是通过对具体事例的分析、体验、感悟，使该节课所阐述的理念深入学生的内心，并将其运用到自己的实践当中。这就要求我们教师不能只布置那些纯知识的作业，一定要把作业布置的重点放在对现实生活中的事例的分析、应对上。这样的作业题，所选的生活场景针对性强，涉及的知识面比较广，往往具有较强的思想教育意义。学生通过对这些材料的分析、理解，将抽象的理论变得浅显易懂，并使这些理论逐步内化为自己的一种良好的品质，自觉运用到实践当中。同时也可以通过对这些材料的分析、理解，进一步增强学生的语言组织能力和创新思维能力。
我们还应多布置一些和学生的日常生活实践相结合的活动类的作业，如调查居民的收入、调查人们的环保意识，帮助父母做家务、到社区做好事，帮助同学解决思想、心理问题，为班集体做贡献等等，然后，再把自己调查的经过、结果或做好事的经过以及自己的感受写在作业本上。这样的作业，才真正体现了初中思想品德课的以初中学生逐步扩展的生活为基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一；帮助学生过积极健康的生活、做负责任的公民的课程理念。只有这样，才能切实提高学生的思想觉悟，使学生真正成长为一名思想健康、品德高尚、心理健全、遵纪守法的好公民。需要注意的是，我们不要布置那些简单、机械重复的作业，所布置的作业也不能就是做题。
由于学生的基础、认知特点等方面的不同，我们布置作业时，就应该有相应的层次性。根据学生的实际情况，一般可以把作业分为三类，供学生选择：
一是基础类。这类作业主要是为“学困生”所设计的，题型以填空、选择、简答为主，也可以给他们布置一些活动类的作业，如节假日帮父母做力所能及的事或我为集体做好事等。
二是技能类。这类作业主要针对一般学生设计，题型以选择、材料分析为主，而且要多给他们布置实践性的作业，如调查居民的收入、人们的环保意识，自觉参加社区服务活动等等，并写出活动总结。
三是拓展类。这类作业主要针对优等生设计，题型主要是对一些社会热点问题的看法及建议，并要求他们积极参加社会实践活动，做好活动的分析、总结。同时还要求他们做好学习一般及较困难学生的指导、帮助工作。
对于这三类作业，要求学生根据自己的实际情况进行选择。也可以让学生自己给自己布置作业，完成后再在小组内进行交流，并评出本组的最佳作业。还可以让同桌之间互相布置作业，互相检查、互相批改，共同提高。
二、作业批改要及时、认真、高效
作业批改既是教师对学生学习情况了解、指导的重要途径，也是学生通过教师的批改对自己的学习情况的再认识，它直接关系着学生的成长、进步及今后努力的方向。因此，作业批改一定要及时、认真、客观、准确，具有切实的针对性、实效性和激励性。但现实情况却不容乐观。长期以来，由于思想品德课教师教的班多，教的学生自然就也多，致使许多思想品德课教师的作业批改不太细致，甚至只有对号和批改日期，难免有应付之嫌。
我认为作业批改既要注重效率，又要注重效果，还得注重效益。因此，作业批改既要有等级评价，也要有具体的文字评语。具体来说，可以从思想、表述、书写三个方面进行评价，每一个方面都可以分为A、B、C三等。比如一个学生的作业，思想正确、语言表达得体、字迹工整，那么，对他的思想品德课作业总的评价就是AAA。如果一个学生的作业，思想正确、表述一般、不太工整，那么，对他的作业总的评价就是ABB。除了这样总的评价外，还必须要有针对作业中的具体内容的批改以及总的有针对性、激励性的评语。这样做，既可以有效地提高批改效率，又可以增强批改的实效性。
当然，对于比较容易的作业，也可以组织同桌学生互相批阅或由老师批阅学习委员的作业、学习委员批阅组长的作业、组长批阅本组其他成员的作业。但是，不管哪种形式，教师一定要进行抽查，以保证批阅的质量，防止有的学生应付了事。
总之，思想品德课作业的布置与批改必须立足社会发展和学生成长的需要，根据课程标准和学生的思想品德实际，不断改革、不断完善，使思想品德课作业
真正起到巩固思想品德知识、促进良好思想品德的形成、发展，并自觉落实在生活实践中的重要作用。
一、作业布置要科学合理
思想品德课具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点。思想性自然是其首要特点。它开设的目的是要通过这门课的教学，有效地提高学生的思想觉悟并使学生自觉地运用这门课所阐述的理念来指导自己的实际行动。因此，教学的重点不是知识传授，而是通过对具体事例的分析、体验、感悟，使该节课所阐述的理念深入学生的内心，并将其运用到自己的实践当中。这就要求我们教师不能只布置那些纯知识的作业，一定要把作业布置的重点放在对现实生活中的事例的分析、应对上。这样的作业题，所选的生活场景针对性强，涉及的知识面比较广，往往具有较强的思想教育意义。学生通过对这些材料的分析、理解，将抽象的理论变得浅显易懂，并使这些理论逐步内化为自己的一种良好的品质，自觉运用到实践当中。同时也可以通过对这些材料的分析、理解，进一步增强学生的语言组织能力和创新思维能力。
我们还应多布置一些和学生的日常生活实践相结合的活动类的作业，如调查居民的收入、调查人们的环保意识，帮助父母做家务、到社区做好事，帮助同学解决思想、心理问题，为班集体做贡献等等，然后，再把自己调查的经过、结果或做好事的经过以及自己的感受写在作业本上。这样的作业，才真正体现了初中思想品德课的以初中学生逐步扩展的生活为基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一；帮助学生过积极健康的生活、做负责任的公民的课程理念。只有这样，才能切实提高学生的思想觉悟，使学生真正成长为一名思想健康、品德高尚、心理健全、遵纪守法的好公民。需要注意的是，我们不要布置那些简单、机械重复的作业，所布置的作业也不能就是做题。
由于学生的基础、认知特点等方面的不同，我们布置作业时，就应该有相应的层次性。根据学生的实际情况，一般可以把作业分为三类，供学生选择：
一是基础类。这类作业主要是为“学困生”所设计的，题型以填空、选择、简答为主，也可以给他们布置一些活动类的作业，如节假日帮父母做力所能及的事或我为集体做好事等。
二是技能类。这类作业主要针对一般学生设计，题型以选择、材料分析为主，而且要多给他们布置实践性的作业，如调查居民的收入、人们的环保意识，自觉参加社区服务活动等等，并写出活动总结。
三是拓展类。这类作业主要针对优等生设计，题型主要是对一些社会热点问题的看法及建议，并要求他们积极参加社会实践活动，做好活动的分析、总结。同时还要求他们做好学习一般及较困难学生的指导、帮助工作。
对于这三类作业，要求学生根据自己的实际情况进行选择。也可以让学生自己给自己布置作业，完成后再在小组内进行交流，并评出本组的最佳作业。还可以让同桌之间互相布置作业，互相检查、互相批改，共同提高。
二、作业批改要及时、认真、高效
作业批改既是教师对学生学习情况了解、指导的重要途径，也是学生通过教师的批改对自己的学习情况的再认识，它直接关系着学生的成长、进步及今后努力的方向。因此，作业批改一定要及时、认真、客观、准确，具有切实的针对性、实效性和激励性。但现实情况却不容乐观。长期以来，由于思想品德课教师教的班多，教的学生自然就也多，致使许多思想品德课教师的作业批改不太细致，甚至只有对号和批改日期，难免有应付之嫌。
我认为作业批改既要注重效率，又要注重效果，还得注重效益。因此，作业批改既要有等级评价，也要有具体的文字评语。具体来说，可以从思想、表述、书写三个方面进行评价，每一个方面都可以分为A、B、C三等。比如一个学生的作业，思想正确、语言表达得体、字迹工整，那么，对他的思想品德课作业总的评价就是AAA。如果一个学生的作业，思想正确、表述一般、不太工整，那么，对他的作业总的评价就是ABB。除了这样总的评价外，还必须要有针对作业中的具体内容的批改以及总的有针对性、激励性的评语。这样做，既可以有效地提高批改效率，又可以增强批改的实效性。
当然，对于比较容易的作业，也可以组织同桌学生互相批阅或由老师批阅学习委员的作业、学习委员批阅组长的作业、组长批阅本组其他成员的作业。但是，不管哪种形式，教师一定要进行抽查，以保证批阅的质量，防止有的学生应付了事。
总之，思想品德课作业的布置与批改必须立足社会发展和学生成长的需要，根据课程标准和学生的思想品德实际，不断改革、不断完善，使思想品德课作业
真正起到巩固思想品德知识、促进良好思想品德的形成、发展，并自觉落实在生活实践中的重要作用。