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【摘 要】语文课要上出语文味,要有别于其他学科。具体说来要满足三个条件:一、学生的学习积极性;二、课堂教学注重语文学科的特点;三、课堂教学的最大效益。语文课要上出语文味,就是要把语言文字作为关注重点,同时要注重内容、结构、表达方法、表现手法的赏析。
【关键词】语文学;科课堂教学;方式方法
语文学科的教学内容、教学原则和方法,主要由语文学科的性质所决定。语文学科的性质历来就有种种不同的看法,但较为集中的有三种:综合性,统一性和工具性,尤其以工具性最为凸显。语文学科的课堂表现,就是所谓的学科味,也就是语文要有语文本身的知识体系、能力体系,要有语文自身的学习规律和方法。
那么,语文课堂教学究竟要做什么,怎样才能做到与其它学科的区别?这当中,要求我们在语文课堂教学中注意几个问题。首先是目标问题,语文有语文的目标任务,这是由语文课本身的性质和地位决定的。课堂教学的目标,是决定教学内容和教学方法的前提,在确定目标时,第一是准确。它的准确度由三个要素构成:对基本要求的了解,特别是对课程标准的准确解读;对学生情况的正确把握,包括他们的认知水平、学习环境、对教材的认识程度等。其次,就是语文的学科特点。我们在思考语文教学与其它学科教学的区别时,不仅要考虑文章内容,还必须考虑其表达方法。也许这就是语文课特有的味道。
因此,我们在课堂上,不但要带领学生弄清楚文章的内容,还必须和学生一道分析,理解文章是怎样写的。既完成了内容的了解,又实现了写作方法的研究,这样的课才算是真正的语文课。
语文课要有语文味。就是要把语言文字作为课堂关注的重点。怎样做才算关注了语言文字?
第一, 体现语言的魅力、语言艺术、语言形象、语言能力等。
第二, 体现语言的学习方法。有读有悟,有说有练有写,有欣赏,有研讨,有运用,有问题的解决,有启示……
第三, 体现内容研究的语文特性,注意内容、结构、表达方法、表现手法的赏析。
第四, 体现课堂教学艺术感染力。教师的文学功底,教师的阅读积累,包括教师的语言艺术……
再次,是要把课堂变为孩子喜欢的乐园,做到寓教于乐。那么怎样做才能寓教于乐呢?
首先,教师的语言要有感染力,要有强烈的语感;其次,在课堂上要挖掘语言的艺术;再次,要适当地使用现代教学手段;最后,要注意引导学生读出画面感。
语文就是要通过阅读,再现文字所描述的画面,而语文教学中的习作则是把生活的画面变为文字。
没有完善的語文课堂教学,但我们要千方百计的追求完美。教师的语感、板书、朗读、课前的导语、课件的美感,尤其重要的是课堂上教师的激情无时无刻都感染着学生。没有激情就没有真正的语文课。这种激情决不受文体的影响。小学语文教材中,有不少的说明文,这些文章都有文采,包括一些科普文章,上这类课文,更不能只顾知识内容,而抛弃写作方法的分析,抛弃语言的赏析。
当然,情感的表达,可以根据教材、教师、环境、学生的情况,有着不同的方法。
要有激情,必须有积极的氛围,氛围决定着教学的成败,没有氛围,何谈激情。完美的语文课,是属于学生的,也是属于教师的,是属于课堂学习的所有参与者的。课堂的氛围,就是学习的情绪,情绪越饱满,氛围越浓厚,课堂越死沉,氛围越糟。当然,氛围不是所谓的热闹,而是真正地激情,达到课堂教学事半功倍的目的。
学生的学习积极性,主要受课堂氛围影响。好的课堂氛围的形成主要由教师的生动幽默的语言、教学的趣味性来决定。教师是课堂教学的设计者,是课堂的组织者,是学生学习的主动性的激情引导者,是课堂教学目标的掌控人。因此,教师是教学的主要元素之一。教师要有自己的性格,这是不能改变的,也是非常必要的。但是教师的性格可能因为不同的环境而有些不同的外观,这就是所谓的生活性格与课堂性格。什么是教师的课堂性格?简言之,就是教师激情的投入,教师与学生,教师与教材,教师与课堂的自然、充分的和谐与融入而呈现的和谐的激情外观。
每一堂课都一锅粥了,什么都想给,结果学生什么也没有得到。
总之,语文课堂教学注重语文学科特点,追求课堂教学的最大效益。使课堂教学符合语文教学的规律和方法。
另外,语文课堂教学也跟语文课教材密切相关。语文教材其不同于其它学科教材,它是由一篇篇文章组成单元。相对而言,所谓知识、技能没有非常严密的系统性。应该教些什么?哪一节课重点落在哪里?应向其它学科的教学学习,尽量做到一课一得。
【关键词】语文学;科课堂教学;方式方法
语文学科的教学内容、教学原则和方法,主要由语文学科的性质所决定。语文学科的性质历来就有种种不同的看法,但较为集中的有三种:综合性,统一性和工具性,尤其以工具性最为凸显。语文学科的课堂表现,就是所谓的学科味,也就是语文要有语文本身的知识体系、能力体系,要有语文自身的学习规律和方法。
那么,语文课堂教学究竟要做什么,怎样才能做到与其它学科的区别?这当中,要求我们在语文课堂教学中注意几个问题。首先是目标问题,语文有语文的目标任务,这是由语文课本身的性质和地位决定的。课堂教学的目标,是决定教学内容和教学方法的前提,在确定目标时,第一是准确。它的准确度由三个要素构成:对基本要求的了解,特别是对课程标准的准确解读;对学生情况的正确把握,包括他们的认知水平、学习环境、对教材的认识程度等。其次,就是语文的学科特点。我们在思考语文教学与其它学科教学的区别时,不仅要考虑文章内容,还必须考虑其表达方法。也许这就是语文课特有的味道。
因此,我们在课堂上,不但要带领学生弄清楚文章的内容,还必须和学生一道分析,理解文章是怎样写的。既完成了内容的了解,又实现了写作方法的研究,这样的课才算是真正的语文课。
语文课要有语文味。就是要把语言文字作为课堂关注的重点。怎样做才算关注了语言文字?
第一, 体现语言的魅力、语言艺术、语言形象、语言能力等。
第二, 体现语言的学习方法。有读有悟,有说有练有写,有欣赏,有研讨,有运用,有问题的解决,有启示……
第三, 体现内容研究的语文特性,注意内容、结构、表达方法、表现手法的赏析。
第四, 体现课堂教学艺术感染力。教师的文学功底,教师的阅读积累,包括教师的语言艺术……
再次,是要把课堂变为孩子喜欢的乐园,做到寓教于乐。那么怎样做才能寓教于乐呢?
首先,教师的语言要有感染力,要有强烈的语感;其次,在课堂上要挖掘语言的艺术;再次,要适当地使用现代教学手段;最后,要注意引导学生读出画面感。
语文就是要通过阅读,再现文字所描述的画面,而语文教学中的习作则是把生活的画面变为文字。
没有完善的語文课堂教学,但我们要千方百计的追求完美。教师的语感、板书、朗读、课前的导语、课件的美感,尤其重要的是课堂上教师的激情无时无刻都感染着学生。没有激情就没有真正的语文课。这种激情决不受文体的影响。小学语文教材中,有不少的说明文,这些文章都有文采,包括一些科普文章,上这类课文,更不能只顾知识内容,而抛弃写作方法的分析,抛弃语言的赏析。
当然,情感的表达,可以根据教材、教师、环境、学生的情况,有着不同的方法。
要有激情,必须有积极的氛围,氛围决定着教学的成败,没有氛围,何谈激情。完美的语文课,是属于学生的,也是属于教师的,是属于课堂学习的所有参与者的。课堂的氛围,就是学习的情绪,情绪越饱满,氛围越浓厚,课堂越死沉,氛围越糟。当然,氛围不是所谓的热闹,而是真正地激情,达到课堂教学事半功倍的目的。
学生的学习积极性,主要受课堂氛围影响。好的课堂氛围的形成主要由教师的生动幽默的语言、教学的趣味性来决定。教师是课堂教学的设计者,是课堂的组织者,是学生学习的主动性的激情引导者,是课堂教学目标的掌控人。因此,教师是教学的主要元素之一。教师要有自己的性格,这是不能改变的,也是非常必要的。但是教师的性格可能因为不同的环境而有些不同的外观,这就是所谓的生活性格与课堂性格。什么是教师的课堂性格?简言之,就是教师激情的投入,教师与学生,教师与教材,教师与课堂的自然、充分的和谐与融入而呈现的和谐的激情外观。
每一堂课都一锅粥了,什么都想给,结果学生什么也没有得到。
总之,语文课堂教学注重语文学科特点,追求课堂教学的最大效益。使课堂教学符合语文教学的规律和方法。
另外,语文课堂教学也跟语文课教材密切相关。语文教材其不同于其它学科教材,它是由一篇篇文章组成单元。相对而言,所谓知识、技能没有非常严密的系统性。应该教些什么?哪一节课重点落在哪里?应向其它学科的教学学习,尽量做到一课一得。