论文部分内容阅读
◆摘 要：在新课程改革的背景之下所提出的新要求，对农村小学数学课堂教学带来改造升级的挑战，因为在新型教学环境当中所提出的教学任务，更加强调数学教学课程当中对学生数学能力的培养，要求小学数学教师采取有效的课堂构建策略来实现学生数学能力的提高。所以，这就需要小学数学教师认真审视自身的教学能力，采用有效的教学策略来帮助学生在课堂学习的过程当中实现自身数学能力的有效强化。本文将从农村小学数学课堂教学当中，提高学生数学能力的教学背景展开分析，结合具体的实践教学来展开提高数学能力的措施探究。
◆关键词：农村小学数学;课堂教学;数学能力;提高教学
在现阶段，我国农村小学数学教学课程中对学生数学能力的培养措施进行的不是特别理想，尤其是长期受到传统教学模式弊端的影响，对学生数学能力的强化训练往往得不到重视，更多的是重视学生对数学学科理论知识的掌握，关注学生在考试过程当中的解题能力提高。而且在应试教育的背景之下，和分数攀比的风气影响，对于比较虚无缥缈的数学能力培养措施，在小学数学教学课堂当中难以得到应有的培养重视。但是，在新课程改革背景所提出的学科核心素养培养目标之后，对学生数学能力的强化提高成为数学教学课堂的重要任务。
一、教学背景分析
（一）新课程改革背景的要求
在小学数学教学课堂当中，重视学生数学能力的培养，是新课程改革背景的要求，因为随着新课程改革的教学实践措施，在基础教学领域当中的持续推进，为小学数学课堂的教学改革提供了一个良好的机遇来完成教学的优化升级。因为可以支持小学数学教师采用积极的教学措施来改变传统教学模式的弊端，在有效的教学策略实施过程当中，实现对学生数学能力的有效提高，帮助学生在学习课堂完成新课程改革背景之下的培养要求，实现学生各方面数学能力的强化，从而推动小学数学教师的课堂构建，满足新课程改革的具体要求。
二、提高措施探究
（一）构建课堂情景激发学生数学思维
小学数学教师为了实现在课堂教学过程当中，实现学生数学能力的提高，目的可以通过构建课堂情景来刺激学生数学思维来展开教学活动。首先，在课堂情景的帮助之下，对于小学阶段的学生来说，能够更加轻易地融入课堂学习的氛围，让学生在课堂情景的推动来展开课堂数学能力的运用活动。其次，数学教师所构建的课堂情景，还能够直接推动自身高效课堂的成功构建，在课堂情景当中，推动学生数学思维的发散，结合情景内容来带动学生的思考。最后，在课堂教学情景构建过程当中，教师与学生之间还能够展开有效的学习互动。从而在师生互动的过程当中，实现对学生数学能力的培养引导。
例如，在学习《认识钟表》的教学课堂当中，小学数学教师可以结合学生一天的作息时间表，来让学生在作息表的情景构建之下，对钟表时间的认识和计算展开学习活动，在实践运用过程当中，锻炼学生的数学学习思维，从而实现对学生数学能力的提高。
（二）组织小组讨论推动学生思考
小学数学教师在实践课堂的构建过程当中，还可以通过组织小组讨论来推动学生思考，以此来完成数学能力提高的课堂教学任务。在小组讨论的过程当中，一方面能够为学生提供一个良好的平台来展开数学能力的运用，另一方面，也可以帮助学生在和其他同学进行讨论的过程当中，完善自身的思考内容，结合他人的观点来对自己的看法展开重新思考，以此来实现数学能力达到更高水平的提高。因此，小学数学教师的课堂教学过程当中，必须要正确认识到小组讨论学习方式的优势作用，而且在小组合作学习的模式之下，还能够从小组团队协作能力的培养和集体精神的塑造来丰富数学教学课堂的教学价值，帮助学生在更加优质的课堂学习环节当中，实现对自身数学学习能力的强化。
例如，在学习有关《小数的意义》这一课时内容的课程当中，小学数学教师可以组织学生展开小组讨论，结合话题小数在生活当中的运用来实现学生对这一课时内容的探究学习，从而推动学生对自身数学能力的有效运用。还可以让学生在小组成员的互帮互助之下，帮助学生更加有效地吸收和理解课堂上所学习的内容，实现教学课堂达到更高效率的教学水平，帮助数学教师的高效课堂构建更加顺利的完成任务。
（三）通过问题导入展开教学活动
在小学数学教学课堂当中，通过问题导入来展开数学教学活动，同样可以提高学生的数学能力，因为对于小学阶段的学生来说，他们还不具备自主思考的一个成熟意识，所以在展开的教学活动当中，数学教师要重视问题的引导，通过问题来激发学生的思考，从而在这一过程当中应用思维能力来展开数学能力的运用。而且，在问题导入的帮助之下，还能够推动小学数学教学课堂达到更高的效率目标，在新型教学背景之下完成教学活动构建的新要求，体现对学生各方面综合能力的有效培育，帮助学生在学习过程当中实现对自身数学能力的锻炼和强化。因此，这就要求小学数学教师必须重视自身课堂当中问题导入教学活动的设计，在课堂提问的构建活动环节来实现对学生数学能力的培养。
例如，在学习《三角形的面积计算》这一课时的相关教学课堂当中，数学教师可以通过问题“三角形面积与四边形面积之间的关系”来引导学生對三角形面积公式展开思考，帮助学生在思考过程当中完成数学知识的学习和运用任务，以此来推动小学数学教学课堂的效率提高，同时也能够实现学生自主学习能力和独立思考能力的强化。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学课程当中，重视学生数学能力的提高，不仅是新型教学环境当中所提出的新要求，而且有助于学生培养数学学科的核心素养，让学生在高效课堂的帮助之下，更好地完成数学课堂的学习任务，实现自学数学能力的强化提高。
参考文献
[1]郭俊存.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2016（8）：19-20.
[2]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊，2016（11）：171-171.
[3]钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2018（S2）：453-453.
[4]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践：中小学教育教学版，2017.
◆关键词：农村小学数学;课堂教学;数学能力;提高教学
在现阶段，我国农村小学数学教学课程中对学生数学能力的培养措施进行的不是特别理想，尤其是长期受到传统教学模式弊端的影响，对学生数学能力的强化训练往往得不到重视，更多的是重视学生对数学学科理论知识的掌握，关注学生在考试过程当中的解题能力提高。而且在应试教育的背景之下，和分数攀比的风气影响，对于比较虚无缥缈的数学能力培养措施，在小学数学教学课堂当中难以得到应有的培养重视。但是，在新课程改革背景所提出的学科核心素养培养目标之后，对学生数学能力的强化提高成为数学教学课堂的重要任务。
一、教学背景分析
（一）新课程改革背景的要求
在小学数学教学课堂当中，重视学生数学能力的培养，是新课程改革背景的要求，因为随着新课程改革的教学实践措施，在基础教学领域当中的持续推进，为小学数学课堂的教学改革提供了一个良好的机遇来完成教学的优化升级。因为可以支持小学数学教师采用积极的教学措施来改变传统教学模式的弊端，在有效的教学策略实施过程当中，实现对学生数学能力的有效提高，帮助学生在学习课堂完成新课程改革背景之下的培养要求，实现学生各方面数学能力的强化，从而推动小学数学教师的课堂构建，满足新课程改革的具体要求。
二、提高措施探究
（一）构建课堂情景激发学生数学思维
小学数学教师为了实现在课堂教学过程当中，实现学生数学能力的提高，目的可以通过构建课堂情景来刺激学生数学思维来展开教学活动。首先，在课堂情景的帮助之下，对于小学阶段的学生来说，能够更加轻易地融入课堂学习的氛围，让学生在课堂情景的推动来展开课堂数学能力的运用活动。其次，数学教师所构建的课堂情景，还能够直接推动自身高效课堂的成功构建，在课堂情景当中，推动学生数学思维的发散，结合情景内容来带动学生的思考。最后，在课堂教学情景构建过程当中，教师与学生之间还能够展开有效的学习互动。从而在师生互动的过程当中，实现对学生数学能力的培养引导。
例如，在学习《认识钟表》的教学课堂当中，小学数学教师可以结合学生一天的作息时间表，来让学生在作息表的情景构建之下，对钟表时间的认识和计算展开学习活动，在实践运用过程当中，锻炼学生的数学学习思维，从而实现对学生数学能力的提高。
（二）组织小组讨论推动学生思考
小学数学教师在实践课堂的构建过程当中，还可以通过组织小组讨论来推动学生思考，以此来完成数学能力提高的课堂教学任务。在小组讨论的过程当中，一方面能够为学生提供一个良好的平台来展开数学能力的运用，另一方面，也可以帮助学生在和其他同学进行讨论的过程当中，完善自身的思考内容，结合他人的观点来对自己的看法展开重新思考，以此来实现数学能力达到更高水平的提高。因此，小学数学教师的课堂教学过程当中，必须要正确认识到小组讨论学习方式的优势作用，而且在小组合作学习的模式之下，还能够从小组团队协作能力的培养和集体精神的塑造来丰富数学教学课堂的教学价值，帮助学生在更加优质的课堂学习环节当中，实现对自身数学学习能力的强化。
例如，在学习有关《小数的意义》这一课时内容的课程当中，小学数学教师可以组织学生展开小组讨论，结合话题小数在生活当中的运用来实现学生对这一课时内容的探究学习，从而推动学生对自身数学能力的有效运用。还可以让学生在小组成员的互帮互助之下，帮助学生更加有效地吸收和理解课堂上所学习的内容，实现教学课堂达到更高效率的教学水平，帮助数学教师的高效课堂构建更加顺利的完成任务。
（三）通过问题导入展开教学活动
在小学数学教学课堂当中，通过问题导入来展开数学教学活动，同样可以提高学生的数学能力，因为对于小学阶段的学生来说，他们还不具备自主思考的一个成熟意识，所以在展开的教学活动当中，数学教师要重视问题的引导，通过问题来激发学生的思考，从而在这一过程当中应用思维能力来展开数学能力的运用。而且，在问题导入的帮助之下，还能够推动小学数学教学课堂达到更高的效率目标，在新型教学背景之下完成教学活动构建的新要求，体现对学生各方面综合能力的有效培育，帮助学生在学习过程当中实现对自身数学能力的锻炼和强化。因此，这就要求小学数学教师必须重视自身课堂当中问题导入教学活动的设计，在课堂提问的构建活动环节来实现对学生数学能力的培养。
例如，在学习《三角形的面积计算》这一课时的相关教学课堂当中，数学教师可以通过问题“三角形面积与四边形面积之间的关系”来引导学生對三角形面积公式展开思考，帮助学生在思考过程当中完成数学知识的学习和运用任务，以此来推动小学数学教学课堂的效率提高，同时也能够实现学生自主学习能力和独立思考能力的强化。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学课程当中，重视学生数学能力的提高，不仅是新型教学环境当中所提出的新要求，而且有助于学生培养数学学科的核心素养，让学生在高效课堂的帮助之下，更好地完成数学课堂的学习任务，实现自学数学能力的强化提高。
参考文献
[1]郭俊存.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2016（8）：19-20.
[2]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊，2016（11）：171-171.
[3]钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2018（S2）：453-453.
[4]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践：中小学教育教学版，2017.