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[摘要]如今，以教师为中心的传统课堂教学模式已经不能满足现代英语教学的需求，因而不少高中英语教师在英语课堂教学中构建和应用互动教学模式，旨在进一步提升高中英语教学效率和质量。从课堂互动教学模式出发，重点研讨高中英语课堂互动教学方略这一内容，以供读者参考。
[关键词]高中英语课堂互动模式教学方略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240033
从根本上讲，英语教学的终极目的即为通过教与学的双向互动，使得学生获取真正意义上的英语综合运用能力。但现实情况是，这一终极目的在教学中并没有得以真正实现，英语课堂教学变成机械地重复默写与背诵，英语也如数学、物理一般陷入题海，丧失了其最基本的语言交际能力，整个英语学习变得枯燥乏味。基于此种情况，高中英语教师可以尝试在英语教学中引入课堂互动模式，给学生提供足够的交流时间与空间，从而在师生互动、生生互动中提升高中英语课堂教学质量。
一、模仿互动方略
模仿互动指的是教师讲授新课时，选定教学内容中的一个关键要点，将此要点作为创建互动教学的中心内容，由教师带头创设活动形式及内容，随即引发学生积极学习与模仿，达到娴熟掌握知识内容的目的。模仿互动最常用于英语教学的句型训练环节，便于学生熟练掌握英语句型的要点，也可以更加积极地引领学生参与英语课堂中的交往互动。比如，教师在讲授“too...to...”句式时，可以创建出这样一个语言模式：Wang Li wants to wear a hat. I might say to Wang Li， “The hat is too large to wear.”或者说：Wang Li wants to move a heavy box. I might say to Wang Li， “Don’t move it. It is too heavy to move.”然后将其作为学生参考借鉴的句型范例，让学生自行寻找语言环境创建对话，创建出的对话可以与教师配对互动完成，也可以与小组成员配对互动完成。
二、提问互动方略
课堂互动模式引入高中英语课堂教学，不是单纯的生搬硬套，而是要根据互动模式的真实内容在教师与学生、学生与学生之间建立平等及和谐的关系，不采用竞争的方式便让每一位学生都能够有所学、有所得，从而体现双重互动方略的价值意义。如今，高中英语课堂教学的互动方式过于单一，整个英语课堂的气氛也比较沉闷，因此教师更应主动扮演起课堂引导者的角色，积极倡导和应用提问互动的教学方略，在教师与学生之间、学生与学生之间搭建起提问的桥梁，努力营造出活跃的英语课堂气氛，为互动教学奠定基础。比如，教师在讲授“School Life”这一单元内容时，可以就本校的“学校生活”提问班级学生“How do you feel about your new life here in the first two days？”这样的问题，随后鼓动学生积极回答，有的学生说道“I feel so good in my new school. The school is beautiful. My classmates are very friendly. And all the teachers are kind...”有的学生则会说道“I fell crowded in a class， large campus and tall buildings.”通过这个简单的课前提问以后，学生大致了解到本单元所要讲授的中心内容。在此基础上教师组织班级学生互相提问，提问的内容主题就是“新生入校一个月的感受”，随即邀请几位学生采用一问一答的对话形式，让班级学生在亲身互动的过程中学习知识，真实地展现自己的“school life”，从而为后续的英语教学奠定基础。
三、合作学习方略
合作学习方略也是课堂互动模式教学方略的重要组成部分，其指的是在课堂互动教学的过程中，师生与生生之间通过互动和合作方式完成学习任务及教学任务。在此过程中合作被视为互动的一个重要形式，因而有说法讲高中英语课堂互动教学模式的一种重要互动形式就是合作学习。比如，教师在讲授与虚拟语气相关的知识点时，可以列举出这样一组话题：If I were a scientist， I would...If I had one billion， I would...If time could go back， I would...随后邀请学生参加句子接龙比赛，由此诞生了诸如“If I were a scientist， I would invent a lot of new things. If I had one billion， I would buy a big house. If time could go back， I would tell Li Ming about it.”等句子，这样的授课方法是合作学习的表现，也是互动教学模式的外在体现，学生在句子接龙活动中说出了种类繁多的句子，一方面锻炼了自身的口语表达能力，另一方面也体现了高中英语课堂互动教学方略的价值和意义，可谓是一举两得。
总的来说，课堂互动是一种有效的教学模式，它不仅充分肯定了学生的主体地位，而且对学生个性化思维的发展与合作交流学习能力的提高有着重要意义。因此，高中英语教师应娴熟使用课堂互动教学模式进行英语教学，从模仿互动、提问互动、合作学习三个层面推进高中教育的发展，由内而外地焕发高中英语课堂的魅力和生命力。
[参考文献]
[1]蔡丽君.高中英语课堂互动研究[D]. 江西师范大学，2011.
[2]张超.高中英语课堂教学中师生互动模式的调查研究[D]. 东北师范大学，2013.
（责任编辑黄晓）
[关键词]高中英语课堂互动模式教学方略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240033
从根本上讲，英语教学的终极目的即为通过教与学的双向互动，使得学生获取真正意义上的英语综合运用能力。但现实情况是，这一终极目的在教学中并没有得以真正实现，英语课堂教学变成机械地重复默写与背诵，英语也如数学、物理一般陷入题海，丧失了其最基本的语言交际能力，整个英语学习变得枯燥乏味。基于此种情况，高中英语教师可以尝试在英语教学中引入课堂互动模式，给学生提供足够的交流时间与空间，从而在师生互动、生生互动中提升高中英语课堂教学质量。
一、模仿互动方略
模仿互动指的是教师讲授新课时，选定教学内容中的一个关键要点，将此要点作为创建互动教学的中心内容，由教师带头创设活动形式及内容，随即引发学生积极学习与模仿，达到娴熟掌握知识内容的目的。模仿互动最常用于英语教学的句型训练环节，便于学生熟练掌握英语句型的要点，也可以更加积极地引领学生参与英语课堂中的交往互动。比如，教师在讲授“too...to...”句式时，可以创建出这样一个语言模式：Wang Li wants to wear a hat. I might say to Wang Li， “The hat is too large to wear.”或者说：Wang Li wants to move a heavy box. I might say to Wang Li， “Don’t move it. It is too heavy to move.”然后将其作为学生参考借鉴的句型范例，让学生自行寻找语言环境创建对话，创建出的对话可以与教师配对互动完成，也可以与小组成员配对互动完成。
二、提问互动方略
课堂互动模式引入高中英语课堂教学，不是单纯的生搬硬套，而是要根据互动模式的真实内容在教师与学生、学生与学生之间建立平等及和谐的关系，不采用竞争的方式便让每一位学生都能够有所学、有所得，从而体现双重互动方略的价值意义。如今，高中英语课堂教学的互动方式过于单一，整个英语课堂的气氛也比较沉闷，因此教师更应主动扮演起课堂引导者的角色，积极倡导和应用提问互动的教学方略，在教师与学生之间、学生与学生之间搭建起提问的桥梁，努力营造出活跃的英语课堂气氛，为互动教学奠定基础。比如，教师在讲授“School Life”这一单元内容时，可以就本校的“学校生活”提问班级学生“How do you feel about your new life here in the first two days？”这样的问题，随后鼓动学生积极回答，有的学生说道“I feel so good in my new school. The school is beautiful. My classmates are very friendly. And all the teachers are kind...”有的学生则会说道“I fell crowded in a class， large campus and tall buildings.”通过这个简单的课前提问以后，学生大致了解到本单元所要讲授的中心内容。在此基础上教师组织班级学生互相提问，提问的内容主题就是“新生入校一个月的感受”，随即邀请几位学生采用一问一答的对话形式，让班级学生在亲身互动的过程中学习知识，真实地展现自己的“school life”，从而为后续的英语教学奠定基础。
三、合作学习方略
合作学习方略也是课堂互动模式教学方略的重要组成部分，其指的是在课堂互动教学的过程中，师生与生生之间通过互动和合作方式完成学习任务及教学任务。在此过程中合作被视为互动的一个重要形式，因而有说法讲高中英语课堂互动教学模式的一种重要互动形式就是合作学习。比如，教师在讲授与虚拟语气相关的知识点时，可以列举出这样一组话题：If I were a scientist， I would...If I had one billion， I would...If time could go back， I would...随后邀请学生参加句子接龙比赛，由此诞生了诸如“If I were a scientist， I would invent a lot of new things. If I had one billion， I would buy a big house. If time could go back， I would tell Li Ming about it.”等句子，这样的授课方法是合作学习的表现，也是互动教学模式的外在体现，学生在句子接龙活动中说出了种类繁多的句子，一方面锻炼了自身的口语表达能力，另一方面也体现了高中英语课堂互动教学方略的价值和意义，可谓是一举两得。
总的来说，课堂互动是一种有效的教学模式，它不仅充分肯定了学生的主体地位，而且对学生个性化思维的发展与合作交流学习能力的提高有着重要意义。因此，高中英语教师应娴熟使用课堂互动教学模式进行英语教学，从模仿互动、提问互动、合作学习三个层面推进高中教育的发展，由内而外地焕发高中英语课堂的魅力和生命力。
[参考文献]
[1]蔡丽君.高中英语课堂互动研究[D]. 江西师范大学，2011.
[2]张超.高中英语课堂教学中师生互动模式的调查研究[D]. 东北师范大学，2013.
（责任编辑黄晓）